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王玉
注重拼读在农村小学英语教学中的应用
要学好英语，词汇是关键。词汇是语言的三大要素(语音、词汇、语法)之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法
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达思想。我们所说的词不离句，句不离篇。倒过来说就是单词此时是最主要的。如果学生能在最短的时间内记住单词，那么教师在以后的教学任务中就会轻松很多，同样学生也会很轻松。据统计，英语作为一种拼音文字，80%以上的单词符合拼读
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。拼读教学不仅可以大大提高儿童认读单词的能力，而且能够提高儿童记忆单词的速度和准确度，同时，提升儿童的阅读潜能。
一、现状分析。
农村小学是从小学三年级开始学习英语的，家长素质高低不一，对孩子在英语学习方面的帮助也极其有限。如果没有足够数量的词汇积累，掌握英语语言知识，培养英语语言能力就无从下手。然而，小学生学单词，学得快，忘得也快，这是普遍现象。另外总有少数学生不注意记单词，记不住单词，要不就是死记硬背，缺乏学习兴趣。再者，由于学生活动区域的局限性，农村课程资源的缺乏，家长重视程度不够等问题，学生学习英语缺乏良好的语言环境，教师
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的读
书
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、记忆任务近三分之一的学生不能完成。大部分学生都习惯于在课堂被动地接受知识，语音知识的积累极其有限
二、注重拼读在教学中的应用。
1. 思想渗透，建立学生的拼读意识。
很多学生读单词时，都是不加思索地跟着老师或录音机读，老师
也很少讲解拼读，所以他们不知道原来英语也可以像汉语拼音那样拼读。因此，教师要长期向学生渗透拼读意识。然而也不能急于把所有字母和字母组合的发音规律硬塞给学生，靠短期的教授，学生是无法掌握和灵活运用的，而要循序渐进，扎扎实实地教学，让学生在体验、感知、参与、实践中探索、发现和总结。如教授新单词时，讲解所遇到单词的字母和字母组合发音规律，然后每节课的课前或课尾用五分钟左右的时间复习，当相同发音规律的单词积累到一定量后再进行总结，将分散与集中教授相结合。教师在教学新单词时要关注字母的读音，领读时把字母读音与字母结合在一起，不断强化，建立字母与读音之间的关系。例如，带读单词cat时，教师可分别指着字母c, a, t这样读:c c c/k/ /k/ /k/, a a a /æ/ /æ/ /æ/, t t t，/t/ /t/ /t/, /k/-/æ/-/t/- /kæt/。在教学符合读音规则的双音节或多音节单词时，教师应该有意识地按音节呈现单词，或在单词各音节下划线，让学生明确哪几个字母相拼，然后再把各部分相连。
2.自主拼读，培养学生的自学能力。
教学中要激发学生自主拼读单词的欲望，让学生在实践中体验到成功，学会关注单词和读音的关系。如在学了
sister,father,mother,brother,teacher,tiger等单词后，及时总结出 er的发音。当遇到单词butter时,不必急于直接告诉学生读音，让学生自己拼读。因此，在生词教学中，教师要注意培养学生的发散思维能力和转换能力，鼓励学生自己拼读单词、根据读音猜单词，或者试着总结、归纳读音规律。这样既能让学生不断尝试直接拼读带来
的快乐，感受到拼读单词的成就感，建立起拼读的信念与信心，又能逐步提高学生“见词能读、听音能拼”的能力，同时还能培养学生自主学习的能力。
3.树立信心，提高综合能力。
在孩子们学会英语读音规则后,对于语音识读、拼读已经有了一个完整的知识框架，在此基础上进行拼读、拼写词汇是一项非常简单的事情。小学生在学习英语的开始阶段就建立英语字母代表发音的观念，加上适当的练习，使学生遇到生词的时候，就可以张口念、出声读，这对学生将来的学习是很有帮助的。拼读教学在一定程度上增强了小学生学习英语的自信心。学生掌握了拼读规则，就能达到“看词能读、听音能写”的状态，降低了学习和掌握英语单词的难度。如学会ar组合读音/ɑ:/，就会很快念出car,cart,card,hard,far,
arm ,farm等等单词的读音，而在听到/kɑ:d/音时，知道/k/音对应字母k，/ɑ:/音对应字母组合ar，/d/音对应字母d，然后快速写出单词card。学生根据英语字母或字母组合的发音规则记忆单词，而不是死记硬背。如果学生拥有较高的单词拼读拼写能力，那么势必会改善他们的单词记忆效果，增强读、写技能。同时，如果学生掌握了学习单词的技巧，克服了背单词的难关，就可以增强学习自信心，提高学习积极性，提高英语应用的综合能力，英语的学习效率就能大大的提高。
直接拼读法扫除了单词难读难记的拦路虎，为日后英语学习，特别是阅读学习铺平了道路。直接拼读是学生终身受用的能力，为学生
英语学习的可持续发展奠定了基础。我将努力在今后的教学中注重理论学习，将理论与实践相结合，继续英语教学的探索。
平安小学
王 玉
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