杨成义眼里有学生，才能激发出课堂活力 - 上海市第三女子中学

杨成义眼里有学生，才能激发出课堂活力 - 上海市第三女子中学 眼里有学生，才能激发出课堂活力 ——我的课堂教学片断与思考 上海市第三女子中学 杨成义 高中学生充满青春活力，她们活泼好学，思维敏捷。但在信息席地而来的今天，教师都有这样的体会，就是想要引起学生的关注与好奇，集中起她们的注意力，调动其学习热情，使她们自觉主动地去深入了解和研究各学科的教学 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 却比较困难，而动员其积极投身社会实践，通过自身体验去深刻理解教学内容的重要性，落实好包括情感、态度、价值观在内的三维教育目标，则更具难度。学生学习、探究主动性的欠缺，是阻碍课堂教学取得效果的一个难 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 。 解决这个难题的要求和方法之一，在于教师积极转变教育观念，把“教人”而不是“教书”放在第一位，在教学过程中，做到眼里事事、处处有学生，观察和捕捉其学习动态，及时发现学生的兴奋点，从而抓住教育的契机，激发出课堂教学的活力，直至激发学生自主学习、探究的活力。 一、课堂教学片断之回顾 高一年级思想政治课的教学内容是《经济生活》。在学习过程中，学生普遍感觉《经济生活》中的社会积累、产业结构调整和优化升级、走新型工业化道路、工农业生产、分配 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 、市场经济的作用等知识点比较难以搞懂，因而在进行这些内容的教学时，她们的学习兴趣难以调动起来。教师受教学时间偏紧、学生学习情绪不高等因素的影响和制约，往往把主要精力放在对教材中知识的讲授、演绎上，而忽视自身教学的激情和对学生学习积极性的调动，这就难以给学生形象生动而有效的阐述，难以系统地讲清这些知识点之间的内在联系，并难以在这些工作的基础上落实教学的情感、价值目标，给学生以科学人生、价值观的指导。这些不足都妨碍了学生对《经济生活》内容学习的深入理解，影响了教育教学效果，不能真正实现教学的三维目标。 解决好教学过程中存在的这一问题，在《经济生活》的教学中激发起学生的学习积极性和主动性，是我考虑很多、迫切想解决好的一个课题。而近年的一堂教学活动，使我大受触动，看到解决这一问题的希望和方法。 那次在高一(3)班，为讲解好《适度消费、合理消费的意义》一课的有关内 容，我向学生介绍了“全国第一村”——江阴县华西村的发展成就:该村在1998年实现了“五个80,”，即80,的村民家庭存款达到100万元，80,的村民家庭住上三层别墅楼，80,的村民家庭拥有一辆以上的小汽车，80,的村民会讲普通话，80,的中青年村民拥有大专以上的学历。并且在这一年，该村宣布悬赏100万，奖励给举报该村村民参与赌博的举报者。但这笔举报奖金截止到04年一直无人领走。 教师要求组织学生在课堂上进行思考和讨论，当时教师设计活动的目的是要学生理清村民会讲普通话、中青年村民拥有大专以上的学历与等与举报奖金无人领走这二者之间的关系，进而认识合理消费对促进社会主义精神文明建设具有的重要意义。可出乎教师意料的是，讲完这则材料后，教室里立刻炸开了锅，学生七嘴八舌地议论开了，再也很难把她们的注意力拉回到教师设计情境想要达到的目标、轨道上来。她们究竟在议论什么?在关注哪些问题呢?我灵机一动，为什么不顺应课堂情境的变化，加以因势利导呢?!我随即调整了原来的教学 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 ，让学生们把她们议论的话题和关注的问题罗列出来，写在条子上交给教师。条子交了上来，我一看，她们提的问题还真多，比较集中的是:为什么该村会那么富，其中原因何在?为什么其他村庄和这个村庄相比存在有明显的差距，主要原因是什么?为什么该村还有其他20,的村民没有达到和他人同等的富裕水平?上海有没有像该村那么富裕的村庄?还有面对这样强势逼人的村庄，上海上至领导下到普通群众有什么触动和举措?等等。 这些问题与教师原有的教学设计已大相径庭，是置之不理，还是认真面对?它摆在了教师的面前。我想到既然学生的积极性调动起来了，就应该加以保护，而不能加以挫伤，而且这又是多么难寻的教学时机啊!教师必须认真面对而不能回避。 我还想到，对她们的问题与困惑，是采用教师进行课堂讲授，做理论阐释、一一讲解的方法;还是采用动员起她们自身的力量，组织开展自主性的学习探究活动，让学生在发现问题的同时自己动脑、动手解决问题的方法呢,我觉得虽然教师自行讲解占用的教学时间不很多，也能够解决她们的困惑和问题，但包办代替不利于培养学生的学习探究能力，也没有发挥学生的学习主体作用。虽然组织学生开展自主性的学习探究活动占用不少教学时间，但能够推动学生对知识原理 的学习、理解，能够提高她们的解决问题的能力，还能够体会教师对她们的尊重，在集体的学习研讨活动中增强合作学习的能力，品尝成功的喜悦，进而达到思想认识的升华、提高，这是一种更加好的解决问题的教学方式。于是，我选择了后一种教学方法。 我组织学生一起整理她们共同关心的问题，把这些问题归纳为以上所列的四大方面，再把这些问题作为自主研究性课题布置给学生，要求她们充分收集材料并进行思考和讨论，在此基础上再组织学生进行课堂学习的交流与探讨活动。 二、激发出课堂活力 由于学生倾情投入，课前进行了认真的准备和思考，随后组织的课堂讨论交流活动获得了成功。在讨论交流中，学生联系华西村的发展谈走农工商发展之路的重要性，运用科技成果实现农村产业结构调整、优化升级对农村发展的重要性，谈农村的希望、希望的农村;联系尚未达到富裕水平的20,村民谈市场经济奖优罚劣的功能和市场竞争的重要性，谈效率优先、兼顾公平的分配原则对促进生产发展、社会稳定的重要作用，谈带动后富的人走共同富裕道路与实现社会主义目标之间的内在联系;从那些先富起来的地区，联系尚未发展的更多地区谈发达地区的支援、反哺责任和落后地区的自力更生、奋发图强;从社会主义物质文明与精神文明建设的相互作用谈经济社会协调发展的必要性;从华西村联系到上海的旗忠村、孙桥农业开发区的发展事迹、成就，谈身边的事、身边的发展------ 她们被激发出的热情，促使她们对所探究的问题投入大量的时间和精力，在课堂活动中积极参与，个个活力四射，原本难以讲好的一个个比较难懂的原理被她们深深地理解和掌握了，原本难以讲清其内在联系的理论观点和原理，被她们找到了相互联系、相互作用的脉络。更重要的在于，学生的学习积极性得到了尊重和调动，学生在自主探究性学习中获得了学习成功的乐趣，也体会到了发挥自主学习能力的力量。 三、激发课堂活力的前提，在于教师教育理念的转变 运用华西村“80,”的事例材料激活了这堂课的课堂教学，让教师受到很 大的鼓舞，课后做了认真的反思，认识到教师转变教育理念，眼里有学生，对于激发课堂活力、提高思想政治课教学质量和效果起到了积极作用。 在传统教学的模式下，“一切以教师为中心”，学生被动学习，这种教学模式存在着明显的不足。一位教育学家说过:你可以把马牵到河边，但你不能强迫马去喝水。思想政治课的内容原本就比较抽象，教师再采用以教为本的教法将使得教育效果更显得苍白，忽视发挥学生自主学习渴望的教学过程是缺乏生机和活力的。 教师积极转变教育理念，落实“以生为本”，把学生推上教学活动的主体地位，才能激发出课堂的活力，并且使这种活力具有可持续性。因为只有教师眼里有学生，才能使教学过程变为在教师的指导下、指向一定教学目标而开展的学生自主学习探究活动，通过组织开展多种形式的自主学习活动，使学生“活”起来，产生强烈的探知心理，这种心理需求驱使内部动机产生积极效应，学生在老师的相机诱导、及时点拨下，围绕一定的学习目标主动学习、主动探索、主动思考、主动实践，获得知识，丰富感情，发展能力，完善人格，将提高教学过程的效果，加强学生学习力的培养，促使学生主动发展、创造性地发展，发挥思想政治课教育多方面的功能。 激活课堂教学，在教育教学的矛盾冲突中取得良好的教学效果，需要教师增强教育教学能力，丰富教学智慧，在课堂教学的过程中通过发挥专业判断力和应变力，发现、发掘、利用好每一个教育契机，提高实践工作能力。但相对提高教师的教育教学能力，更为重要的却是教师深入开展教育教学理论的研究，切实提高对素质教育理论的认识和理解，树立“以生为本”的新教育理念。因为，课堂教学是在一定的教育理念指导下开展的有目的实践活动，只有理念正确，教师才能把培养学生学习兴趣、提高学习能力等作为教学的重要目标之一，才能在满足学生、尊重学生、发展学生方面加紧研究，也才能积极运用良好的教育方法和策略，加强师生间情感的交流和沟通，积极开展工作。 四、激发课堂活力的关键，在于方法得当 采取恰当的教育教学策略和方法，改进课堂教学工作，对于激发课堂活力具有重要的意义。我在教学过程中尝试运用了以下一些有效的的策略和方法: (一)、参与 在思想政治课的教育、教学过程中，要使学生明确参与教学实践的目标，正确引导，巧妙组织，使学生积极投入参与教学实践的全过程，并且要让学生在参与过程中体会到参与的快乐。教师要注意克服急于求成的心态，要认识到“逼”学生盲目选题、开展活动，而学生却缺乏心理准备和背景氛围，则会挫伤学生的积极性。 具体而言，我对开展学生自主性的学习探究和参与社会实践的切入点，进行巧妙的设计。比如，设计、组织开展了“我为家庭巧理财”设计 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 和模拟投资活动，设计、组织开展了“我的职业理想与如何成功实现”，以及“成功女性的成长之路”的调查、访谈活动，尤其是后者学生更感兴趣，因为事业成功的校友是学生愿意走近的，通过活动，学生了解了女性事业成功走过的路程，知晓了个人具有的文化知识技能和道德、法制素质、开拓创新的品质对事业发展的重要性。此外，还引导学生开展有针对性的读书、读报活动，关注时事热点;在有条件的时候，还组织学生开展参观、访问活动，让学生获得真切的感受。此外，还努力创造多种机会让学生表现、展示自己的参与能力和成果，加深参与度。 参与的过程，就是学生自主学习探究意识、能力和创造性的养成过程。 (二)、质疑 爱因斯坦认为:“提出问题，往往比解决问题更重要。”在质疑的过程中，学生的多种能力、学习积极性和课堂活力将得以培养和提升。 首先，让学生“敢问”是基础性一环。在开始阶段，为了让学生敢于提出问题，我采取的方法是，在课前几分钟，让学生把问题写在纸条上，教师收齐后把学生提出的问题加以归类，再发动学生进行探究。通过构筑教学民主平台，努力营造一个鼓励质疑的良好氛围。 其次，引导学生选择身边的、较为细小的问题作为发现问题、自主探究的入口，注重活动的有效性、实用性，推动学生从“敢问”发展到“会问”乃至“善问”。例如，我动员学生关注学校周边的环境问题。有学生聚焦学校大门附近的武定西路、江苏路的交通状况，在长期观察后发现了问题，在于东西向的红绿灯间隔的时间太长，导致闯红灯的人、车蜂拥聚集，造成了交通拥堵。在发现问题的基础上，她们对整治拥堵，提出了有针对性的对策。 让学生发现问题并独立自主思考问题、解决问题，将使学习的过程逐步成为学生自主支配、调节和控制的活动过程，这种独立探索的成功开展，正是激发学生学习探究的兴趣活力、个性发展的强大支点。 (三)、成功 课前5分钟，参与、成功更轻松。学生进行课前时政演讲和实践成果发布等活动的优点是，时间不长，每位学生的探究又各具特点，能够吸引其他学生的关注，相互学习、相互借鉴，共同提高。 组织辩论赛、撰写小论文等主题教学活动。比如在上个学期我组织了“经济发展，就一定能够让人民群众受益吗”这一辩论活动;又如，还组织学生在一个学期里写一个不做内容限定的社会调查小论文，把她所看到的、听到的事情和她所想到的对策、办法写出来。 在这些活动中，学生参与其中，自由表达，从而品尝到成功的喜悦。尤其是学生积极参加区和学校举办的学生小论文评比活动，在活动中获得名次和奖励，更使她们获得鼓舞。 积极参与教学实教师采取这些比较恰当的教育教学策略和方法，使学生在 践全过程之中，加深了对所学知识的理解和掌握，活跃教学的氛围，更重要的是学生在活动中增长了知识和才干，开拓眼界，明确当代中学生的社会责任，不断健康成长。 思想政治课教学是教书育人的重要阵地，教师具有新型的教育教学理念、高超的教学艺术对激活课堂，提高教学质量、实现教育教学目标关系重大。为此，教师要按照实施素质教育的要求，在统筹兼顾课堂教学诸多因素的同时，集中精力关注学生、了解学生，发现、运用好及至创造出教育契机，精心设计教学各环节，引导学生,参与教育教学，激发起学生学习探究的积极性与活力。 2013-2-28