浅谈和谐师生关系的建构
深圳坪山高级中学 潘婷
论文提要:对于师生关系～和谐至关重要。如何使之和谐～是我们每个教师都要关注的问题。在与学生交往的过程中～我们教师要明确我们的角色～给以学生正确的感染和引导～其次面对学生出现的问题～一定要冷静处理～允许学生说不～让他们有自己的选择。
所谓和谐～意思是配合得适当。所以～到达和谐～不一定是要完美～有些瑕疵～可能也是和谐的一种状态。对于和谐～我对它的理解即是:人不断地融合自己到所期望或者所能达到的境界中去～每个人都融入进去了～对别人、对自我都能坦然接受了～那关系自然和谐。但是～在这个过程中～一旦出现困难、迷惑或者痛苦等等阻挠～可能就会影响与其他人、事物或者环境的关系～出现不和谐的状况。作为班主任～最关键的便是处理和学生之间的关系。我和学生们都有着对自身或者对对方桃花源式的预想～希望自己有一种怎样的状态～同时也希望对方按照自己所认同的方向发展～一旦出现偏差～难免会产生尴尬纠结的情况。所以～处理好和学生之间的关系～使之和谐至关重要。怎么样做才能和谐～这是我们需要考虑的。
一、角色问题
首先～作为班主任或者一名教师～要认清在学生面前要
扮演什么样的角色。人可以有多种角色～在不同的时期～不同的环境～面对不同的人都会有不同的表现～这也说不上这个人有多圆滑～大部分时候是一个人交际的需要。社会给我们教师冠以非常高贵的名字——人类灵魂的
工程
路基工程安全技术交底工程项目施工成本控制工程量增项单年度零星工程技术标正投影法基本原理
师～塑造灵魂即是塑造心灵。在和学生打交道的过程中～我认为一个具有个性、果断、敢作敢当、坚强、情绪平稳且有主见的班主任可能更能得到学生信服。在学校的管理中～必然会对班级设定很多的规章
制度
关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载
～这是管理需要。但是～在平时的工作中～我们不可以因为扣分而失去了对学生真实心理和情况的了解～也不可以因未得优秀班级名号就对学生进行否认～更不可以因为某些大众的要求而丧失了自己对教育的思考与追求。反思自己的班主任工作经历～从开始稚嫩的处事风格到现在的状态～也有所成熟～那时的热情、激进、眼泪甚或教育学生时的歇斯底里、因为学生扣分而拼命与之较劲等等～现在想起来都觉得不可思议～并有些恐惧～恐惧我把自己给丢了～恐惧我没有拿捏好在学生面前的角色。我一直在教给学生要守规矩～不要迟到～女生要扎好头发～男生头发不要过眉耳～领导来了要欢迎～老师讲话要闭嘴～不要抱怨～不要多嘴……。我可能扮演的是一个不正确的角色。我在根据自己的生活状态或者自己设定的范围去对他们进行教育～教给学生的不是如何让他们做个真实的自我～而是教给他们将最真实的表达窝藏在心底～直至生根发霉～更恐惧我教给
他们的不是如何与这个社会真正和谐～而是被这个社会奴隶化～可能将他们创新改革的思维都给局限住。我一直在追寻着我的角色～所以我也一直在变化着～一个作家说过～人之所以可贵～也在于我们因着时光环境的改变～在生活上得到长进。我不知道我有没有找到真正的角色～但是我会明白在与学生的交往中～我不想学生见到我就产生累、烦、压抑的感觉。我想以真诚的态度待人～凡事既不功利过剩～咄咄逼人～也不消极滞后～将自己放在一个“静”的天枰上～才能给学生正确的感染力。
二、冷静才是解决之道
其次～冷静～冷静才是解决问题之道～这个属于老生常谈～但是成为班主任后～才发现任何时候要保持冷静～还真的很难。很惭愧～我曾经如河东狮吼般歇斯底里过～很生气地数落学生。到现在～我的心理也总会聚集很多的遗憾～很多遗憾都是由于自己的不冷静造成的。记得曾经有一个学生在晚自习时候将另一个学生的学案踩在脚底下～怎么都不肯松开～直到我去劝了很久才松开～当时真的很气～非常气愤地当众批评了他。我非常不理解该生的做法～也想不通他为何这么不懂事～这么不尊重人的做法为何还出现在他这个年纪。后来他告诉我他之所以那么做是为了让我去教室看看情况～因为教室里太吵了～同学们都在讲话～班干部也管不下来。他很委屈地向我解释。原来这个学生的出发点是好的～
但是做法太极端了。也说明该生做事不太理智与成熟～但是幼稚不是他的错～只说明他还需要时间去成熟。回想自己在班上对他的批评～还是有些理亏了～应该冷静地询问原因～这么大的人～做这样的事情肯定是有特殊的情况的。虽然事后我在班上说明了真实的情况～也对他进行了安抚～但至此以后该生与我之间总有种非常大的距离感。其实～我们老师都要认清一个事实～学生有缺点是正常的～我们要允许学生犯错～不要扣个分、学生不听话了就惴惴不安～好像世界末日到了～也不要因为失去判断就不冷静的做一些激发与学生矛盾的事情。我们有时候时候责怪学生～殊不知我们的一些做法和对他们的要求也无形中成为了激发他们叛逆的导火线。
三、允许学生拒绝
再次～我们要尊重学生的选择～允许他们说不～说“不想”～卸下我们作为班主任的控制欲。成为班主任后～我好像觉得我是这个班的头～那么学生就应该时刻理解我～在我的掌控之内。我曾经在班上要求几个同学参加学校活动～但是有一个女生就不情愿～她当着全班同学的面说～她不想去也不会去～然后就趴在桌子上～我很冷地表示这件事情没有改变的余地。于是她整节课没听课。当时我的想法就是这个学生这样做是对我班主任威严的挑战和不尊重～不受控。其实我选择这个女生是因为她很漂亮活泼～适合去参加这个活
动。但是她告诉我～说我不懂她。在她的内心深处～她喜欢孤独和安静～不愿意面对太多的眼睛和灯光。尽管我知道这可能是她身上存在的一些对她将来发展不利的心理状态～但是当我冷静下来后理智地同意了她的要求。因为一个人能说不～是因为在他的内心深处真的存在某些害怕或者缺失的东西～这是一个人正常的心理反应～也可能随着时间和环境的改变～会发生改变～如果我现在强硬去要求～将我的班主任威严放大～可能将她的不利情绪放大～更会加深我们之间的隔阂与矛盾。所以我们要学会放～人是很难控制的～控制了身体控制不了思维～越年轻越难控制～越控制越矛盾。
如何让师生关系变得和谐～有很多的方法～但是我认为能够让彼此都生活在一个适度的境界中～或许才能维持长久的和谐与平衡。在我看来～教育应该是一项陶冶情操、培养心智的伟大事业～如果将它完全作为技巧性的工作～实在是有损其高雅～毕竟教育是需要追“心”的。如果我们追到了学生的“心”～同时也追到了自我的“心”～那师生自然其乐融融了。
浙公网安备 33021202002483