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逻辑思维课程论文..doc

逻辑思维课程论文.

崔少华
2018-02-19 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《逻辑思维课程论文.doc》,可适用于活动策划领域

逻辑思维课程论文题目:逻辑思维与自动化学院自动化科学与工程学院年级级学生姓名XXXXXXX学生学号XXXXXXXXXXXXXX提交日期年月日本科生课程论文(学年第一学期)逻辑思维与自动化本科生:曾德豪提交日期:年月日学生签名:XXXXXXXXX学号学院自动化科学与工程课程编号课程名称逻辑思维学位类别本科生任课教师夏正林教师评语:成绩评定:分任课教师签名:年月日摘要:以往一提起逻辑常常把它看得很玄妙似乎高深难测。直到后来接触了她揭示了真正面目后才感觉她是如此的和蔼可亲。诚然逻辑学不仅仅是是一门学问它更是一种理念一种思维的理念。她充斥着我们的生活维系着人类社会的进步丰富着多元化的世界。那么思维与逻辑和我们自动化有着什么样的关系呢,一、初次接触逻辑思维第一次接触逻辑思维这门课是听一位辩论队的师兄介绍的同为辩论队的一员师兄向我推荐夏正林老师的这一门课并苦口婆心的告诉我咱们搞辩论的一定要懂得我们说话要讲理辩论其实就是争辩真理的过程比的是谁讲得有道理。一开始听到这些话时身为一个参加过多场辩论赛的我颇有些不以为然虽然师兄说的挺有道理但这不是傻子都明白的么,话虽这么说我还是选了这一门课。如今想想真该感到幸运自己没有罔顾师兄的建议。夏正林老师法学院院长正是我们这门课的讲师而这也是我第一次上夏老师的课。以往上其他通选课总会有昏昏欲睡的感觉倒不是说老师讲得不好但是在课上完全没有思维的碰撞没有那种茅塞顿开的火花。夏老师的课不一样。第一节课老师并没有搬出长篇大论来讲述思维是什么逻辑是什么而是在黑板上写下“理”这个字问我们理在何方。课程由一个问题展开人人都会讲理我们华工的大学生更不例外那么我想请在座一位同学向另一位同学介绍我们广东的凉茶并说服他饮用凉茶请注意要讲理。于是一场看似讲理的“辩论”开始了辩论的一方(正方)围绕凉茶好展开攻势另一方(反方)则围绕我不需要进行反击。辩论一开始还非常精彩可是渐渐到了后来便开始偏离轨道变成了入乡应随俗和入乡应保持自我撕逼大战到了这儿一旁煽风点火的夏老师笑了。辩论的结果如何并不重要重要的是原本一个讲理的过程渐渐偏离了原来的轨迹陷入僵局到了这个时候相信在一旁思考的同学们也开始怀疑了这个理怎么越讲越不明了,夏老师说没错理在何方,仔细听听刚刚同学们说的理似乎根本不存在理这种东西~当同学们开始用自己的经验来作证据时当同学们开始用自身的体会和自己对社会的认知来作为理论支撑时问题来了你眼中的真理就一定是真的吗,你的经验能适用在每一个人身上吗,每个人都坚信自己说的是真理但为什么会那么多互相矛盾甚至对立的观点存在呢,答案是我们说的都不是真理我们说的都只是我们自己对这个世界的看法我们各说各话叙述自己心中的信条自己眼中的真理。每个人对世界人生的看法都是不同的导致我们眼中的真理也是各异。那么新的问题来了到底什么才是”理”呢,理是自然规律是法则是事情的真相但是我们往往只是凭借自身的经验把自己的经验之谈当作理本身把自己对真理的理解奉作正统这是不合理。我们俗话说的讲理并不是各说各话而是要在双方的共识下进行讨论才能通过共识来判断哪句话有理哪句话无理。也就是说我们思维逻辑这门课讲的正是这样的共识让我们认识讲理这件事的根本依据共识以及学会运用它来鉴别真伪探寻真理。层层剥茧在思维的相互碰撞彼此摩擦中我们渐渐接触到了思维逻辑的核心等到最后老师真正把这个道理讲出来将理在何方说清楚后我只感觉全身都松了一口气有种迷雾被拨开砂纸被捅破的释然感收获不言而喻。理在何方你还敢轻易地说自己讲道理吗,二、逻辑思维与我们自动化逻辑思维这门课说来会让人感觉和我们自动化乃至大部分工科专业都没有关系然而我不这么认为。老师说的对任何一个专业任何一个问题归根结底都是在探寻真理像我们自动化的研究往往是探寻解决问题的最优解是一个寻找解决问题的方法的过程。这个过程中往往会诞生很多稀奇古怪的方案各式各样的想法然而那一个才是这个问题的解决方案呢,这便是要讲理而我们讲理不能说我觉得我曾经试过不能以自己的经验和个人的看法来当作真理而要寻求共识。上了夏老师的课后我在网上查找了很多资料也向有研究经验的师兄请教过总结出了在工程领域我们判断“真理”真伪的常用方法也就是我们彼此达成的共识:、只以事实说话能够真正解决问题的方法就是真理、如果一个方案是一个问题的解决方法那么它必须要在的实验中确实奏效、同类类比在某个问题中存在某一种方案能够解决该问题那么它很有可能也是与该问题类似的问题的解决方案。、等等。类似的共识还有很多我们从事自动化专业的师兄们往往会通过这样的方法来鉴别方案的有效性而他们彼此争论时也是通过这些来作为争论的前提。相信在今后的学习中我会更加注意掌握我们自动化专业的共识来作为自己明辨真伪的依据做一个讲理的自动化人。三、逻辑思维与我们生活正如老师说的fact与fact’生活中也往往充斥着这样的偏见把自己的看法当作真理强加在别人身上而更要命的是我们往往不会意识到fact与fact’之间的区别那么机智如我们该如何运用我们的逻辑思维清醒地认识世界呢,除了在课堂上听老师说的那些我还另外查找了资料总结如下:、看任何事物我们都要想到并理解它为什么会产生以前没有这项事物世界是什么样子有了这项事物世界发生了什么变化做任何事情我们都要思考人类历史上谁第一个、第一次做这个事情,为什么那个时候要做这个事情,没做之前存在什么问题,做了以后发生了什么变化,举例:看到空调我们就要思考为什么会有空调,没有之前存在什么缺陷,有了以后世界又发生了什么变化,我们只有站到绝对高度的角度上才能理解万事万物产生的道理。可以说万事万物都是为了解决“某个问题”而产生的而我们应该常常去思考事物的本质它因何而产生产生后对社会产生了何种作用而不应该盲目地区接收它认可它。、要善于利用逻辑学的方法存着一颗怀疑的心利用因果关系或非关系等等的方法来反复思考一件事情一个观点的合理性。例如幸福离不开物质这句话相信大部分人都会认可那么换一种说法有物质就能幸福这句话难道是正确的吗,很多人小时候就被灌输了长大以后要努力赚钱的思想但是有没有人想过为什么,正是有这许多看似合理的伪真理存在我们就更应该时刻警醒自己不要轻易相信。还记得爱因斯坦那个睿智的问题“爱因斯坦问他的学生:‘两个人从烟囱里爬出去一个满脸烟灰一个干干净净你认为哪一个该去洗澡,’‘当然是脏的那个。’学生理所当然的说。‘不对脏的那个看见对方干干净净以为自己也不会脏哪里会去洗澡,’”逻辑是个深奥的东西我发现不了上面的逻辑问题但它却让我为那智慧倾倒。生活中充斥着各种各样的矛盾和看似正确的事情当我们真正置身其中时一定要学着去明辨是非不要被自己所谓的常识和经验所蒙蔽了。结语:不知不觉逻辑思维这门课就到尾声了。回想起来课堂上的时光总是那么美好充实。老师让我们学到了逻辑学的相关知识一定程度上提高了我们的逻辑思考了这些方法的基本运用。更重要的是老师通过一个个鲜明的例子运用上思维逻辑的力量让我们见识和学会了如何去运用思维运用逻辑学教会我们如何思考如何生活我想这些都是在其他课上学不到的吧。最后在这里我要向夏老师一学期以来勤勤恳恳认真负责的工作向这门伴随我一学期的充实的课程向那些充斥在我们身边形形色色的逻辑思维问题献上我的谢意~书中横卧着整个过去的灵魂卡莱尔人的影响短暂而微弱书的影响则广泛而深远普希金人离开了书如同离开空气一样不能生活科洛廖夫书不仅是生活而且是现在、过去和未来文化生活的源泉库法耶夫书籍把我们引入最美好的社会使我们认识各个时代的伟大智者史美尔斯书籍便是这种改造灵魂的工具。人类所需要的是富有启发性的养料。而阅读则正是这种养料雨果

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