探究性学习方式条件下的学生小组建设的研究结题报告

探究性学习方式条件下的学生小组建设的研究结 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 报告 关于“探究性学习方式条件下的学生小组建设的研究”的 结题报告 侯玉花 秦琳 程红苗 王彦军 李英 关键词:探究、学习方式、学习小组、合作学习。 一、研究背景和价值 科学技术迅猛发展，社会信息来源很多，未来社会越来越注重个人能否有效地表达自己的见解，能否吸收他人的意见等。因此，培养学生团结、合作意识显得尤为重要。但是目前课堂教学的主要活动形式还是老师讲，学生听，学生互动处于次要的地位，而教师又往往把全体学生当作“一个”来教，很难满足学生多方面的差异和需求，也限制了学生在不同领域的才能表现，忽视了学生独特学习的可能性，不能满足学生互动和发展的需要。 我国人口结构变化逐渐越来越大，独生子女家庭越来越多，家长对孩子过分疼爱，使孩子在与他人、社会交往中存在着障碍，有的懒于思考，有的自卑，有的没有良好的学习习惯。学校开展小组建设，倡导合作学习，从关注学生的学习过程出发，着眼于学生与学生之间的互动性和合作性，培养学生的合作意识和能力。 新课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 强调转变教师的传统角色和教学方式，从而改变学生的学习方式。小组合作学习方式促使教师成为学生学习的促进者、组织者和引导者，确保学生的活动时间和空间;确立学生的主体地位;促进学生积极主动地学习，有效促使教师关注学生的学习过程和方法，倡导学生主动参与乐于探究勤于动手的良好习惯，培养学生收集和处理信息的能力获取新知识的能力以及交流与合作的能力。 我们焦作市第十三中学(现已迁至焦作市人民中学)于2006年春季加入诱思探究实验，教师在诱思探究理论的指导下，大胆尝试各种教学方式，引导学生在探究性学习方式条件下积极学习，学生学习英语的积极性得到提高，教育教学质量也相应得到提高。但同时我们也发现，有些学生不能友好合作，不能和同伴很好地交流，没有分享、倾听同伴意见的意识;学优生不明确自己的职责，不能帮助学习困难的学生积极参与小组活动，促使大家共同进步;教师在小组合作学习中缺乏有效的组织指导与灵活的调控能力;对学习小组的学习效果的评估还没有一定的章法。因此对小组建设还需要进一步进行研究和探讨。此次我们课题组选择了“ 探究性学习方式条件下的学生小组建设的研究”作为我们的课题，旨在更有效地指导学生开展小组合作学习，关注学生的情绪状态和交往状态，让学生学得积极，学得轻松，学得自主;关注学生的思维状态和目标达成状态，解决学生“爱学”“会学”“善学”三方面的问题，让每一个学生在小组合作中发展能力，提高综合素质。 二、理论依据 1、张熊飞教授的诱思探究理论:对学习方式的心理水平的研究，对应于探究性学习方式，思维水平是比记忆水平和理解水平更进一步的高层次心理水平，探究性学习方式教学信息actively explore the perfect target evaluation, strengthening the assessment results. 3. Strong solid base, strengthen the construction of grass-roots organizations. Advancing "five-good" party committees and party branch building, perfecting and promoting "four on the two open" work method, do a good job, "four pairs" work. Further innovation party 流向图(《诱思探究学科教学论》171页图4,3。)，显示出一种学生生动活泼的、全身心投入的体验性学习方式。学生与学生间彼此对话、互相交流，共同解决问题，信息多项交流，思维多维碰撞，突出的正是学生本人，把学生的主体地位落到了实处。引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人，让学生在体验中积累知识，获取方法，发展能力，提高素质，成为适应二十一世纪社会科技经济发展所需要的一代高素质人才。 2、合作学习理论:合作学习是以合作学习小组为基本形成的学习活动，它系统利用教学动态因素之间的合作来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标。有效的合作学习是人人参与、小组成员互相帮助、互相学习，有助于激发学生的自我意识，认真倾听并概述和吸取他人的意见，大胆发表自己的见解;有助于培养学生的团队精神、集体观念、发展审美能力;有助于因材施教，弥补一个教师难以面对有差异的众多学生的不足;有助于培养学生正确的竞争意识和能力，同时通过小组成员间互动和帮助，有助于形成良好的人际关系，使每个学生都得到发展。 3、外语学习理论:“外语是学会的，不是教会的。”通过研究，把学生的接受性学习变成探究性、体验性学习，把学习的自由还给学生，让学生有更多的机会交流信息，锻炼自己，提高听说读写能力。 三、概念界定 1、“探究性学习方式”指改变课堂上“教师滔滔讲，学生默默听”的学习方式，教育者为学生创造一个自主学习，主动探索发展的空间。学生在老师的引导下，增强自主学习的意识，自主掌握观察、认识自然事物现象的一般方法，通过探究自然的过程获得科学知识，提高探究能力;培养探究求知世界的积极态度，呈现较强的自学能力、实践能力和创新能力，从而发展学生的主体能力，塑造主体人格，让学生能够在发现和寻求真理中发展起来。 2、“学生小组建设”包括对“如何科学构建学习小组，如何对小组学习过程进行有效调控和怎样对学习效果进行合理科学评价”等的研究，最终探索出一套行之有效的小组合作学习活动模式。 四、课题假设和研究目标 我们的假设是:在课堂教学中，在探究性学习方式条件下，通过改善学生学习小组建设，合理调控各项因素，提高小组合作学习的有效性，明确细化小组学习效果的评估条例，从而使学生拥有明确的学习目的、积极的学习态度，平等、开放、合作、民主的学习精神，使学生的知识、能力、品德在主动地全身心投入中获得全面发展，并使学生由“学会”逐渐转化为“会学”，实实在在落实学生的主体地位，实现学生学习的满堂学，最终达到以下两个目的:既能提高学生学业成绩，又能最大限度的促进学生的全面发展和综合素质的提高。 我们通过对探究性学习方式条件下的学生小组建设的研究，使学生在合作学习中能“认真聆听、尊重他人意见;积极思考、敢于提出不同见解;明确分工、乐于合作交流;正确评价、正当竞争、有集体荣誉感”;使我们的学生在“团结紧张严肃活泼”的氛围中 actively explore the perfect target evaluation, strengthening the assessment results. "four pairs" work. Further innovation party good" party committees and party branch building, perfecting and promoting "four on the two open" work method, do a good job,-roots organizations. Advancing "five-of grass3. Strong solid base, strengthen the construction 2 主动探究和自主构建知识，发挥教师的引导作用，突出学生的主体地位，注重互助式、互动式、讨论式的学习方式，将传统的教师与学生之间单向交流改为生生之间、师生之间互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发扬合作精神，使学生认识自己学习的优势与不足，培养和谐健康向上的优秀品格。所以，我们要通过对诱思探究理论的学习和研究，在探究性学习方式条件下学生小组建设的研究，有效实施学生合作学习、自主探究的学习方式，实现学生课堂的满堂学，同时将课内学习延伸到课外，使学生能够分工合作完成较为复杂的实践探究任务。这样，不仅能够解决学生乐学善学会学等学业方面的问题，而且能够解决学生自卑懒惰孤僻等非智能方面的问题，达到一种“不求人人成才，但求人人进步”的境界。从而达到大面积提高教育教学质量和提高所有学生的综合素质的目的，即实现面向全体的教育——面向学生全体和面向全体的学生。 五、研究对象、内容和方法 研究对象:义务教育九年制初中阶段学生。 研究内容:根据小组合作学习的特点和初中生的年龄特点，我们主要选择以下四个方面的内容进行研究:探究性学习方式条件下的学生小组建设的研究包括学习小组的组建，对学习小组的有效调控，对学习效果的有效评价，小组合作学习模式的探讨等，以便发挥小组合作学习的高效性。 我们研究采用的主要方法为: 1、文献资料法:认真学习张熊飞教授的《诱思探究学科教学论》，收集整理中学英语实践教学有关“学生学习小组合作学习”方面的理论与实践研究成果，组织教师学习讨论，更新教育观念，借助理论经验，指导课题研究。 2、实践研究法:在理论指导下，进行实践和探索，上实验课，写实验教学设计等，边学习，边实践，边总结，提炼经验、摸索规律。 3、经验总结法:组织教师开展各种教研活动，听专题讲座，写教科研笔记和课题论文，在活动中收集资料进行分析和综合，及时提炼经验、摸索规律。 4、调查分析法:通过观察分析、问卷调查、个人访谈等方式了解学生学习英语的情感态度、对该课题所持态度及了解程度，以及家长的反应，通过考试考察数字统计和分析等调控实验进度，提供相关依据。 六、课题组成员及分工情况 组长: 侯玉花 副组长:秦 琳 主要成员:程红苗 王彦军 李 英 分工情况:组长侯玉花老师负责搜集资料，撰写开题报告，开题论证的准备，课题阶段总结，结题报告的撰写以及课题研究的全面协调工作等;秦琳老师负责发放调查问卷，结果统计分析，学习小组组建材料以及教师交流等材料的收集等;程红苗老师负责学生成绩统计计算，学生学习小组学习观察记录，访谈记录以及关于如何调控小组等材料的收集。课 target evaluation, strengthening the assessment results. actively explore the perfect method, do a good job, "four pairs" work. Further innovation party good" party committees and party branch building, perfecting and promoting "four on the two open" work-roots organizations. Advancing "five-3. Strong solid base, strengthen the construction of grass3 题组成员既分工又合作，高效完成课题实验研究工作。 七、课题实施 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 课题的具体实施计划分为以下三个阶段: 1、调研和申请立项阶段 (2007年11月—2008年2月) 2、研究阶段 (2008年3月—2008年12月):包括以下几个方面。 (1) 2008年3月初进行开题报告的讨论、论证和定稿工作。 (2) 2008年3月实验教师上交学生分组材料。 (3) 2008年4月—6月实验教师上实验课，听课学习交流，进行实践。 (4) 2008年7月—8月实验教师撰写阶段性成果总结。 (5) 2008年9月—12月实验教师开展第二轮的实验。 3、结题阶段 (2009年1月—4月):总结研究工作，撰写研究成果。 八、实验情况介绍 实验情况简介: 我们课题组的教师对课题工作抱有积极认真的态度和运用科学的实验方法进行研究，首先制定了严格的 管理制度 档案管理制度下载食品安全管理制度下载三类维修管理制度下载财务管理制度免费下载安全设施管理制度下载 和活动制度，然后我们查阅了大量的资料，选择了课题和形成开题报告并进行论证，通过了专家认定，被确定为市级课题，发放了立项批准书。之后我们开展了一系列的活动:发放各种调查问卷，多渠道征求学生和家长意见;组织教师培训，加强学习交流;开展“一课二上三讨论”活动，上好课题实验研究课;课题组教师还把教学实践中获得的体会认真撰写成学习心得或教学论文，使实践经验上升到理论的高度，再指导我们的实践。下面是具体情况介绍: (一)针对学生做的系列工作 我们实验研究的对象是学生，学生既是实验的受益者又是实验工作成败的关键所在，为了让实验工作顺利开展并取得理想的效果，我们对学生做了如下工作: 1、发放调查问卷，作好学生情感教育工作(情感问卷见辅助性材料)。 人的心理活动分为两类:一是指对客观事物的反映活动，包括感知、记忆、思维和想象等，它直接参与对客观事物认识的具体操作;一是指对客观事物的对待活动，包括注意、动机、兴趣、情绪、意志、性格等，它不直接参与对客观事物的认识的具体操作。我们一般把前者的构成因素称为智力因素，把后者的构成因素称为非智力因素。非智力因素一般主要包括成就动机、求知欲望、学习热情、责任感、自信心、自尊心、自制性、坚持性、独立性和好胜心等十项因素。 小组合作学习是具有时代精神的崭新的教学思想,而合作需要与人交往，交往就会互相影响情绪。在实行的过程中，我们发现小组合作学习有助于弥补教师难以面向有差异的众多学生的教学不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。 我们的目的是:通过调查，了解学生的情感因素在小组合作中所起的作用，及学生对小组合作学习方式的看法及对课堂教学的建议，分析问题及原因所在，找到研究解决对策， actively explore the perfect target evaluation, strengthening the assessment results. "four pairs" work. Further innovation party good" party committees and party branch building, perfecting and promoting "four on the two open" work method, do a good job,-roots organizations. Advancing "five-of grass3. Strong solid base, strengthen the construction 4 使英语课堂教学中小组合作学习能真正地开展起来，真正培养学生的合作意识、合作能力与合作精神。 本次调查分为小组活动开展前和课题研究结束时，设计情感教育问卷调查(小组活动开展前)、情感教育问卷调查(小组活动开展后)两份问卷。采用问卷与谈话、听课相结合的方式进行。以问卷调查为主，分别对全校三个年级的学生进行了抽样调查。调查后还对相关老师、学生进行相应的座谈了解，并深入课堂进行了验证性听课。 情感教育问卷调查分析报告(前) 情绪对人的身心健康具有直接影响。若能保持愉快的心境，为人开朗乐观、积极向上，则人体免疫功能活跃旺盛，可以减少患病的机会，有益健康。不仅如此，良好的情绪不仅使学生对生活充满希望，对自己满怀自信，而且能够使他们的求知欲增强、思维敏捷、富于创造力、爱好广泛、建立良好的人际关系，促进他们的全方位发展。 我们进行多种课堂改革的有效尝试，既要重视学生的认知发展水平，更要重视学生的情意发展状况，着眼于学生人格的健康发展。我们设计“情感问卷调查(小组探究活动开展前)”，旨在通过调查，了解学生们的心理问题，进而为小组合作学习顺利开展提供有利的参考和帮助。 本次调查采用问卷调查形式，分别对七年级和八年级两个年级的9个实验班的387名学生进行了抽样调查，发放有效问卷387份，收回有效问卷387份。调查结果列表如下(表1): 学生情感教育问卷调查统计结果(实验前)(表1) 题号 A 比例 B 比例 C 比例 D 比例 1 141 36% 44 11% 200 52% 0 0 2 5 1% 326 84% 38 10% 17 4% 3 52 13% 168 43% 68 18% 76 20% 4 127 33% 34 9% 98 25% 96 25% 5 26 7% 171 44% 50 13% 140 36% 6 196 51% 153 40% 21 5% 7 2% 7 84 22% 189 49% 119 31% 0 0 8 133 34% 53 14% 126 33% 12 3% 9 110 28% 246 64% 15 4% 3 1% 10 128 33% 187 48% 55 14% 19 5% 现根据情感教育问卷调查结果，分析如下: (1)数据显示大部分学生有健康的心理，能正确处理不愉快的事情;能积极适应社会和家庭以及周围的环境，能与人为善，和睦相处;对所处的社会感觉良好，比较满意目前的生活状态;会对人生有理性思考，普遍表现能积极适应一切。 (2)对于学习信心，学生们会感到时有时无;对于人生目标，有相当一部分同学目标不 target evaluation, strengthening the assessment results. actively explore the perfect method, do a good job, "four pairs" work. Further innovation party good" party committees and party branch building, perfecting and promoting "four on the two open" work-roots organizations. Advancing "five-3. Strong solid base, strengthen the construction of grass5 明确。在教师督导下，大部分同学能完成达标任务。 (3)大部分同学对小组合作学习不太清楚。 原因及对策: (1)实验班的387名学生大部分是20世纪90年代中期出生的90后人，他们经历和目睹的是中国政治、经济繁荣发展，国际地位空前提高。这些光环无形中给他们无限的优越感、民族自豪感和自信心倍增，阳光、乐观、热情、自尊、个性张扬是他们的特点。他们看到物质与精神的丰富，却缺少生活的磨练，缺乏毅力与恒心。教师应鼓励学生发扬优点，改正不足。 (2)伴随着新课程的实施学生已成为教与学的主角，课堂上出现了更多的师生互动、平等参与的局面，教学组织形式异彩分呈，小组合作探究的学习方式成为其中一个闪光的亮点。在调查中，很多同学对小组合作探究的学习方式不太理解，不知道如何去进行。今后在教学实践中，教师教给学生合作学习的基本方法，教师能经常性地参与到学生的探讨之中，和他们一起学习，并指导他们如何发表自我见解，或者以自己的发言暗示诱导学生如何发言，教给学生如何说出自己的观点，和学生一起讨论，逐渐培养学生发言的习惯和兴趣。 情感教育问卷调查分析报告(后) 经过两年的探究实验，我们对实验班的学生进行跟踪调查，旨在了解学生采用小组合作探究式学习方式后，在学习和生活上有多大的改变。本次调查采用问卷调查形式，分别对七年级和八年级两个年级的7个实验班的206名学生进行了抽样调查，发放有效问卷206份，收回有效问卷206份。现将调查结果列表如下: 学生情感教育问卷调查统计结果(实验后)(表2) 题号 A 比例 B 比例 C 比例 D 比例 1 167 81% 9 4% 30 15% / / 2 5 2% 179 86% 18 8% 4 2% 3 51 25% 66 32% 14 7% 75 36% 4 117 57% 54 24% 7 3% 29 14% 5 55 27% 81 39% 17 8% 64 31% 6 83 40% 80 39% 1 0.5% 4 2% 7 7 3% 122 59% 24 12% 3 1% 8 40 19% 8 4% 107 52% 51 25% 9 63 31% 85 41% 7 3% / / 10 95 46% 102 50% 9 5% 0 0 11 148 72% 135 66% 144 70% 130 63% 12 136 66% 132 64% 122 59% 186 90% 情感问卷调查结果分析报告: actively explore the perfect target evaluation, strengthening the assessment results. "four pairs" work. Further innovation party good" party committees and party branch building, perfecting and promoting "four on the two open" work method, do a good job,-roots organizations. Advancing "five-of grass3. Strong solid base, strengthen the construction 6 (1)合作学习更利于学生独立思考，按各自能力与专长分工合作，发挥各人的优势，相互学习。小组间的交际使每个人都有机会表达自己的思想，并与别人作比较，倾听别人的声音，感受别人的心情，有助于学生提高交际能力。 (2)小组合作学习方式强化了学生对自己学习的责任感，和对自己同伴学习进展情况的关心。共同分担任务和在各组之间的交流大大提高了他们学习的积极性，使之体会到学习的挑战性和成功感，并能提高学生个人的自信心、人际关系、社交能力、时间控制和组织管理能力等。如:实验班的白畅同学性格怯弱，不喜欢集体活动，对学习没有热情，总是远离学生。参与小组合作学习后，作为小组的一员，在小组其他成员的推拉帮带动下，他由被动变为主动，由消极变为积极，他的家长也说这个学生整个精神面貌都变得开朗多了。情绪高涨后，他的学习成绩不断提升。在七年级下学期期末考试中，英语成绩是52分;八年级上期期中考试成绩为64分;八年级上期期末考试成绩为72分。同时，他还主动参加学校的拔河比赛，积极为班级文化建设献计献策，踊跃为“我为学校设计校歌、校徽”活动投稿。小组合作学习点燃了很多“白畅”们的学习激情，指引他们走上学习的康庄大道。 (3)小组合作学习方式使学生拥有良好的合作技能。学生的合作技能的形成与发展不是一个自然的过程，它需要有意识地培养与训练。在交往中，要训练学生耐心倾听别人的发言，乐于陈述自己的意见，敢于修正他人的观点，善于采纳别人的意见，修改和补充自己原来的想法。别人提出疑问时，要针对问题耐心解释，要尽可能做出令人满意的答复。要虚心考虑别人的意见，修正和补充自己原来看法中不正确、不完善的地方。敢于公开承认自己的错误认识，肯定与自己不同甚至相反的正确看法。教师要加强交往中具体技能的训练，比如，别人说话时，自己应如何注视对方;在恰当的地方，如何打断别人的谈话，陈述自己的观点;自己说话时又如何让别人有插话的机会;有不同见解不能统一时，如何学会保留自己的意见。学会站在对方的立场考虑问题，体会别人的看法和感受。只有具有良好的合作技能，才能保证合作的效率。记得在《How do you make the milk shake?》的课堂教学中，让学生在小组中设计最喜欢的水果沙拉，各组都认为自己的答案是最佳的，就没有认真地听取别组的意见，以致课堂秩序也比较混乱。另外，在新课程的课堂教学中，经常要让学生就某一问题陈述自己的观点，有的同学很喜欢，也显得很激动，往往没等其他同学回答完，就迫不急待地私下叽叽咕咕，害得课堂纪律不好，只知道发表自己的意见而不清楚别人的观点，更不知道自己存在的缺陷。 通过前后两次情感教育问卷调查，我们总结出:目前几乎每一节英语课都运用小组合作学习形式，有80%的学生喜欢这一学习方式，说明小组合作学习方式受到了学生的欢迎;小组的人数一般是4~6人，有的学生选择小组是按座位组成的，有的同学选择自己找伙伴，也有老师根据学生特点分组安排的;每个小组都有成员分工;小组合作过程中学生积极、主动参与的越来越多，参不参与无所谓和不怎么参与的越来越少了;通过小组合作学习、学习英语的兴趣和能力有提高的占62%，与人协作、交流能力有提高的占70%，说明小组合作学习的效果较明显。 target evaluation, strengthening the assessment results. actively explore the perfect method, do a good job, "four pairs" work. Further innovation party good" party committees and party branch building, perfecting and promoting "four on the two open" work-roots organizations. Advancing "five-3. Strong solid base, strengthen the construction of grass7 由此可见，小组合作学习己经被越来越多地引入课堂并为学生所喜欢，小组合作学习方式成为学生学习的重要方式，学生通过合作学习提高了学习兴趣，增强了合作能力，协调能力和团队精神，促进了师生之间、学生之间良好关系的形成。 2、发放家长问卷，征集反馈意见(家长问卷见辅助性材料)。 为了更为全面地了解实验情况和效果，我们还发放了家长问卷。我们对四个实验班的146名家长进行抽样调查，共发放问卷共146份，收回有效问卷146份。同时我们还邀请了部分家长到学校来进行座谈，了解到家长普遍对小组合作学习方式的实验研究持肯定态度，多数还给予了很高的评价。现将调查结果统计如下: 学生学习小组建设研究家长问卷调查统计结果(表3) 结 是 否 问 果 题 序 号 人数 比例 人数 比例 1 142 97(2% 4 2(8% 2 143 97(9% 3 2(1% 3 143 97(9% 3 2(1% 4 140 95(9% 6 4(1% 5 144 98(6% 2 1(4% 6 133 91(1% 13 8(9% 数据分析: (1)数据显示，多数家长认为孩子的自主学习意识和团队意识得到培养，比以前更能主动学习;孩子逐渐养成了倾听别人的意见和与人交流的习惯;孩子的学习成绩和思维水平都得到提高。 (2)从家长对小组合作学习方式的反馈意见来看，普遍认为它能够培养孩子们合作学习的能力，能够调动孩子们学习的积极性，加强孩子们之间的交流，培养互助意识，团结协作，共同完成学习任务。 3、科学合理组建学生合作学习小组(实验班学习小组分组表见辅助性材料)。 科学合理组建学生合作学习小组是开展实验的前提条件。合作学习小组，有严密的组织，是学习的共同体。小组合作学习的前提是科学合理地分组。教师在把学生分成若干学习小组是要有一定的方法和遵循一定的原则。合作学习小组结构组建一般是这样的:全班学生首先按照自由结合的原则，由4人组建合作学习小组，定出组名，选出组长，确定活动记录员，信息员和纪律委员以及小组的制度。组长负责作业收交、听写、背诵、测验达标验收等任务;信息员负责搜集所需要的信息以及安排小组成员搜集资料信息的工作;纪律委员负责维持纪律和记录违纪情况;记录员负责整理记录小组成员的发言情况等。各个小组成员既分工明确又团结协作，使各小组成员在小组中都能发挥其作用，并能互相帮助，共同进步。然后在学生自由结合的基础上，教师还要根据“组内异质，组间同质”的原则进行调整，即每个小组成员按照学习成绩、性格差异、工作能力等，根据“优势互补”的 actively explore the perfect target evaluation, strengthening the assessment results. "four pairs" work. Further innovation party good" party committees and party branch building, perfecting and promoting "four on the two open" work method, do a good job,-roots organizations. Advancing "five-of grass3. Strong solid base, strengthen the construction 8 原则组建小组，每个小组内各成员成绩按好中差依次均等拉开，性格内向与外向互补，即“组内异质”;使各小组成绩相当，能力均衡即“组间同质”。这样，组内成员互相帮助，各小组之间平等竞争，可以极大地调动学生学习的积极性，有助于培养学生的合作意识和竞争意识，能培养优等生的自信心，在他们的推拉帮助下，后进生也会取得很大的进步，这样能大面积提高教学质量。后面附各实验班分组情况记录表，共九份。下面是七年级A1班分组情况记录表(表4)。 7年级A1班分组记录表(表4) 组名 组长 纪律组长 记录员 信息员 小组制度 Winner 1.积极发言2.不说废话 Team 张 霞 蒋梦娟 张 莎 刘圆圆 3.团结合作4.认真听讲 1不做小动作，不说小话 Forever 古 今 王双婷 买 莹 陈 欣 2互助学习3按时完成作业 Ultimate 常鑫睿 赵兰君 1积极发言 2不说小话 Winner 段 昊 王树赫 刘锦杰 3认真听课 French 1不讨论与课堂无关的事 fries 王梦玺 唐 斌 陈召杰 陈 帅 2不说小话，不做小动作 1认真听讲，不说废话 Fly with me 王山虎 李 方 楮 宇 黎 威 2认真完成作业，不抄袭 狼图腾 吕长根 王 成 陈仕远 朱荣超 1不抄作业 2积极发言 马晨光 1认真听讲 2作业认真完成 Power of me 刘 宇 侯玉坤 王萍丽 弓 鹏 3互相帮助， 共同进步 勇往直前 丁明新 胡 杰 薛永康 白桦其 不说小话不做小动作 Fahrenheit 许建蕊 刘 洋 千瑞瑞 陈 皓 1认真听讲 2不说废话 张莉媛 3按时完成作业 Dream 刘 钰 孟 歌 陈宏伟 刘立志 积极发言 认真听讲并完成作业 Only 1不说与课堂无关的话 beauty 郭静钰 韩峰 刘春燕 蔡文媛 2团结互助 4按时完成作业 Sunshine 王晓彤 任丽璇 郭艳君 张 男 1不说废话 2积极发言 1认真听讲，积极发言 FLY with us 陈 晔 崔 凯 宋 洁 张继伟 2按时完成作业 以“Winner Team”组为例具体说明小组建设情况:首先老师为小组明确学习目标，然后信息员刘圆圆负责组织本组成员展示课前搜集到的相关资料;在讨论中，组长张霞发挥号召作用，组织组内成员轮流发言，扩大学生参与面，选出代表发言;记录员张莎负责记录小组成员发言重点;最后，当次被选出的代表在全班进行本组的总结发言。 4、有效实施合作学习小组调控策略(学习小组课堂讨论记录见辅助性材料)。 小组合作学习的效果如何很大程度上取决于教师对对合作学习过程的有效调控。教师是课堂活动的设计者和组织者，要避免课堂活动的随意性，要有计划地组织学生开展活动，指导学生合作学习的方法，对学生活动进行有效的调控和监管。如:首先是活动之前的准备工作，充分的准备是有效调控小组合作学习的关键。教师要能够调动学生学习的积极性和主动性，要最大限度地诱发组内合作和组间竞争的主动性;活动之前还要将活动的要求 target evaluation, strengthening the assessment results. actively explore the perfect method, do a good job, "four pairs" work. Further innovation party good" party committees and party branch building, perfecting and promoting "four on the two open" work-roots organizations. Advancing "five-3. Strong solid base, strengthen the construction of grass9 明确告诉学生，让学生明确合作学习的任务，活动的具体要求可口头说或板书在黑板上或用多媒体课件展示给学生，内容包括活动时间、活动目的、任务分工等。只有每个小组成员明确了各自的任务，他们在合作学习时才会积极互动、互助，才能避免出现个别成员承担太大的任务，而其他成员无所事事的现象。其次是小组活动中，教师要特别强调全员参与，小组活动中，要求小组成员轮流代表小组意见发言，学优生要帮助学习困难的学生共同进步。小组活动中，教师还要参与其中，不能袖手旁观，当局外人。教师要深入各个小组，倾听学生的发言，帮助动员学习困难的学生参与活动，对学生的发言适时进行恰当的纠错或肯定，使学生在合作学习中不断取得进步。最后教师对小组合作学习的有效调控还体现在小组汇报学习成果时。因为课堂时间有限，不可能让每个小组都能够上讲台展示，所以教师要根据自己掌握的情况有选择地挑选小组:比如可以邀请任务完成得好的小组向全班进行示范性汇报，以达到促使其它学习小组找到差距，明确目标，奋力赶上的目的;也可以邀请任务完成的不太好的学习小组进行错误曝光性的汇报，以便暴露问题，再通过教师讲评，完成学习任务，共同达到学习目标。 为了掌握课堂上学生学习小组的学习情况，我们不仅设计发放小组学习情况观察记录表，同时还经常发放一些调查反馈表，以便很好地了解小组学习中的一些问题，随时进行解决，保证小组合作学习的有效开展。后面附小组合作学习观察记录(30份)、小组合作学习体会问卷调查(78份)、学生访谈记录表和学生学习小组会议记录。下面是对七年级A2班合作学习小组“特种部队”合作学习情况的观察记录表(表5)，学生古今对小组合作学习的体会(表6)和学生张春霞的访谈记录(表7)以及学生合作学习小组“一手遮天”的开会记录(表8)。 小组合作学习观察记录表(表5) 班级 七年级A2班 任课教师 侯玉花 时 间 2008/4/22 课题 I’d like some noodles. 听课人 无 一、 复习 二、 图片导入新课 课堂教三、 自主学习，对话配对 学环节 四、 合作学习，编对话并展示 五、 知识迁移，开展调查并汇报 小组名称 特种部队 小组合作合计时间 20分钟 发言(次) 小组活组员 代纠错 活动积讨论 合作情动记录 号 (人次) 极性 深度 况 总数 正确 错误 A 5 5 无 1 高 高 很好 actively explore the perfect target evaluation, strengthening the assessment results. "four pairs" work. Further innovation party good" party committees and party branch building, perfecting and promoting "four on the two open" work method, do a good job,-roots organizations. Advancing "five-of grass3. Strong solid base, strengthen the construction 10 B 5 3 2 2 高 一般 很好 C 1 1 无 1 一般 一般 好 D 1 1 无 1 一般 一般 一般 E F 能够积极发言、讨论，互帮互学，共同完成学习任务。但发展不均衡，学优生 需要带动学习困难的学生。教师要关注学习有困难的学生，并指导学习好的学活动总 生如何帮助学习困难的学生共同进步，激励他们争创优秀学习小组。 体评价 小组合作学习观察记录为老师提供了学生在课堂上的真实表现，长期的观察记录有利于发现存在的问题并找到解决问题的有效方法，实验教师经常切磋交流，大家齐心协力刻 服困难。 小组合作式探究学习体会(表 6) 亲爱的同学:自从进行新课程改革以来，小组合作学习方式已被越来越多的同学所接受。你们是怎样开展小组合作学习的，请如实回答下面的问题。下面是八年级五班古今同学谈她的体会。 问 题 回 答 在小组合作学习中你用英语和小组合作学习使我的英语口语水平得到提高，进步较大。 汉语表达的怎样, 你们小组进行合作学习的情况小组合作学习中遇到问题大家讨论解决，解决不了的向如何, 老师请教。大家能够互相帮助，共同进步。 你和同学探究学习的成果如一般都能积极参与讨论，并能探究出结果。有时探究不何, 出结果时，向老师求助。 你每次参与小组合作学习时是我是组长，我是首先组织大家讨论，各抒己己见，最然怎么做的, 后自己总结，大胆发表意见。 你在小组合作学习过程中是怎能够认真听取别人的意见，然后勇于陈述自己的观点，样发表自己观点的, 态度既谦和又坚定。 小组合作学习中，如对某个问题有争论时，以理服人，还是解决不了，就问老师的意见。 有争论，你会怎么做, 谈谈你对小组合作学习这种形我认为小组合作学习有利于培养我们的合作意识和自主式最深刻的体会。 学习的能力。 学生通过思考并填写“小组合作学习体会表”，不仅可以帮助教师发现问题及时解决，同时还可以帮助学生正确认识小组合作学习的重要性并转变自己的学习态度和学习意识，使自己逐步形成自主合作探究性的学习方式。 target evaluation, strengthening the assessment results. actively explore the perfect method, do a good job, "four pairs" work. Further innovation party good" party committees and party branch building, perfecting and promoting "four on the two open" work-roots organizations. Advancing "five-3. Strong solid base, strengthen the construction of grass11 学生访谈记录表(表7) 时间 2008/5/16 教师 史玉波 学生姓名 张春霞 地点 办公室 学科 英语 班级 八年级一班 目的:了解学生对小组学习方式的态度。 基本内容简述: 通过小组合作学习，同学之间认真讨论，练习口语，使我的口语表达能力与学习成绩都得到了很大的提高，而且锻炼了我的胆量和勇气，让我受益匪浅。这种方式成为同学之间互帮互助，建立友谊的桥梁，而且我们在不知不觉中学到很多知识。 希望教师多以这种方式开展教学活动，让学生真正对英语学习产生兴趣，让学生真正成为课堂的主人。 学生访谈记录是教师与学生面对面的交流，能够在老师与学生之间搭建一座心心相连的感情桥梁，为有效实施小组合作学习方式打下坚实的感情基础。 学生合作学习小组会议记录(表8) 班级 八年级五班 小组名 一手遮天 任课教师 侯玉花 开会时间 2008/5/19 地点 五班教室 召集人 蒋梦娟 会议内容简述: 1( 朱荣超上课说废话，自己要管住自己，其他成员要提醒和帮助他。 2( 刘圆圆爱扭头，没有耐性，不爱发言，大家要帮她改正错误，鼓励她积极发言。 3( 吕长根上课开小差，以后注意力要集中。 4( 蒋梦娟发言积极，但以后要带动大家一起学习，共同进步。 定期召开学生学习小组会议是促进小组合作学习的有效途径，各个小组根据各自不同的情况，学习中出现的问题，组织讨论，找到解决问题的办法，增强小组的凝聚力，并把学习困难的学生夹在集体中，让他们在学优生的带帮推拉下取得进步。 以上举措加强了教师对小组合作学习过程的有效调控，使小组合作学习的效果得到明显提高。 5、建立较为全面科学的学习小组评价机制(小组考核细则及综合评价表见辅助性材料)。 小组合作学习方式的实施务必要有一套科学的学习小组评价机制。发挥小组合作学习的有效性，要求教师引导学生对小组合作学习的效果进行及时的、恰当的、各种形式的评价。教师可以引导学生自评、他评、互评和教师综合评价。对学习小组的评价既可以是恰当的评语，也可以是具体的分数，还可以是评语加分数。评价时要注意既要保护学生的学习积极性，以激励为主，不打击学习困难的学生，又要实事求是，不能浮在表面。评价既要突出小组的整体性，以小组为单位进行评价，评价合作学习的质量和数量、合作学习的过程和效果，对合作好的小组进行表扬和奖励。同时还要关注每个小组成员个体的表现，对积极主动与同伴合作、互帮互学的小组成员给予表扬和奖励，特别要表扬那些能够帮助 actively explore the perfect target evaluation, strengthening the assessment results. "four pairs" work. Further innovation party good" party committees and party branch building, perfecting and promoting "four on the two open" work method, do a good job,-roots organizations. Advancing "five-of grass3. Strong solid base, strengthen the construction 12 学习困难的学生共同进步的优等生，从而使学生形成“组荣我荣”的团体观念。为此，每次考试后我们都要求学生以合作学习小组为一个整体计算学习成绩并和对手小组进行对抗比赛(后面附有“学生合作学习小组成绩展示个性图”19份)。定期组织学生召开学生合作学习小组会议，让小组成员在组内开展自评和互评，总结自己小组阶段表现，肯定成绩，找出不足，迎头赶上。后面附有学习小组会议内容记录。我们还实行小组量化考核办法，不仅考察学习效果，更注重对学习过程的评价，比较全面科学系统地健全了学生合作学习小组的评价机制。后面附小组合作学习评估细则表(1份)和小组合作学习综合评价表(6份)。下面是07-08学年下期七年级A1班学生合作学习小组学习情况的考核成绩(表9)。 7年级A1班小组学习综合评价记录表(表9) 项 成果课堂课堂优生课堂讨论 综合得 目 展示 发言 作业 扶弱 纪律 探究 成绩 分 Winner 13 8 10 16 16 16 79 组 名 Forever 11 3 10 16 16 16 72 Ultimate Winner 10 2 10 16 16 16 70 French Fries 9 2 10 16 16 16 69 Fly With me 11 4 10 16 16 16 73 狼图腾 12 8 10 16 16 16 79 Power of me 10 7 10 16 16 16 75 勇往直前 8 6 10 16 16 16 72 Fahrenheit 11 4 10 16 16 16 73 Dream 12 3 10 16 16 16 73 Only beauty 10 2 10 16 16 16 70 Sunshine 8 2 10 16 16 16 68 FLY with us 9 2 10 16 16 16 69 数据显示:合作学习小组之间势力均等，总得分相差不多;各个小组内部团结协作很好，作业、优生扶弱、小组纪律和合作探究成绩良好;但是学生发言情况差距较大，还需要进一步调查了解情况，以便妥善解决问题。总的来说，合作学习小组的组建是成功的，小组合作学习的效果是明显的。 在课堂教学中，倡导实施小组合作学习方式，通过改善学生合作学习小组建设，合理调控各项因素，明确细化小组学习效果的评估条例，从而使学生拥有明确的学习目的、积极的学习态度，平等、开放、合作、民主的学习精神，提高小组合作学习的有效性，并使学生由“学会”逐渐转化为“会学”，实实在在落实学生的主体地位，实现学生学习的满堂学，从而使学生的知识、能力、品德在主动地全身心投入中获得全面发展，最大限度地促进学生的全面发展和综合素质的提高。 target evaluation, strengthening the assessment results. actively explore the perfect method, do a good job, "four pairs" work. Further innovation party good" party committees and party branch building, perfecting and promoting "four on the two open" work-roots organizations. Advancing "five-3. Strong solid base, strengthen the construction of grass13 6、关于学生课堂讨论纪录(学习小组课堂探究成果见辅助性材料)。 我们收集学生课堂讨论纪录300份，对学生合作学习小组课堂探究性学习成果进行了分析如下:此活动要求学生调查同班同学假期情况，包括陆游地点，做了那些活动，食物情况，天气情况和人物等的描述。根据调查完成表格内容并向小组成员汇报，然后在全班展示，最后写一个调查报告。通过验收收集上来的报告来看，学生学习小组活动开展情况良好，学生通过共同讨论，互相帮助，合作学习，优生扶弱等共同完成了学习任务，，每个小组成员都能达到基本学习目标，学优生在帮助学习困难的学生的同时，也提高了自己的知识水平和思想素质。如白雪、陈晔等同学不仅报告书写漂亮，内容充实，还运用了课外的词汇。但也有少数同学书写不认真，内容少，还需要在以后的教学工作中加强对他们的正确引导和进行正面教育，使他们向先进看齐，迎头赶上。 7、关于学习目标和达标测试(学生达标测试情况记录见辅助性材料)。 为了检测学习小组课堂知识学习达标情况，我们设计了单元学习目标达标测试，不仅明确了本单元的总体学习目标，而且明确每个课时目标，还设计课时达标测试题，每课堂留出三到五分钟时间，让学生自测自评，然后由小组长总结汇报结果，这项举措使基础知识和基本技能的训练落实到每一节课，对抑制学生英语两极分化现象起到了积极的作用。 8、学生学习小组活动的课外拓展与延伸(学生课外学习成果见辅助性材料)。 我们把学生对知识的实践和探究拓展延伸到课外，学生合作学习小组的英语课外活动也进行得有声有色，收到很好的效果。如学生合作学习小组共同完成的英语小报图文并茂，让人赏心悦目。首先小组内要根据个人特长协商分工，既分工又合作共同完成英语小报;然后再根据小报的质量从所有学习小组中选出优秀办报小组。学生合作学习小组还经常搞一些社会调查，如对学生我们学习人教版英语新目标八年级上册第十二单元What’s the best radio station(最好的广播电台是哪家)?时，学习小组除了在课堂上要合作调查影院或商场或电台的服务质量，并写出调查报告以外，在课外还有走向社会，了解一些自己感兴趣的社会问题并做调查写调查报告。后面附有学习小组共同办的手抄报(10份)和小组合作完成的社会调查报告(10份)。 (二)针对教师做的系列工作 1、制定合理有效的制度(系列制度见辅助性材料。) 为了保证课题工作落到实处，我们首先制定了课题组的管理制度和活动制度，对上课、听课、写论文、参加业务活动以及撰写各种实验材料等都做出详细的要求。同时我们还在“英语组教师考核细则百分制”里加大教育科研的分量，要求教师积极承担科研课题的研究工作，并做出了一些具体的要求，如在教科研准备工作方面要及时编写课题立项申请书，认真编写研究方案，按时上交;在教科研过程方面要求认真完成教研论文、中期小结、结题报告、读书笔记等，内容充实，上交及时;教学设计、辅助性材料及时上交，辅助性材 actively explore the perfect target evaluation, strengthening the assessment results. "four pairs" work. Further innovation party good" party committees and party branch building, perfecting and promoting "four on the two open" work method, do a good job,-roots organizations. Advancing "five-of grass3. Strong solid base, strengthen the construction 14 料内容充实;其他单项教科研工作及时完成，且态度认真。各项分值合计共30分。后面附课题组管理制度、活动制度、英语组教师考核细则、课题组会议记录等。 2、加强互相学习和交流(学习体会及论文见辅助性材料。) 新课程改革和搞教育研究对教师的挑战首先是观念的改变，开始“诱思探究”实验后，我们坚持不断学习张熊飞教授的《诱思探究学科教学论》，以此指导我们的课题研究。我们还对《基础教育课程改革纲要》，《给教师的建议》、《陶行知教育名篇》等进行学习，促进教育观念的转变。在选择了“探究性学习方式条件下的学生学习小组建设的研究”为我们这一次的研究课题之后，我们收集并学习了大量的相关资料，了解了前人对本课题研究的相关情况，组织专题讲座，撰写学习体会并交流。秦琳和程红苗两位老师在学校组织的经验交流会上受到表彰，撰写的交流材料获得学校论文一等奖。程红苗老师在《诱思探究课堂教学感悟》中写到:时常看到教室里悬挂的标语“激活学生思维，点燃学生头脑，打开学生双眼，唤醒学生心灵”，也时常反思教学的过程是否做到了这些，„„每当备课思维陷入僵化时，就会换位思考，去想一想:“如果我是学生，我想听到什么,老师怎样安排教学过程，我才会感兴趣，才会不感到困难,”教师之间就研究内容和所上实验课以及学生状况进行相互交流、相互启发、相互补充，产生思维碰撞，产生新的思想、新的方法和新的思路，正式和非正式的交流给课题研究工作和教育教学工作带来重要的效果。通过学习和交流，课题组老师树立了“科研兴教”的信念和“为了学生全面发展”的理念，自觉把课题研究和教学实践相结合，课堂教学从关注“怎样教”转变为关注学生“怎样学”，教师真正成为了学生学习的引路人和促进者，教师们能够互相学习，取长补短并能逐渐形成自己独特的教学风格。 3、组织上好实验课(过关课教学设计及讨论记录见辅助性材料。) 一年来围绕课题研究的“如何加强对学习小组的调控”，“对学习小组合作学习效果如何评价”和“怎样发挥小组合作学习的有效性”等问题我们进行思考和研讨，并扎扎实实地开展了上实验课活动，同一备课组内教师之间的研讨课和教研组内的交流课，通过“一课二上三讨论”的教学研讨活动，使每位教师都参与进来。开展每周一节公开课活动，一学期下来，每位教师都要在学校上一节过关课，一年的课题实验，每位实验教师在学校至少上了两节公开课，并写出实验总结和实验课的教学设计。下面是实验教师上实验课情况统计表(表10)。 实验教师上实验课情况统计表(表10) 姓名 上课类型 上课内容 How was your weekend? (你的周末怎样,) 过关课 What were you doing when the UFO arrived? 侯玉花 当UFO到达时你在干什么? target evaluation, strengthening the assessment results. actively explore the perfect method, do a good job, "four pairs" work. Further innovation party good" party committees and party branch building, perfecting and promoting "four on the two open" work-roots organizations. Advancing "five-3. Strong solid base, strengthen the construction of grass15 I’m going to be a basketball player. 示范课 (我要当一名篮球运动员。) 秦 琳 过关课 What should I do? (我该怎么做呢,) 展示课 My dream job.(我的理想工作。) 程红苗 过关课 If I become an athlete, will I be happy? (如果我成为一名运动员，我会幸福吗,) 王彦军 过关课 He said I was hard-working.(他说我很勤奋。) 李 英 过关课 What were you doing when the UFO arrived? 当UFO到达时你在干什么? 4、认真撰写教学设计(典型教学设计见辅助性材料。) 实验研究的目的是为了解决教育教学中的实际问题。为了使实验能有效地直接地为教育教学服务，为了把实验和教学紧密联系起来，一年来的实验，我们更加关注课堂的教学效果，更加关注学生在实验中的表现和学习情况。所以我们的实验教师，不仅上了大量的实验课，而且认真撰写了一些典型教学设计。这对我们获得对教育规律的正确认识，对指导日常的教育教学工作，对提高实验服务教育教学质量无疑是一个很好的举措。典型教学设计不同于一般的教学设计，它更注重教学实践，从实践中总结经验，再上升到理论形成教师的教育教学理念，再结合教学实践，经过教师的反复修改和补充形成典型的教学设计。典型教学设计是从实践中来又可以到实践中去的理论和实践相结合的结晶。下面是撰写典型教学设计教师名单(表11)，后面附实验教师的典型教学设计。 撰写典型教学设计教师名单(表11) 姓名 典型教学设计 备注 侯玉花 国家三等奖 What’s the matter? (怎么了,) 秦 琳 Where is my backpack? (我的双肩背包在哪儿,) 国家三等奖 程红苗 What should I do? (我该怎么做呢,) 国家三等奖 侯玉花 国家一等奖 I’m going to be a basketball player. (我想当一名篮球运动员。) 秦 琳 My dream job(我的理想工作) 国家一等奖 九、实验成果 实验成果简介: 课题研究的主要成果:我们的实验研究取得可喜的成绩，我们对如何组建小组、怎样对学习小组实施有效的调控和怎样发挥评价在实施小组合作学习方式中的作用等进行比较全面的研究并探讨出了一套行之有效的英语课堂小组合作学习模式，使实验班级的学生学习成绩得到提高，学生的综合素质得到提升，实验教师的教育科研能力得到较大幅度的提高。课题组组长侯玉花老师的两篇论文发表，副组长秦琳老师的两篇论 actively explore the perfect target evaluation, strengthening the assessment results. "four pairs" work. Further innovation party good" party committees and party branch building, perfecting and promoting "four on the two open" work method, do a good job,-roots organizations. Advancing "five-of grass3. Strong solid base, strengthen the construction 16 文在省市优秀论文评比中获奖;我们还进行典型教学设计的撰写，侯玉花和秦琳老师的教学设计获国家级表彰。课题研究的成果除了以上显形的成绩之外，还有隐形的成绩，如课堂教学中教师的教学行为有了明显的转变，学习差异得到了尊重，学习的空间得到了拓展，学习的潜能得到了开发，学习兴趣得到了提高，良好的习惯得到了培养。学生的学习态度和自主意识得到了明显的转变，自主合作探究的学习方式已经初步形成。“教师滔滔讲、学生默默听”的局面得到彻底转变。研究成果说明本课题研究有一定的应用价值和推广价值。课题研究总结的四种小组学习模式有一定的创新性。以下是具体成果介绍: 1、英语课堂学生学习小组活动模式 通过一年来实验教师的共同努力，我们对学生学习小组建设的几个方面进行了较为具体的实践研究。积累了一定的经验，并初步探讨出英语课堂学生小组合作学习的几种模式。那就是:小组合作背诵记忆模式、小组合作对话表演模式、小组合作实践探究模式和小组捆绑整体评价机制。以下是各模式简介。 (1)小组合作背诵记忆模式:在单词和短文的背诵上，每个同学先用自己的方法独自背诵;然后小组内交流背诵情况，包括每个人为大家背诵短文和介绍自己是怎样背会的，用了多长时间等，最后每个小组要推出代表在全班展示背诵情况并介绍本组好的背诵方法。小组合作背诵记忆的主阵地在课堂，但也不排除课外。在课外，学习优等的学生要帮助学习困难的学生，使本小组人人过关。所以小组合作背诵记忆既是一种英语课堂学生学习小组活动模式，又是一条班规，不仅是经常化的，而且是规律化和纪律化的。它最大的特点是优生扶弱，对学生英语学习的两极分化现象起到了积极有效的抑制作用。实验班235班08-09学年上期期末考试，及格率达到98?可谓很好的例证。 (2)小组合作对话表演模式:在学习对话课时，因为教材上大部分的对话都是两个人的对话，而我们的合作学习小组大多是四个人，为了实现课堂活动学生的全员参与和满堂学，我们经常采取轮流提问题并轮流回答问题的模式进行对话，它主要体现人人参与的原则，这样能够有效避免小组合作学习成为学优生独家表演的舞台，而其他学生都成为旁观者，从而有效实现满堂学。以下是小组学习案例分析及反思: 内容:人教版新目标八年级上册第十单元《I’m going to be a basketball player.》中的对话: A: What are you going to be when you grow up? B: I’m going to be „ A: How are you going to do that? B: I’m going to„ 要求学生能在具体、真实的情境中理解目标语言，并能够运用所学的be going to结构表将来及what和how引导的特殊疑问句谈论自己未来的打算。 设计意图:理论指导:“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时 target evaluation, strengthening the assessment results. actively explore the perfect method, do a good job, "four pairs" work. Further innovation party good" party committees and party branch building, perfecting and promoting "four on the two open" work-roots organizations. Advancing "five-3. Strong solid base, strengthen the construction of grass17 间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。 简要实录:学生每四个人一组，每组由组长指挥，有搜集信息的，有记录调查结果的，有查阅资料及向教师咨询的，整个过程是学生们用英语进行交流的过程，有的小组还能说出:“That sounds great! I hope your dream can come true.” 整个小组活动中，从合作学习到课堂展示，每个成员都积极参加。为了保证每一个成员都有展示的机会、都能练习目标语言，各个小组采用句子接龙的形式，全组成员轮流承担不同的角色，增加体验次数。以四人小组为例，每一个人都有四次机会练习四个不同的句型，轮流承担发问者、回答者的角色。各小组展示根据实际情况编的对话，亲身体验，感受目标语言的实际使用情境，达到学以致用的教学目的。整个过程学生都是那么主动、积极、充满兴趣。 反思:合作学习认为，学习是满足个体内部需要的过程。并且强调，只有愿意学习，才能学得好。在表演中，学生相互间进行有效的沟通，实现信息与资源的整合。学生角色互换，增加了他们的体验机会，趣味盎然、快乐无比的表演促使学生产生对知识的渴求，学习自觉性就会自然而然地表现出来。无论是谁，都会有自己的兴趣爱好，让学生根据自己的兴趣特长选择学习任务，他们不仅会做，而且乐意去做。也可以将学习任务从不同角度切分，每位同学根据自己的兴趣特长选择一项，完成任务后相互交流。同时在合作过程中由于小组成员各司其职，职责分明，因此每位学生都会主动投入，有效地避免了花费很多时间在互相推诿，你让他先说，他让她说说，并没有陈述有关学习的内容或见解，避免了把时间花费在不断分工上，你扮演A，他扮演B„„几分钟过去了，有的组还没有确定谁来发言，谁做记录，没有开展有实质意义上的学习，避免有的小组一直由学习好的同学唱“独角戏”，而其他人无动于衷，充当看客。 (3)小组合作实践探究模式:在英语课堂教学中，为了让学生运用所学知识去解决实际问题，教材中每个单元根据所学的内容，都设置有各种各样的调查表格，完成这些表格需要学生去调查同伴一些问题，然后根据调查获得的信息填写表格，然后再把调查到的信息传达给其他同伴或全班同学。这种模式首先需要学生具有合作意识，然后还要求学生不仅会阐述自己的观点，而且还要会说明别人的观点和做最后的总结概括。它明显的特点是合作与探究。实践探究模式为学生对知识的运用和迁移提供条件，既有对知识的总结和巩固，又有对探究结果的应用和拓展，还兼有反馈与补偿的功能，并能在运用中生成新的知识。 (4)小组捆绑整体评价机制:小组合作学习方式的实施，是一项复杂的工程，不仅需要科学组建学习小组，更需要对实施过程的具体细节进行认真研究和耐心细致的规范的操作。特别要建立系统的科学的评价机制，发挥评价在学生合作学习中的积极作用，加强合作学习的有效性。为此，我们制定了对学习小组的考核细则，注重对学习小组整体课堂表现情况的考察和学优生帮助学习困难学生进步情况的考察。重在体现评价的整体性和过程性。 actively explore the perfect target evaluation, strengthening the assessment results. "four pairs" work. Further innovation party good" party committees and party branch building, perfecting and promoting "four on the two open" work method, do a good job,-roots organizations. Advancing "five-of grass3. Strong solid base, strengthen the construction 18 对英语课堂学习小组活动模式的探讨和应用，使小组学习活动更合理，更高效，更全面，让每次活动都能充分调动学生参与活动的积极性和广泛性;使教师更能找准自己在学生小组活动时的位置，最大限度地发挥教师的引导作用和调控作用以及恰到好处的点拨作用，实现教和学完美的和谐与统一。 2、师生共同进步，喜获双丰收 (1)学生学习成绩明显提高 (实验班历次成绩见辅助性材料。) 我们进行的实验为单组实验，现将07-08学年下学期九个实验班级的期中考试成绩与07-08学年上学期的期末成绩即实验起始成绩列表对比如下: 07——08学年下期实验班期中成绩与实验起始成绩对比(表12) 年级 起始成绩(满分100) 期中成绩(满分100) 提高值(标准分100) 班级 平均 优秀 及格 平均 优秀 及格 平均 优秀 及格 分 率, 率, 分 率, 率, 分 率, 率, 七A1 69(1 14(8 70 71(4 16(4 70(9 2(3 1(6 0(9 七A2 66(4 11 67 66(8 11(3 67(9 0(4 0(3 0(9 七B1 52 0 40 51(7 0 44 -0.3 0 4 七B2 40(4 2 11 42 0 4 1.6 -2 -7 七C1 23(3 0 0 45(3 0 14(2 22 0 14(2 七C2 31(2 0 0 43(2 0 13(2 12 0 13(2 八一班 46 2 0 62 2 48 18 0 48 八二班 33 31 0 47 0 13 14 0 -18 八七班 67(7 23(7 68(4 80 20 75 12(3 -3.7 16.6 数据分析: 数据显示大部分实验班级的平均分和及格率有不同程度的提高，其中平均分提高最多的是七年级C1班，及格率提高最多的是八年级一班。但仍有不尽人意的地方，如:八年级二班和七年级B2班，及格率呈下滑趋势，这给我们的实验教师提出了新的问题，我们面临新的挑战。我们的实验存在什么问题,我们的老师是否能够灵活操作“小组合作学习方式”, 08-09学年上学期因为工作变动，我们的单组实验班级仅剩四个班，以下为四个实验班级08-09学年上学期期中和期末考试成绩的对比列表: 08——09学年上期实验班期中成绩与期末成绩对比(表13) 年级 期中成绩(满分120) 期末成绩(满分100) 提高值(标准分100) 班级 平均 优秀 及格 平均优秀及格 平均 优秀 及格 分 率, 率, 分 率, 率, 分 率, 率, 八三班 63.4 0.20 30.95 62.48 14 60 10 13.8 29 八四班 52(6 3 16 49(8 7(9 31(6 8 4 15(6 target evaluation, strengthening the assessment results. actively explore the perfect method, do a good job, "four pairs" work. Further innovation party good" party committees and party branch building, perfecting and promoting "four on the two open" work-roots organizations. Advancing "five-3. Strong solid base, strengthen the construction of grass19 八五班 84(3 14 77 82(7 50 98 15 36 21 八六班 74.23 7 57 73.76 24 83 12 17 26 成绩分析: 90?以上的实验班级学生的学习成绩平均分、优秀率、及格率三项指标整体提高，特别是08-09学年上学期是开展实验研究的第二个学期，三项指标的提高值更高，数据显示，我们所有实验班级的成绩大幅度上升，平均分平均提高11.5分，优秀率平均提高17.7分，及格率平均提高22.9分。以八年级五班为例，提高值(标准分为100)最高达到了平均分提高15分，优秀率提高了36分和及格率提高了21分。这些有力的说明了实施小组合作学习方式的实验研究是成功的，特别是在老师和学生对小组合作学习方式逐渐熟悉和熟练运用之后。所以说对小组合作学习方式，教师要抱着积极进取的态度，遇到问题时要敢于挑战，不能退回到老路子上，要解放思想，开动机器，想尽办法解决问题，实现“新解放，新跨越，新崛起”。要通过实验研究，不断发现新矛盾，解决新问题，充分发挥合作学习的优势，真正达到提高学习质量的目的。 (2)学生综合素质得到提升(学生获奖证书见辅助性材料。) 小组合作学习不仅使学生的学业成绩得到较大幅度的提高，而且使学生学会了自主探究、互助合作、乐于交流、正确评价等。学生由原来的被动学习转为现在的积极主动学习，学习态度得到明显改善，学习热情高涨，学习兴趣浓厚，学习潜能得到开发，智能得到发展。由前面的学生情感问卷调查结果分析报告和家长反馈意见可见。学生在各级各类比赛中多次获奖，获奖情况列表如下: 学生获奖概况(表14) 时间 姓名 项目 获奖情况 2008/7 吕长根 全国青少年读书征文 国家级二等奖 2008/9 刘春燕 艺术专业钢琴考试 10级 2008/8 任丽璇 征文比赛 焦作市二等奖 2008/9 任丽璇 艺术专业竹笛考试 6级 2009/2 崔 凯 庆元旦书画展 三等奖 2008/1 张 霞 文明礼仪标兵 2009/2 张 霞 庆元旦书画展 二等奖 2009/2 任丽璇 庆元旦书画展 一等奖 2009/1 杜 赫 三好学生 2009/1 刘圆圆 三好学生 2009/1 蒋梦娟 三好学生 学生合作探究能力得到较大幅度的提高。如:学习小组“舞动青春”，在组长杜赫的组织下，他们首先召开几次学习小组的会议，共同商量选择探究题目，然后又一起设计问卷，最后由信息员陈仕元分发和收集问卷，记录员陈欣和纪律组长张霞负责统计数据，组 actively explore the perfect target evaluation, strengthening the assessment results. "four pairs" work. Further innovation party good" party committees and party branch building, perfecting and promoting "four on the two open" work method, do a good job,-roots organizations. Advancing "five-of grass3. Strong solid base, strengthen the construction 20 长杜赫负责完成调查报告。他们既有分工又有合作，共同完成了关于“学生消费情况的调查报告”。每个合作学习小组每学期共同完成一篇调查报告，同时每学期还要合作完成英语小报一份。 (3)教师教育科研能力得到提高(教师获奖证书见辅助性材料。) 课题研究使得教师取得了可喜的进步。教师不再甘愿当一辈子教书匠，他们积极加入到科研兴教的大军行列，他们把教育教学中遇到的问题课题化，把教育科研与教学工作紧密结合，使课题研究不再神秘，而是很具体的教育教学问题，解决教育教学中的问题才是教育科研的目的和归宿。因此实验教师积极认真撰写教育教学论文，并有多篇获奖。现将获奖情况列表如下。 教师获奖情况(表15) 时间 姓名 项目 获奖情况 2008/7 侯玉花 《“诱思探究”教学模式研究》论文发表 《英语周报》 2008/8 侯玉花 教学设计《What’s the matter?》 国家级三等奖 2009/2 侯玉花 论文《对“小组合作学习方式”的探讨》 《英语周报》 2008/4 秦琳 论文《信息技术与课程整合》 省二等奖 2008/8 秦琳 论文《英语自主学习能力的培养》 市二等奖 2008/11 秦琳 课件《Where’s my backpack?》 市三等奖 2008/8 秦琳 教学设计《Where’s my backpack?》 国家级三等奖 2008/6 王亚娜 英语优质课 市一等奖 2008/12 王亚娜 英语演讲比赛 市二等奖 2008/12 赵文霞 英语演讲比赛 市二等奖 2009/3 卢丽 诱思探究课 市一等奖 十、实验反思 在进行课题实验研究的过程中，我们得到了市教科所的领导、学校领导和很多同行的帮助和支持，使得课题实验研究取得了显著的成果，在这里我们课题组的所有成员要对他们表示深深的谢意。同时我们的研究工作也存在一些问题，值得我们反思，为了以后的工作少走弯路，把实验研究中存在的问题总结如下: 1、要更加关注课堂上学生的表现 因为对搞课题研究没有清醒的认识，造成实验研究过程中的一些原始资料没有及时收集和存档，比如有的实验课教师的讨论情况没有记录，学生的课堂表现也没有及时记录下来，学生小组合作学习的精彩片段应该录制成光盘等等都没有做好。在以后搞课题研究时要吸取教训。 2、要实实在在沉到学生中间去 在上实验课时，仍然有教师还不能够深入到学生当中去，成为其中的一员，从而更有效地监控和调控学生合作学习。还存在学生在合作学习，老师无事可做，游离在学生之外 target evaluation, strengthening the assessment results. actively explore the perfect method, do a good job, "four pairs" work. Further innovation party good" party committees and party branch building, perfecting and promoting "four on the two open" work-roots organizations. Advancing "five-3. Strong solid base, strengthen the construction of grass21 的现象。这反映出教师对学生学习小组合作学习还没有达到驾轻就熟的程度，还需要我们的教师实实在在沉到学生中间去，通过长期的坚持不懈的努力以便真正掌握这种新的教学方式，引导学生很好运用这种新的学习方式，充分发挥她的优势，让她为我们的教育教学服务，让她为培养高素质的人才服务。 3、要建立更科学的小组评价体系 对小组合作学习方式的评价有了比较详细的考核方案，但是只注重了对小组整体的评价，忽略了对学生个性的认可。因此还需要进一步完善评价方案或补充方案，增加学生自评、互评、组内评、组间评等多种评价方式和途径，使评价更科学合理，更能发挥其积极的作用，为使学生都能在不同程度上得到提高服务。 4、要建立稳定的实验教师队伍 因为工作的变动，有的实验教师没有把实验工作坚持下来，造成有的实验工作有始无终。例如:原来担任初二年级课的王彦军老师被调到了初一年级任教，所带的实验班只有两次考试成绩的统计;程红苗老师改行从事行政工作，不再任教，所带的实验班也是只有两次成绩的统计;原十三中迁至人民中学，因为教师分流，史玉波老师调到光明中学任教;因为学生分流，侯玉花老师和秦琳老师的实验班级也做了调整。几经变故，所以课题实验研究过程中有的工作开展起来比较困难。但是我们根据工作的变化，及时调整实验班级和学生学习小组以及实验教师的分工，克服困难，创造条件，使得实验工作得以顺利进行。今后要力争稳定实验教师队伍以保证更有效的开展实验研究工作，使实验研究取得更突出的成绩。 总之“诱思探究”的大旗已在我们焦作市的上空飘扬我们有她的指引，还有我们人民中学的领导“科研兴校，科研兴教”的方针和学校总课题组的导航，虽然种种太多的变数使得实验工作几度出现“山重水复”，然而终归还是“柳暗花明”。我们对“学生学习小组建设”的研究取得了比较好的成效，为英语课堂小组合作学习方式提供了可操作性的方案，并对其它学科也有一定的借鉴作用。但是，对小组合作学习的研究还需要更长时间的、更深入细致的、更全面的和多方位的研究。相信有全体教育届人士的共同的关注和努力，乘新课改的春风，“小组合作学习方式”一定会在我们的课堂内外生根发芽开花结果～ 附件1: 实验教师的实验材料列表 姓名:侯玉花 材料 备注 actively explore the perfect target evaluation, strengthening the assessment results. "four pairs" work. Further innovation party good" party committees and party branch building, perfecting and promoting "four on the two open" work method, do a good job,-roots organizations. Advancing "five-of grass3. Strong solid base, strengthen the construction 22 《英语周报》发表 论文《对“小组合作学习方式”的探讨》 课题实施计划(时间表) 1份 开题报告 1份 课题立项表 1份 课题组的管理制度 1份 英语组教师考核细则 1份 课题阶段性工作总结 1份 七年级A1、A2班学习小组分组记录表 1份 小组合作学习评估细则 1份 小组学习综合评价记录表 6份 小组学习考核细则 1份 课题组会议记录 10份 学生学习小组会议记录 20份 查阅的部分资料 20页 学生学习小组合作学习实践探究报告 10份 学生学习小组合作办的手抄报 10份 实验前后学生情感调查问卷 家长调查问卷 样表1份 学生合作学习小组成绩个性设计图示 20份 实验班级历次成绩表 8份 学生成绩个案跟踪 20份 学生访谈记录 20份 学生小组合作学习体会 20份 典型教学设计 3份 诱思探究学习体会 3份 小组合作学习观察记录 12份 过关课、对照课 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 各1份 过关课、对照课讨论记录 各1份 姓名:秦琳 论文《信息技术与课程整合》 省二等奖 论文《英语自主学习能力的培养》 市二等奖 实验前后学生情感调查问卷 样表各1份 实验前后学生情感调查问卷 七年级B1、B2班学习小组分组记录 2份 target evaluation, strengthening the assessment results. actively explore the perfect method, do a good job, "four pairs" work. Further innovation party good" party committees and party branch building, perfecting and promoting "four on the two open" work-roots organizations. Advancing "five-3. Strong solid base, strengthen the construction of grass23 学生访谈记录 10份 学生成绩个案跟踪 20份 实验班级历次成绩 8份 学生小组合作学习体会 20份 学生学习小组合作学习案例分析及反思 1份 过关课的讨论记录 2份 单元学习目标教学材料 典型教学设计 2份 小组合作学习观察记录 12份 诱思探究学习体会 1份 小组合作学习观察记录表 12份 过关课、对照课教案 各1份 过关课、对照课讨论记录 各1份 姓名:程红苗 实验班级成绩 2份 学生访谈记录 5份 八年级八班学习小组分组记录 1份 学生成绩个案跟踪 5份 教学设计 2份 小组合作学习观察记录 样表1份 诱思探究学习体会 2份 小组合作学习观察记录表 5份 姓名:王彦军 七年级C1、C2班学习小组分组记录 2份 实验班级历次成绩 4份 学生访谈记录 10份 学生成绩个案跟踪 10份 小组合作学习观察记录表 4份 姓名:李英 过关课、对照课教案 各1份 过关课、对照课讨论记录 各1份 附件2: “I’m going to be a basketball player actively explore the perfect target evaluation, strengthening the assessment results. "four pairs" work. Further innovation party good" party committees and party branch building, perfecting and promoting "four on the two open" work method, do a good job,-roots organizations. Advancing "five-of grass3. Strong solid base, strengthen the construction 24 (我要当一名篮球运动员)” 典 型 教 学 设 计 研 究 河南省焦作市人民中学 初中英语 侯玉花 【课程分析】 教学内容是适合初中二年级的学生在上学期学习的知识，是谈论未来的计划和新年的打算，具体学习what, how, where, when 开头的be going to 句型和二十个与此相关的表示职业名城的词汇。通过学习学生要听懂关于未来计划和新年打算的对话;学会谈论未来的计划和新年的打算，包括梦想的职业以及为此要如何去做;读懂并能写相关短文。本节课是本话题的第一次课，学习职业词汇和与之相关的词汇共九个，学习what和 how开头的be going to 句型。通过看图说话、职业排序、听力连线、填写表格、俩俩对话、小组活动、采访及结果汇报和写作等多种活动形式，让学生不仅掌握知识，还要提高听说读写能力，重点是运用知识联系实际学会与他人交流的能力，同时还要为随后知识进一步拓展和综合运用(更深度的描述梦想职业的特点，新年打算和为实现理想要做哪些努力)奠定扎实的基础。初一时，学生学习过一些职业词汇和描述职业的句型，用旧职业词汇学习新句型，然后再学习新的词汇，学生有“起跳”的基点，易于掌握。本节课的内容融话题、交际功能和语言结构为一体，学生运用地道实用的素材，在虚拟的或真实的语境中运用英语，学生的口语交际能力、听的能力、写作能力以及和同伴交流与合作的能力，都能得到不同程度的提高。 【学情分析】 初二年级的学生从知识水平上说，他们已经有一定的英语知识积累，有了一定的词汇和句式的积累，听力水平也比较好;学生和老师已经熟悉了一年多，师生关系、生生关系融洽。从心理方面来说，他们基本上都是13、14岁，思想活跃，对自己的将来充满希望，对同伴是怎么想的也满怀好奇，而且有表现自己的欲望，渴望有机会展示自己的水平和能力，以得到别人的尊重和认可。通过教师的相机诱导，大部分孩子会积极参与课堂活动并享受到成功的快乐。但也有少部分学生学习英语的兴趣不足，需要在老师和同伴的帮助下，集中注意力听课和参与课堂活动。针对这样的情况，本节课更注意设置多种情境，试图创造多种体验形式，刺激学生的有意注意并坚持一贯的小组合作学习方式，让先进带后进，实现共同进步。 【设计思路】 根据张熊飞教授“诱思探究”学科教学论，课堂教学要落实四个字:“诱、动、情、思”。即“诱”要真正落实在学生身上，使学生在学习行为上“动”起来，在学习心理上满怀激“情”，独立“思”考。“动”要内化为“情”与“思”;“情”与“思”要外显为“动”。学生五官并用、全身心地投入到整个学习过程中，最终实现三维教学目标:掌握知识、发 target evaluation, strengthening the assessment results. actively explore the perfect method, do a good job, "four pairs" work. Further innovation party good" party committees and party branch building, perfecting and promoting "four on the two open" work-roots organizations. Advancing "five-3. Strong solid base, strengthen the construction of grass25 展能力、培育品德。新课程标准强调课程应从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践参与、合作交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和自主学习能力的过程。 因此，我构建了这样的设计思路:首先通过恰当运用多媒体课件、课本录音等创造最佳教学情意场以调动学生的情意因素，对新知识(词汇和句型)的学习要强化感知和体验;然后就是设法创造轻松和谐的学习氛围，保证学生身心愉悦地学习，最大限度地激活学生思维的兴奋点，使课堂出现高潮，加上相机诱导，引导学生深入探索和研究，以便学生能够掌握知识的本质和规律，为下一步知识的迁移创造条件。还要以旧带新，以原有知识(词汇和句型)和技能(听说读写)为建构新的知识和技能的生长点，有梯度地层层推进式学习，让学生在不知不觉中掌握知识，诱导学生“在用中学，在学中用”，提高能力和素质。再次就是要实施“在探究式学习方式条件下的学生小组合作学习方式”，通过小组成员间的互动和帮助，弥补一个教师难以面对有差异的众多学生的不足。最后联系实际，开展创作，实现知识的拓展和迁移，使每个学生都能在原来的基础上得到发展和提高。 设计思路概括为:感受新知，实践探索;深入研究，提升能力;联系实际，拓展迁移。 【学习目标】 1、学习并掌握本课职业词汇和句型。 2、会正确使用be going to 结构表达意思。 3、能听懂关于将来职业和如何实施计划的对话。 4、能和同学交流自己将来的职业和为此而如何实施计划。 5、对英语学习表现积极，能参与小组活动，互相帮助，克服困难。学会自我评价。 【教学流程】 课前准备:欣赏名曲《My heart will go on(我心永恒)》 (设计意图:播放英文歌曲，创造英语学习氛围。) (简要实录:学生心情愉悦，有的跟着音乐的节奏踏着脚，有的露出赏心悦目的表情。) 一、感受新知，实践探索 (一)问题引入，激发情意 Good morning, class～ I am a teacher. I am your teacher. What does your father do? And your mother? Now you are students. What are you going to be when you grow up? How are you going to do that? I am sure you have many dreams. Please be brave enough to stand up and tell us about that. (同学们，早上好～我是一名老师，我是你们的老师。你爸爸是干什么工作的,你妈妈呢,现在你们是学生。你们长大了打算干什么工作,为了实现你的理想你打算如何去做。相信你们有很多想法，请踊跃发言。) (课件投影)Talk about your dream job and how you are going to do that. actively explore the perfect target evaluation, strengthening the assessment results. "four pairs" work. Further innovation party good" party committees and party branch building, perfecting and promoting "four on the two open" work method, do a good job,-roots organizations. Advancing "five-of grass3. Strong solid base, strengthen the construction 26 谈谈你未来想做什么职业和打算怎样做以实现理想。 1、What are you going to be when you grow up? (你长大了打算做什么工作,) 2、How are you going to do that? (你打算怎样做到那一点呢,) (设计意图:通过设置问题情境引出话题，激发学生的学习兴趣和求知的欲望，为下一步词汇和句型的学习奠定基础。另外还引导学生回忆以前学过的职业名称的单词，教会学生运用旧知识学习新知识的能力和学会把知识归类的复习方法。) (简要实录:通过问题情境的设置和对旧知识的回顾，不仅激起了学生学习的极大兴趣和求知的欲望，调动了学生的情意因素，而且学生之间互相热烈讨论，小组伙伴相互交流，接着许多同学举手发言，说出了学过的职业词汇，有的同学大胆提出不会的词汇，为下面的学习做好了铺垫。) (二)感受新知，积极探索 (课件投影)依次播放各种职业的图片和职业词汇并请学生看清图片和单词，读准发音，牢记词形。 (设计意图:通过图片展示，使所学的词汇更直观形象地展现在学生眼前，进而在学生的大脑中留下较为深刻的印象。) (简要实录:学生精神饱满，聚精会神，在老师的带动下，认真看图片，大声读单词并用心记忆。) (三)朗读实践，小试牛刀 (课件投影) Read after the tape. Use correct sounds, proper tones and read in loud voices. (认真跟读，注意语音准确，语调正确，节奏合适，声音洪亮。) A: What are you going to be when you grow up(你长大打算做什么工作,)? B: I’m going to be a computer programmer.(我打算当一名电脑程序设计员。) A: How are you going to do that? (你打算怎样做到那一点呢,) B: I’m going to study computer science.(我将要学习计算机科学。) (设计意图:朗读是眼、耳、脑等同时并用的思维和语言综合活动。文本录音能准确示范，加之教师的技能指导，跟读文本既能加深学生对对话的理解，又能培养学生的朗读能力，同时还培养英语语感。) (简要实录:在老师的指导下，学生在朗读清楚、吐字清晰、发音正确的基础上，逐步达到声音自然流畅，读音、语速、语调以及感情色彩适度。) (四)认真观察，职业排序 (课件投影) Do you think these jobs are interesting? Rank them【1-6】(1 is most interesting. 6 is least interesting. (你认为这些工作有趣吗,从(1-6)排列他们。1是最有趣的，6是最没趣的。不要忘 target evaluation, strengthening the assessment results. actively explore the perfect method, do a good job, "four pairs" work. Further innovation party good" party committees and party branch building, perfecting and promoting "four on the two open" work-roots organizations. Advancing "five-3. Strong solid base, strengthen the construction of grass27 记不会读或不知道意思的话，查词汇表，或向伙伴、老师求助。) ----computer programmer(电脑程序师) ----basketball player(篮球运动员) ----pilot(飞行员) ----engineer(工程师) ----teacher(教师) ----actor(男演员) (设计意图:生词的学习通过有趣的排序呈现给学生，把单调的学习变成了有趣的游戏 式的学习，适合中学生的心理特点。) (简要实录:为了尽快排序，学生自己查词汇表或向同学、老师求助，了解单词的读音 和意思，打破了“老师滔滔讲，学生默默听”的局面，老师则走下讲台，帮助学习困难的 学生，解答学生学习中遇到的问题，实现生生、师生互动。) 二、深入研究，提升能力 (一)听力探究，挖掘能力 (课件投影)Listen and match the items below.(把梦想的职业和要做的事情连线。) 1. computer programmer a. take acting lessons 电脑程序师 学习表演课 2. professional basketball player b. study computer science 职业篮球运动员 学习电脑学 3. engineer c. practice basketball every day 工程师 练习打篮球 4. actor d. study math really hard 演员 认真地研究数学 (听下面的四段对话，把梦想的职业和为此要做的事情连线。) Conversation 1(对话1) A: Tina, what are you going to be when you grow up? (蒂娜, 你长大了打算做什么工作,) B: Hmmm. I think I’m going to be a computer programmer. (嗯，我想我打算当一名电脑程序师。) A: Wow! Sounds difficult. How are you going to do that? (哇! 听起来很难的。你打算怎样做到那一点呢,) B: I’m going to study computer science. (我打算学习电脑学。) Conversation 2(对话2) A: Larry, What are you going to be when you grow up? (拉里，你长大了打算做什么工作,) B: I’m going to be a professional basketball player. (我打算当一名职业篮球运动员。) actively explore the perfect target evaluation, strengthening the assessment results. "four pairs" work. Further innovation party good" party committees and party branch building, perfecting and promoting "four on the two open" work method, do a good job,-roots organizations. Advancing "five-of grass3. Strong solid base, strengthen the construction 28 A: How are you going to do that? (你打算怎样做到那一点呢,) B: I’m going to practice basketball every day. (我要每天练习打篮球。) Conversation 3 (对话3) A: What are you going to be when you grow up? (你长大了打算做什么工作,) B: I’m going to be an engineer. (我打算当一名工程师。) A: How are you going to do that? (你打算怎样做到那一点呢,) B: I’m going to study math really hard. (我要真正认真地研究数学。) Conversation 4(对话4) A: What are you going to be when you grow up? (你长大了打算做什么工作,) B: I’m going to be an actor. (我打算当一名演员。) A: How are you going to do that? (你打算怎样做到那一点呢,) B: I’m going to take acting lessons. (我要学习表演课。) 教师指导:Class, please catch the key words—jobs and activities. (请同学们注意捕捉关键词，即职业词汇和活动名称。) (设计意图:课堂体验(活动)形式根据学科特点和学习内容要灵活变化。动耳听是英语课堂体验(活动)的重要形式之一，强化听是提高语言表达能力的重要途径。学生要在老师的指导下，培养自己依靠听觉获取信息的能力。 (简要实录:学生全神贯注，手里拿着笔，侧耳细听，根据听到的信息迅速把职业和活动之间连线，派对成功。) (二)合作探究，掌握规律 (课件投影)Read the four conversations to find be going to and what, how questions. And underline the expressions. (读听力材料的四段对话，找出be going to 和what, how问句，理解其用法，并划出短语，然后小组讨论总结。) Conversation 1(对话1) A: Tina, what are you going to be when you grow up? target evaluation, strengthening the assessment results. actively explore the perfect method, do a good job, "four pairs" work. Further innovation party good" party committees and party branch building, perfecting and promoting "four on the two open" work-roots organizations. Advancing "five-3. Strong solid base, strengthen the construction of grass29 (蒂娜, 你长大了打算做什么工作,) B: Hmmm. I think I’m going to be a computer programmer. (嗯，我想我打算当一名电脑程序师。) A: Wow! Sounds difficult. How are you going to do that? (哇! 听起来很难的。你打算怎样做到那一点呢,) B: I’m going to study computer science. (我打算学习电脑学。) Conversation 2(对话2) A: Larry, What are you going to be when you grow up? (拉里，你长大了打算做什么工作,) B: I’m going to be a professional basketball player. (我打算当一名职业篮球运动员。) A: How are you going to do that? (你打算怎样做到那一点呢,) B: I’m going to practice basketball every day. (我要每天练习打篮球。) ) Conversation 3 (对话3 A: What are you going to be when you grow up? (你长大了打算做什么工作,) B: I’m going to be an engineer. (我打算当一名工程师。) A: How are you going to do that? (你打算怎样做到那一点呢,) B: I’m going to study math really hard. (我要真正认真地研究数学。) Conversation 4(对话4) A: What are you going to be when you grow up? (你长大了打算做什么工作,) B: I’m going to be an actor. (我打算当一名演员。) A: How are you going to do that? (你打算怎样做到那一点呢,) B: I’m going to take acting lessons. (我要学习表演课。) (设计意图:课堂教学中要有计划、有步骤、有诱导地长期坚持不懈地培养学生自主学习的习惯和能力，学习过程中学生要能够抓住规律性的东西，能够抓住重点，而不是依靠 actively explore the perfect target evaluation, strengthening the assessment results. "four pairs" work. Further innovation party good" party committees and party branch building, perfecting and promoting "four on the two open" work method, do a good job,-roots organizations. Advancing "five-of grass3. Strong solid base, strengthen the construction 30 教师的讲解，坐等老师告诉重点和规律。在学生自主学习的基础上开展小组讨论，充分发挥“动口议”的作用，学生年龄接近，思维、语言、情感等容易沟通，容易撞出思维的火花，情感容易发生共鸣，他们各抒己见，取长补短，常常能化难为易，使彼此茅塞顿开。) (简要实录:目标明确后，学生迅速在文本中勾画重点，然后小组讨论，最后形成代表小组的总结。老师则不失时机地点拨引导或及时补充、更正。) Winners(赢家):“be going to ，动词”表示计划或打算要做的事情。如what问句“ What are you going to do when you grow up?” (你长大了打算做什么工作,)和how问句“How are you going to do that?” (你打算怎样做到那一点呢,)。 Fly with me(一起飞):主要短语有:grow up, a computer programmer, sound difficult, study computer science, a professional basketball player, practice basketball, every day, study math really hard, take acting lessons (三)深度探究，学中运用 (课件投影)Practice the conversation in the picture. Then make conversations about the other jobs. Be sure to take turns to ask and answer. (请同学们先练习示范中的对话，然后就其他工作编自己的对话。注意小组中的四个人要轮流提问和回答。) (设计意图:学者，所以体验、探究、创新也。语言的学习更是要为学生创造更多的体验的机会，即给学生更多的与同伴交流的机会，体验运用语言进行交际的成就感和快乐，以达到用中学，学中用。) (简要实录:小组学习为学生提供了一个相对自由的空间和时间，优秀的学生在帮助学习困难的学生，学习困难的学生在同伴的帮助下也能够大胆提出问题，从而达到了人人参与课堂活动，人人求进步、求发展、求成功，实现了张熊飞教授“诱思探究学科教学论”倡导的满堂学。) 蒋梦娟:What are you going to be when you grow up? (你长大了打算做什么工作,) 段昊: I’m going to be an engineer. (我打算当一名工程师。) 蔡文媛:How are you going to do that? (你打算怎样做到那一点呢,) 段昊: I’m going to study math really hard.(我要真正认真地研究数学。) 刘圆圆:What are you going to be when you grow up(你长大了打算做什么工作,)? 蔡文媛:I’m going to be an actor. (我打算当一名演员。) 段昊: How are you going to do that? (你打算怎样做到那一点呢,) 蔡文媛:I’m going to take acting lessons.(我要学习表演课。) 三、联系实际，拓展迁移 (一)联系实际，做好调查 target evaluation, strengthening the assessment results. actively explore the perfect method, do a good job, "four pairs" work. Further innovation party good" party committees and party branch building, perfecting and promoting "four on the two open" work-roots organizations. Advancing "five-3. Strong solid base, strengthen the construction of grass31 (课件投影)Do a survey of your classmates about what he/she is going to be and how he/she is going to do that. Ask at least three of them. Complete the chart. (请调查本班同学梦想的工作和为此要做的事情并完成表格。至少调查三个同学。) (设计意图:初中二年级的学生学习科学知识时往往只注意感性认识所得出的结论，而忽视理性认识过程。把知识和生活紧密联系起来，知识联系实际，在增强感性认识的同时，让知识为生活服务，给学生充分的机会在现实生活中去理解知识、掌握知识、运用知识，从而学生会更明确知识的价值，拥有明确的学习目标。) (简要实录:学生首先选择要采访的对象，然后进入角色进行采访，一个个神采飞扬，兴高采烈，采访后按要求把采访的结果认真填写在表格内。) 采访人:张继伟 Name(姓名) What are you going to be when you grow up? How are you going to do it? (你长大了打算做什么工作,) (你打算怎样做到那样,) Wu Yang a basketball player practice basketball (武阳) (篮球运动员) (练习打篮球) Li Fang a policeman study Kung Fu (李方) (警察) (学习功夫) Zhao Lanjun interviewer learn to host TV shows (赵兰君) (采访记者) (学习主持节目) (二)课堂展示，拓展迁移 (课件投影)Can you come here and show yourselves? Act out your conversations. Or give a report of the result to the class. (请同学们把调查经过或调查结果展示给大家。) (设计意图:培养学生用同一规律去分析处理多种问题的能力。展示调查经过和结果是两个层次的要求，调查经过是对话式的，比较简单，适合中等以下的同学;而结果汇报是短文，要求学生有较高水平的语言组织能力。两个层次的设置为不同层次能力的学生提供了自由选择的空间。) (简要实录:我选择我做主。学生按照自己的选择，怀着愉悦的心情，有的展示调查经过，表演对话;有的汇报调查结果，精彩演讲;大家新意迭出、各领风骚、高潮不断。) 对话表演: 张继伟:Hello, Wu Yang. 武阳: Hello, Zhang Jiwei. 张继伟:What are you going to be when you grow up? (你长大打算做什么工作,) 武阳: I’m going to be a basketball player. (我打算当一名篮球运动员。) 张继伟:How are you going to do that? (你打算怎样做到那一点呢,) actively explore the perfect target evaluation, strengthening the assessment results. "four pairs" work. Further innovation party good" party committees and party branch building, perfecting and promoting "four on the two open" work method, do a good job,-roots organizations. Advancing "five-of grass3. Strong solid base, strengthen the construction 32 武阳: I’m going to practice basketball every day.(我要每天练习打篮球。) 张继伟:Hi, Li Fang, What are you going to be when you grow up? 李方: I’m going to be a policeman.(我要当警察。) 张继伟:How are you going to do that? (你打算怎样做到那一点呢,) 李方: I’m going to study Kung Fu.(我打算学习工夫。) 张继伟:How about you, Zhao Lanjun? (你呢，赵兰君,) 赵兰君:I’m going to be an interviewer.(我打算当一名采访记者。) 张继伟:How are you going to do that? (你打算怎样做到那一点呢,) 赵兰君:I’m going to learn how to host TV shows.(我计划学习怎样主持电视节目。) 结果汇报: 任丽璇:I interviewed Wang Xiaotong, Liu Chunyan and Zhang Nan. Wang Xiaotong is going to be an artist. He is going to have art lessons. Liu Chunyan is going to be a pianist. She is going to learn to play the piano. Zhang Nan is going to be a teacher. She is going to study hard and get good grades.(我采访了王晓彤，刘春燕和张男。王晓彤想成为一名艺术家，他打算参加美术课。刘春燕想成为钢琴家，她打算学弹钢琴。张男想当老师，她打算努力学习获得好的成绩。) (三)感悟收获，体验成功 (课件投影)1(本节课你的收获是什么, 2(你参与小组学习的积极性够高吗, 3(请你为老师至少提一条建议。 (设计意图:引导学生进行学后反思、学会自我评价，全面认识自己，发现优点，自我激励，认识不足，反馈调节。) (简要实录:大部分学生表示通过本节课的学习自己学会了如何用英语与同学畅谈自己的理想，也有的同学总结有时想表达的词汇不会，以后要加倍努力学习更多的单词。小组长总结自己能主动发言，但怎样让小组成员都积极参加活动还需要老师的帮助。) (四)阅读写作，情感升华 (课件投影)请同学们把自己和同伴梦想的职业以及为此现在要做的事情写一篇字数为80左右的短文,注意条理清楚,表达准确，结构完整。同时请同学们阅读印发的小文章，了解一些成功人士的经历，学习他们在中学时代迈向成功的经验。 (设计意图:写是引导学生迁移应用,发挥创造才能的有效途径。同时引导学生进行课外阅读并思考如何能获得成功的人生，让学生在体验英语语言的应用价值的同时，发展智力和能力，培养品德和情操，从而实现学生个性、身心全面发展。) (简要实录:学生有的在认真思考，有的遇到不会的单词在查字典，有的举手向老师请教，有的在和同伴低声交谈，然后就只听见笔尖和纸摩擦的声音，同学们把自己的思想情感变成文字，那文字又好像潺潺小溪水在笔尖缓缓流淌。 target evaluation, strengthening the assessment results. actively explore the perfect method, do a good job, "four pairs" work. Further innovation party good" party committees and party branch building, perfecting and promoting "four on the two open" work-roots organizations. Advancing "five-3. Strong solid base, strengthen the construction of grass33 Gum Jin(古今):Every person has his own dream job. Some people wish to be doctors, while others want to be teachers and so on. (每个人都有自己梦想的工作。一些人 希望当医生，而另一些人想当教师等等。) I’m going to be a writer. First, l love writing, Secondly, I want to write stories about myself. Finally, I want to be a famous person. so I want to a writer.(我要当一位作家。首先，我喜欢写作，其次我想写自己的故事，最后是我想成为名人。 所以我想当作家。) How am I going to do that? For one thing, I must study hard at school. For another, I should practice writing so that I can write good compositions. What’s more important, I should learn Chinese well enough. (我怎样做到呢,第一我在学校必 须努力学习。其次我应当练习写作以便能够写出好的作文。更重要的是我要把语文学得很 好。) I know it is difficult, but I believe if I try hard I’ll be a successful writer sooner or later.(我知道那是不容易的事，但是我相信如果我努力的话，我迟早会成为 一名成功的作家。) Wang Xiao tong(王晓彤): When I grow up, I am going to be an artist. I can do what I want to do. I am going to move somewhere interesting .And I want to go to Paris. Paris sounds like a city that I could enjoy. There are lots of art exhibitions there. I want to have my own exhibitions. I want to make a lot of money. I am going to buy a big house for my parents. I want to make them happy.(我长大后要当画 家。我能够做我想做的事情。我要去有趣的地方。我要到巴黎去。巴黎听起来好像是我喜 欢的地方。那里有很多画展。我想有自己的画展。我想挣很多钱。我要为父母买所大房子。 我要让他们过幸福生活。) Wang Yandi(王延娣): I’m going to be a reporter. I'm going to write articles for magazines and newspapers. I'm going to a university in Beijing after senior school. Maybe I'm going to find a part-time job and save some money. Then I'm going to travel all over the world. And I am going to meet lots of interesting people.(我要当一名记者。我要为新闻杂志写文章。我高中毕业后要去北京上大学。也许我会找 一份兼职的工作攒一些钱。然后我打算去世界各地旅游。我会见到许多有趣的人。) 结束:(课件投影)Thanks for listening! Bye! (感谢听课!再见～) 播放名曲《My heart will go on(我心永恒)》 课后反思: actively explore the perfect target evaluation, strengthening the assessment results. "four pairs" work. Further innovation party good" party committees and party branch building, perfecting and promoting "four on the two open" work method, do a good job,-roots organizations. Advancing "five-of grass3. Strong solid base, strengthen the construction 34 通过两年来对张熊飞教授的《诱思探究学科教学论》的学习和实践，解放了思想，更新了观念，树立了“教是为了学”、“以学生为本”、“以学定教”的教育理念。课堂教学中通过问题情景的创设和多媒体课件的展示，给学生积极有效的导向性信息，发挥教师的引导作用，激发情意，使学生对学习始终保持最佳的心理状态。尊重学生获得知识过程的差异性，促进学生养成自主探究的习惯，强化知识体验，通过自主学习，合作探究，小组交流等去体验成功的乐趣，体验交流与合作的快乐。引导学生不仅掌握知识和技能，而且注重培育品德。 本节课是谈论未来职业和为此要做出怎样的努力的话题，学生运用英语进行交流，产生共鸣，触动心灵，培育为了美好的未来而努力奋斗的美好情操。学生通过小组合作学习，小组讨论总结重点解决难点，自由结合开展对话交流表演，打破了“老师滔滔讲，学生默默听”的局面，老师则走下讲台，帮助学习困难的学生，解答学生学习中遇到的问题，实现生生、师生互动，从而实现张熊飞教授倡导的学生的满堂学。最后学生通过阅读和写作，思考如何能获得成功的人生，学生在体验英语语言的应用价值的同时，发展智力和能力，培养品德和情操，从而实现学生个性、身心全面发展。 自从开展“诱思探究课堂教学研究”以来，我逐渐转换自己的教师角色，不再是课堂的主宰者，把课堂还给了学生，而学生比以前变得可爱了，他们在课堂上常常会带给老师意外的惊喜，表现出非凡的能力。他们会观察，会发现，会合作，会交流，会自主学习，会总结概括，会写出让你刮目相看的英文作文。在学生成长的同时，教师不仅是蜡烛，照亮了学生，同时也发展了自己，提升了教学能力，体现了人生的价值，实现“教学相长”。 教然后知不足。不足之处:对小组学习的研究还不够深入，小组学习的效果有待提高。学生体验(活动)的形式还要灵活一些，要引进学习小组竞争机制，最大限度调动学生的学习热情。 在今后的教学工作中要按照新课程标准的要求，根据张熊飞教授的《诱思探究学科教学论》的思想，经常更新教学思路和方法，探索有效的教学途径，研究学习方法，使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，培养灵活的思维能力和创新精神，拓展学生的视野，为所有学生的全面发展和终身发展打下良好的基础。 感谢张熊飞教授和他的《诱思探究学科教学论》，感谢我们的李志强校长，在您们的指引下，我带领我们英语组的全体教师坚持不懈地探讨“诱思探究”英语课堂教学模式和进行“探究性学习方式条件下学生合作学习小组建设”的研究，在不断的探索中，归纳总结，提高了教研能力，提升了教学水平。感谢教科室的焦永战主任和曹芳主任，感谢他们一次一次，不厌其烦地，手把手地教我们写结题报告和教学设计。 衷心祝愿我们“诱思探究”的花园里百花竞开，香飘万里～ 附件3: target evaluation, strengthening the assessment results. actively explore the perfect method, do a good job, "four pairs" work. Further innovation party good" party committees and party branch building, perfecting and promoting "four on the two open" work-roots organizations. Advancing "five-3. Strong solid base, strengthen the construction of grass35 对“小组合作学习方式”的探讨 焦作市人民中学 侯玉花 内容提要:新课程实施的一个重要的目的就是改变学生的学习方式，小组合作学习就是新课程积极倡导和组织实施的学习方式。《基础教育课程改革纲要(试行)》提出:改变课程实施中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状;倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手;培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。我们很多的教师在新课标的指导下，大胆尝试各种教学方式，其中包括小组合作学习方式，并取得了显著的成绩，但同时我们也发现，在教师实施小组合作学习方式的过程中存在一些不容忽视的问题，比如在分组方面，很多教师只是按照座位随便凑合成学习小组;小组成员没有明确的责任分工，整体没有团队意识，“学优生”不明确自己的职责，不能帮助“学困生”参与小组活动，帮助他们共同进步;教师在小组合作学习中缺乏有效的组织指导与灵活的调控能力;对学习小组的学习效果的评估还不够到位。因此我对“小组合作学习方式”进行了一些探讨，旨在更有效地指导学生开展小组合作学习，让每一个学生在小组合作学习中各方面都得到发展，让学生的综合素质得到广泛提高。下面介绍我的一些做法。 一、 合作学习小组的组建 小组合作学习的前提是科学合理地分组。教师在把学生分成若干学习小组时要有一定的方法和遵循一定的原则。合作学习小组结构组建一般要遵循以下原则:1、定数和定位。全班学生首先按照自由结合的原则，一般由4人组建一个合作学习小组，即定数，人数不宜多也不宜少，人数多管理难度就大，人数少则很难形成一个小团体。定位指明确每个小组成员的职责，每个小组确定了组名之后，选出组长，确定活动记录员，信息员和纪律委员以及小组的制度。组长负责作业收交、听写、背诵、测验达标验收等任务;信息员负责收集所需要的信息以及安排小组成员搜集资料信息的工作;纪律委员负责维持纪律和记录违纪情况;活动记录员负责整理小组成员的发言情况。各个小组成员既分工明确又团结协作，互相帮助，使各小组成员在小组中都能发挥其作用，并能互相帮助，共同进步。2、协调和分配。学习小组的组建在学生自由结合的基础上，教师还要根据“组内异质，组间同质”的原则进行调整，即每个小组成员按照学习成绩、性格差异、工作能力、男女生比例等，根据“优势互补”的原则组建小组，每个小组内各成员成绩按好中差依次都有，性格内向与外向互补，即“组内异质”;通过合理协调和科学分配，使各小组成绩相当，能力均衡即“组间同质”。组内成员互相帮助，各小组之间平等竞争，便于调动学生学习的积极性，有助于培养学生的合作意识和竞争意识，能培养优等生的自信心，在他们的推拉帮助下，后进生也会取得很大的进步，这样能大面积提高教学质量。另外，合作学习小组在相对稳定的情况下，还要根据具体情况，在必要的时候进行适当的调整，如有的学习小组总是处于落后地位时;有新生转入或有学生转走的时候。总之，学习小组的组建要有利 actively explore the perfect target evaluation, strengthening the assessment results. "four pairs" work. Further innovation party good" party committees and party branch building, perfecting and promoting "four on the two open" work method, do a good job,-roots organizations. Advancing "five-of grass3. Strong solid base, strengthen the construction 36 于所有学生的发展。 二、 课堂活动的组织和调控 教师是课堂活动的设计者和组织者，要避免课堂活动的随意性，要有计划地组织学生开展活动，指导学生合作学习的方法，对学生活动进行有效的调控和监管。如:活动之前教师要能够调动学生学习的积极性和主动性，要最大限度地诱发组内合作和组间竞争的主动性;活动的要求要明确告诉学生，让学生明确合作学习的任务，可口头说、板书在黑板上或用多媒体课件展示给学生，内容包括活动时间、活动目的、任务分工等。只有每个小组成员明确了各自的任务，他们在合作学习时才会积极互动、互助，才能避免出现个别成员承担太大的任务，而其他成员无所事事。小组活动中，教师要参与其中，不能袖手旁观，当局外人。教师要深入各个小组，倾听学生的发言，帮助动员学习困难的学生参与活动，对学生的发言适时进行恰当的纠错或肯定，使学生在合作学习中不断取得进步。在小组汇报学习成果时，因为课堂时间有限，不可能让每个小组都上讲台展示，所以教师要根据自己掌握的情况有选择地挑选小组:比如可以选择任务完成的好的小组进行示范性汇报，帮助其余的学习小组找到差距，明确目标，奋力赶上;也可以选择任务完成的不太好的学习小组进行错误曝光性的汇报，以便暴露问题，通过教师讲评，完成学习任务，共同达到学习目标。 为了掌握课堂上学生学习小组的学习情况，我们不仅设计发放小组学习情况观察记录表，同时还经常发放一些调查反馈表，以便很好地了解小组学习中的一些问题，随时进行解决，保证小组合作学习的有效开展。 三、 评价在小组建设中的作用 发挥小组合作学习的有效性，要求教师引导学生对小组合作学习的效果进行及时的、恰当的、各种形式的评价。教师可以引导学生自评、他评、互评和教师综合评价。对学习小组的评价既可以是恰当的评语，也可以是具体的分数，还可以是评语加分数。评价时要注意既要保护学生的学习积极性，以激励为主，不打击学习困难的学生，又要实事求是，不能浮在表面。评价既要突出小组的整体性，以小组为单位进行评价，评价合作学习的质量和数量、合作学习的过程和效果，对合作好的小组进行表扬和奖励。同时还要关注每个小组成员个体的表现，对积极主动与同伴合作、互帮互学的小组成员给予表扬和奖励，特别要表扬那些能够帮助差生进步的学生，从而使学生形 “组荣我荣”的观念。 四、 学习小组活动模式探讨 我通过一年来的实验，对学生学习小组建设的几个方面进行了较为具体的实践研究，积累了一定的经验，并初步探讨出英语课堂学生小组合作学习的几种模式。那就是:小组合作背诵记忆模式、小组合作对话表演模式、小组合作实践探究模式和小组捆绑整体评价机制。以下是各模式简介。 (1)小组合作背诵记忆模式:在单词和短文的背诵上，每个同学先用自己的方法独 target evaluation, strengthening the assessment results. actively explore the perfect method, do a good job, "four pairs" work. Further innovation party good" party committees and party branch building, perfecting and promoting "four on the two open" work-roots organizations. Advancing "five-3. Strong solid base, strengthen the construction of grass37 自背诵;然后小组内交流背诵情况，包括每个人为大家背诵短文和介绍自己是怎样背会的，用了多长时间等，最后每个小组要推出代表在全班展示背诵情况并介绍本组好的背诵方法。小组合作背诵记忆的主阵地在课堂，但也不排除课外。在课外，学习优等的学生要帮助学习困难的学生，使本小组人人过关。所以小组合作背诵记忆既是一种英语课堂学生学习小组活动模式，又是一条班规，不仅是经常化的，而且是规律化和纪律化的。它最大的特点是优生扶弱，对学生英语学习的两极分化现象起到了积极有效的抑制作用。实验班235班08-09学年上期期末考试，及格率达到98?可谓很好的例证。 (2)小组合作对话表演模式:在学习对话课时，因为教材上大部分的对话都是两个人的对话，而我们的合作学习小组大多是四个人，为了实现课堂活动学生的全员参与和满堂学，我们经常采取轮流提问题并轮流回答问题的模式进行对话，它主要体现人人参与的原则，这样能够有效避免小组合作学习成为学优生独家表演的舞台，而其他学生都成为旁观者，从而有效实现满堂学。小组学习案例分析及反思: 内容:人教版新目标八年级上册第十单元《I’m going to be a basketball player.》中的对话: A: What are you going to be when you grow up? B: I’m going to be „ A: How are you going to do that? B: I’m going to„ 要求学生能在具体、真实的情境中理解目标语言，并能够运用所学的be going to结构表将来及what和how引导的特殊疑问句谈论自己未来的打算。 设计意图:理论指导:“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。 简要实录:学生每四个人一组，每组由组长指挥，有搜集信息的，有记录调查结果的，有查阅资料及向教师咨询的，整个过程是学生们用英语进行交流的过程，有的小组还能说出:“That sounds great! I hope your dream can come true.” 整个小组活动中，从合作学习到课堂展示，每个成员都积极参加。为了保证每一个成员都有展示的机会、都能练习目标语言，各个小组采用句子接龙的形式，全组成员轮流承担不同的角色，增加体验次数。以四人小组为例，每一个人都有四次机会练习四个不同的句型，轮流承担发问者、回答者的角色。各小组展示根据实际情况编的对话，亲身体验，感受目标语言的实际使用情境，达到学以致用的教学目的。整个过程学生都是那么主动、积极、充满兴趣。 反思:合作学习认为，学习是满足个体内部需要的过程。并且强调，只有愿意学习，才能学得好。在表演中，学生相互间进行有效的沟通，实现信息与资源的整合。学生角色互换，增加了他们的体验机会，趣味盎然、快乐无比的表演促使学生产生对知识的渴求， actively explore the perfect target evaluation, strengthening the assessment results. "four pairs" work. Further innovation party good" party committees and party branch building, perfecting and promoting "four on the two open" work method, do a good job,-roots organizations. Advancing "five-of grass3. Strong solid base, strengthen the construction 38 学习自觉性就会自然而然地表现出来。无论是谁，都会有自己的兴趣爱好，让学生根据自己的兴趣特长选择学习任务，他们不仅会做，而且乐意去做。也可以将学习任务从不同角度切分，每位同学根据自己的兴趣特长选择一项，完成任务后相互交流。同时在合作过程中由于小组成员各司其职，职责分明，因此每位学生都会主动投入，有效地避免了花费很多时间在互相推诿，你让他先说，他让她说说，并没有陈述有关学习的内容或见解，避免了把时间花费在不断分工上，你扮演A，他扮演B„„几分钟过去了，有的组还没有确定谁来发言，谁做记录，没有开展有实质意义上的学习，避免有的小组一直由学习好的同学唱“独角戏”，而其他人无动于衷，充当看客。 (3)小组合作实践探究模式:在英语课堂教学中，为了让学生运用所学知识去解决实际问题，教材中每个单元根据所学的内容，都设置有各种各样的调查表格，完成这些表格需要学生去调查同伴一些问题，然后根据调查获得的信息填写表格，然后再把调查到的信息传达给其他同伴或全班同学。这种模式首先需要学生具有合作意识，然后还要求学生不仅会阐述自己的观点，而且还要会说明别人的观点和做最后的总结概括。它明显的特点是合作与探究。实践探究模式为学生对知识的运用和迁移提供条件，既有对知识的总结和巩固，又有对探究结果的应用和拓展，还兼有反馈与补偿的功能，并能在运用中生成新的知识。 (4)小组捆绑整体评价机制:小组合作学习方式的实施，是一项复杂的工程，不仅需要科学组建学习小组，更需要对实施过程的具体细节进行认真研究和耐心细致的规范的操作。特别要建立系统的科学的评价机制，发挥评价在学生合作学习中的积极作用，加强合作学习的有效性。为此，我们制定了对学习小组的考核细则，注重对学习小组整体课堂表现情况的考察和学优生帮助学习困难学生进步情况的考察。重在体现评价的整体性和过程性。 对英语课堂学习小组活动模式的探讨，使小组学习活动更合理，更高效，更全面，让每次活动都能充分调动学生参与活动的积极性和广泛性;使教师更能找准自己在学生小组活动时的位置，最大限度地发挥教师的引导作用和调控作用以及恰到好处的点拨作用，实现教和学完美的和谐与统一。 在课堂教学中，倡导实施小组合作学习方式，通过改善学生合作学习小组建设，合理调控各项因素，明确细化小组学习效果的评估条例，从而使学生拥有明确的学习目的、积极的学习态度，平等、开放、合作、民主的学习精神，提高小组合作学习的有效性，并使学生由“学会”逐渐转化为“会学”，实实在在落实学生的主体地位，实现学生学习的满堂学，从而使学生的知识、能力、品德在主动地全身心投入中获得全面发展，最大限度的促进学生的全面发展和综合素质的提高。 target evaluation, strengthening the assessment results. actively explore the perfect method, do a good job, "four pairs" work. Further innovation party good" party committees and party branch building, perfecting and promoting "four on the two open" work-roots organizations. Advancing "five-3. Strong solid base, strengthen the construction of grass39