人民版必修三专题六第二节《神权下的自我》教案 余杭高级中学历史备课

人民版必修三专题六第二节《神权下的自我》 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 余杭高级中学历史备课 人民版必修三专题六第二节《神权下的自我》教案 余杭高级中学历史备课组 蒋春华 【课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 】 知道薄伽丘等人的主要作品和马丁?路德等人的主要思想，认识文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义。 【指导意见】 基本要求 :知道下列作者及其代表作品:薄伽丘与《十日谈》，但丁与《神曲》，彼特拉克，达?芬奇与《最后的晚餐》、《蒙娜丽莎》，莎士比亚与《哈姆雷特》。认识文艺复兴与宗教改革时期人文主义的含义。认同人文主义价值观的精华，肯定人的价值和尊严。 发展要求 :知道《九十五条论纲》的作者及主要思想。 说 明: 达?芬奇及其代表作品教科 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 中没有提及，教学中要予以补充。“古典文化的‘再生’”，一目为学生课外阅读内容。 【教学目标】 ? 学生通过教师提供的图片资料理解文艺复兴运动兴起的原因; ? 学生通过完成“文艺复兴概况简表”，知道文艺复兴运动初期文学三杰、莎士比亚 及其代表作。 ? 学生通过作品欣赏、史料呈现等方式探究人文精神的内涵。 ? 学生通过本课学习，进一步提高人文素养，形成积极的人生观。 【教学重点难点】 重点难点:认识文艺复兴与宗教改革时期人文主义的内涵。 【教学过程】 一、 教师简述:西方的人文精神经历了三次大的演进和变化:起源、发展、成熟。 教师提问:究竟是什么原因造成近千年的人性“束缚”, 学生通过图片、文字资料等理解:基督教在中世纪建立了神权统治，束缚了“人性”。 亚当、夏娃偷吃禁果，上亚当、夏娃偷吃禁果，上 帝将其逐出伊甸园，罚其帝将其逐出伊甸园，罚其 在满是荆棘的大地上终身在满是荆棘的大地上终身 劳苦。劳苦。 人间不是幸福，人只有抑人间不是幸福，人只有抑 制自己的情欲和欢乐，忏制自己的情欲和欢乐，忏 悔错误，走完痛苦的人生悔错误，走完痛苦的人生 历程，才能接近上帝。历程，才能接近上帝。 中世纪:从对人的“重视”到对人的“束缚”中世纪:从对人的“重视”到对人的“束缚” 二、 教师出示本课的标题:西方人文精神的发展——文艺复兴和宗教改革 三、 探寻人性复苏之源: 学生通过教师投示的《毛纺工场》、《数钱的银行家》和《婚庆》等图片，了解意大 利作为文艺复兴运动发源地的原因，并加深理解“一定的文化是一定的社会政治和经济在观念形态上的反映”。 探寻人性复苏之源 资本主义萌芽出现 新兴资产阶级形成 人性复苏诉求表达放贷者和他的妻子毛纺工场 婚庆典礼 四、 学生通过看书，完成“文艺复兴概况简表”，并在教材相应位置做好圈划。 概况了解 时间代表作国别人物 14但丁《神曲》 世意大利彼特拉克《歌集》纪 薄伽丘《十日谈》 15达?芬奇《最后的晚餐》《蒙娜丽莎》 世意大利米开朗琪罗《大卫》《摩西》纪 拉斐尔《西斯廷圣母》 16《哈姆雷特》英国世莎士比亚等悲剧和喜剧作品纪 五、 品味人性复苏之魂: 1、 学生或通过对比诗歌、或通过欣赏小说片段、或通过对比中世纪和文艺复兴时 期同一宗教题材的相关绘画、或体会《哈姆雷特》中的经典对白，初步理解人性复苏的内涵。 人文之诗歌————从盲从盲信到个性觉悟; 人文之小说————从等级观念到自由平等; 人文之绘画————从压抑人性到回归人性; 人文之戏剧————从神权至上到人性至美。 2、学生通过“文艺复兴概况简表”的二次利用，在教师提供相关文字图片补充 材料 关于××同志的政审材料调查表环保先进个人材料国家普通话测试材料农民专业合作社注销四查四问剖析材料 的支持下，思考并理解:“莎士比亚对人的赞美与薄伽丘对人性的肯定有什么不同,”。 有一位教徒将儿子从小带有一位教徒将儿子从小带 至深山隐修～以杜绝人欲至深山隐修～以杜绝人欲 横流的尘世生活的诱惑。横流的尘世生活的诱惑。 从小与世隔绝的青年～跟从小与世隔绝的青年～跟“人是一件多么了不起的“人是一件多么了不起的 着父亲下山进城～路遇一着父亲下山进城～路遇一杰作:多么高贵的理想:杰作:多么高贵的理想: 群漂亮的姑娘。青年问父群漂亮的姑娘。青年问父多么伟大的力量:多么优多么伟大的力量:多么优 亲这些是什么东西～虔诚亲这些是什么东西～虔诚美的仪表:多么文雅的举美的仪表:多么文雅的举 信教的父亲把妇女看作洪信教的父亲把妇女看作洪动:在行为上多么像一个动:在行为上多么像一个 水猛兽～吓唬说她们都是水猛兽～吓唬说她们都是天使:在智慧上多么象一天使:在智慧上多么象一 祸水～叫“绿鹅”。谁知祸水～叫“绿鹅”。谁知个天神:宇宙的精华:万个天神:宇宙的精华:万 儿子却说:“爸爸～让我儿子却说:“爸爸～让我物的灵长:”物的灵长:” 带一只绿鹅回去吧:”带一只绿鹅回去吧:”——莎士比亚《哈姆雷特》 莎士比亚对人的赞美与薄伽丘 对人性的肯定有什么不同, 3、学生通过“文艺复兴概况简表”的再次利用，并结合必修一、二相关已学内容，思考理解“文艺复兴的中心由意大利转移到英法的原因”，促进学生将人文主义在西方的发展进程与西方社会经济与政治的发展进程相联系，以增强理解学科内知识间的互动关系。 4、学生通过观察“文艺复兴概况简表”中的“人物”一列，理解文艺复兴在当时欧洲的影响，仅局限于上流社会和知识阶层;而广大人民群众更多的是通过宗教改革加入到思想解放的运动中来。 罗马城内有架“圣梯”，凡人 要爬上去才可赎罪。 只要心中有信仰，就能赎罪。 不需要圣梯。 5、图片说史:学生从图片故事中了解宗教改革的直接原因和马丁?路德的主要思想“信仰得救”，并体会:宗教改革因为广大人民群众的加入，使复苏了的人性得以更广泛地传播和发展。 六、抒发人性复苏之见: 1、 学生通过填空的方式，进一步加深对文艺复兴和宗教改革历史概念的记忆和理解。 2、学生在理解文艺复兴和宗教改革历史概念的基础上，进一步加深认识:批判神权统治，鼓吹人性解放和思想自由是文艺复兴及宗教改革时期人性复苏的主要诉求。 3、在理解“文艺复兴及宗教改革时期人性复苏的主要诉求”的基础上，分析人性的复 苏产生的影响，并进一步增进理解“社会存在决定社会意识，社会意识反映社会存在并 能动地反作用于社会存在”这一历史唯物主义史观。 人性复苏的内涵: 从盲从盲信到;人性觉醒 从等级观念到;自由平等 从压抑人性到;回归人性 从神权至上到。人性至美 神权人性自由批判____统治,鼓吹____解放和思想____是文艺复兴及宗教改革时期人性复苏的主要诉求。 冲击了封建神学冲击了封建神学在人文主义的伟大思想光辉和 永恒艺术魅力面前，中世纪的解放了人们思想解放了人们思想幽灵消失了。‥‥‥欧洲随之 而来的是‥‥‥ 推进了世界进程推进了世界进程 七、人文精神，腾飞的翅膀～ 学生结合学习生活实际，漫谈身边的人文校园，培养热爱真理、重视人文精神的良好素 质。 人文精神，腾飞的翅膀～ “苕溪之水清兮涟兮～“苕溪之水清兮涟兮～一般学校的发展规律 天目郁葱葱～天目郁葱葱～普通学校人文荟萃一堂兮～人文荟萃一堂兮～ 弦歌乐融融。弦歌乐融融。 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 学校耕兮锄兮～启慧迪聪～耕兮锄兮～启慧迪聪～ ………… 天目郁郁～苕溪溶溶～天目郁郁～苕溪溶溶～ 自强不息～前程无穹:”自强不息～前程无穹:”特色学校 ——余杭县简易师范学校 (1944 ) 星牌学校 请你为学校人文精神的提升献计献策。 附调查问卷: 表一:关于人生目的 赚钱过上 服务社会 选项 成名成家 拥有权势 幸福生活 造福人民 表二:关于社会责任 条件允许会倾同情但 选项 不了解 与我无关 非常同情 力帮助 不帮助 表三:关于学习意志 40分钟 20分钟 10分钟 听课注意力时间 一遇到困难就问老师 问同学或相互讨论 独立思考、克服困难 学习遇到困难时 你希望的作业 有难度 难、易结合 有选择的余地 表四:关于质疑能力 认为老师讲的一定正敢于表达自己的意见 会在同学间表达意见 确～不敢表达 遇到不同的看法时 表五:关于学习习惯 基本上每次预习 有时预习～看情况 老师布置任务后预习 预习习惯 进入高中学习后已逐只习惯于在老师的指在初中已经养成 自学习惯 步养成 导下进行学习 自觉完成学习任务 监督才能完成学习任常完成不了学习任务 学习任务完成的主务 动性 努力、合作讨论完成或能做则做、不会则空 独立完成 在老师辅导下完成 着或抄作业～作业按作业完成的独立性 教师严格程度 都可以 有时可以 绝大多数不可以 按时按量完成作业