分一分]一[教学设计、说课、反思

分一分]一[教学 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 、说课、反思 分一分(一)教学设计、说课、反思 张连琴 分一分(一)教学设计 教学目标: 1、通过小组的合作探究，加深对分数的认识，初步理解分数的意义。 2、使学生理解平均分的含义，初步认识、会读、会写几分之一(几分之几) 的分数;掌握分数各部分的名称。 3、在看一看、折一折、涂一涂、说一说的过程中，培养学生的观察能力， 动手操作能力以及小组合作的意识。 教学重点:理解平均分的含义;会读、会写分数。 教学难点:理解分数所 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 示的意义。 设计理念: 1、数学生活化。“让学生学习现实的数学”是新课程的要求。分数的教学 有别于整数的教学，但它渗透于学生现实生活中;因此，从现实出发， 为学生创设情境，让学生在熟悉的背景中学习分数的含义，理解“平均 分”的不同类型。 2、数学活动化。“让学生在动态中学习数学”也是新课程要求。课堂中， 要让学生在有序的活动中学习，通过自身的折折、涂涂、写写，感知分 数的形成过程，学习“平均分”的含义。 3、数学问题化。“让学生在思考中产生数学问题”亦是新课程要求。通过 教师启发、质疑，激起学生探究的兴趣，从而找到答案。 教学过程: 一、情境引入 春游前，小云和小龙的妈妈为他俩共准备了4个苹果、2瓶果汁和一个蛋糕，想请同学们帮忙分一分。 1、引导学生认识1/2。 (1) 4个苹果分给2人，每人分2个。 2瓶果汁分给2人，每人分1瓶。 现在只有一个蛋糕，怎么办呢, (2) 学生动手操作，探索交流，获取新知。 现在你们桌上就有一个“纸蛋糕”，同桌两人动手分一分。 指两名学生上讲台汇报。 生1:我们把这个圆对折并重合，就分成了大小一样的两部分，每人分到了半个。 师:你们为什么要这样分, 生2:这样分很公平，因为每人得到一样多。 师:是的，每份分得同样多，就是平均分。 师:小云分到了这个蛋糕的多少,(半个)可以怎么表示,(1/2)请上来写一写。 (3) 揭题。 今天我们就来认识像1/2这样的朋友——分数(师板 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf )。 (4) 联系图，理解1/2表示什么意思, 生:把一个蛋糕分成2份，其中的一份可以用1/2来表示(教师顺势板书)。 师:好象很有道理，可刚才我们把这个蛋糕是怎么分的,(平均分)其中的一份是谁的1/2(这个蛋糕)。 先指一名学生完整的说一遍，再同桌互相说一说。 (5)练习:涂出图形的1/2。 (通过“涂一涂”，知道1/2不仅可以表示半个蛋糕，还可以表示半片 树叶、半件衣服、半个三角形、半个正方形等。) 2、自主认识1/4(1/4、2/4、3/4、4/4) (1)突然又来了两个好朋友，那你打算怎么分,现在小云分到这个蛋糕的多少, 学生四人小组合作探究。 (2)集体交流。 (3)认识1/4。 把小云分到的那一份用自己喜欢的颜色涂上阴影部分。理解1/4表示什么意思, (4)探究2/4、3/4、4/4。 ? 看着这里，你还能得到其它分数吗, ? 讲解意思。 ? 1/4、2/4、3/4、4/4这几个分数和1/4有什么关系呢, ? 读、写3/4。介绍分数线、分母、分子以及书写方法 二、创造分数。 1、来了更多人，你打算怎么帮他们分,你又可以得到什么分数, 2、学生自主选图形创造分数。同桌读读，说说分数的意思。 3、分数展示，集体交流。 (让学生把创造的与众不同的分数自己贴到黑板上，达到学习的高潮。) 三、综合练习。 用分数表示图形的阴影部分。 (图略)?1/6?5/8?不能用分数表示?4/6或8/12(渗透分数的基本性质，激起学生学习的求知欲，起到承上启下的作用。) 四、课堂小结。 今天我们学习了什么,你有什么收获, 分一分(一)说课 一、说教材 “认识分数”这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，主要是使学生初步认识分数的含义。这对学生来说，应该是第一次接触分数，从整数到分数是学生认识数的概念的一次质的飞跃，因为无论在数的意义上，还是在数的读法、写法上，以及计算方法上，它们都有很大的差异。而且，分数的概念都比较抽象，学生接受起来的确比较困难，不容易一次就学好。所以，整个分数的知识系统都是分段进行教学的，本单元只是“初步认识”。是为以后进一步认识分数打基础的。认识几分之一又是认识几分之几的第一阶段，是单元的“核心”，是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用，为此，教材在安排上也着重考虑这一点，从二分之一的认识开始，到几分之一，直至几分之几的认识，都借助一些图形，通过演示和操作，使学生逐渐形成分数的正确表象，建立分数的初步概念，为以后进一步学习分数和小数等知识打下初步基础。教学大纲对这一部分知识的要求是:初步认识分数，会读、写简单的分数。 考虑到大纲的要求及今后各知识点的联系，本堂课确定如下教学目标:1、通过小组的合作探究，加深对分数的认识，初步理解分数的意义。2、使学生理解平均分的含义，初步认识、会读、会写几分之一(几分之几)的分数;掌握分数各部分的名称。3、在折一折、涂一涂、说一说的过程中，培养学生的观察能力，动手操作能力以及小组合作的意识。 重点是理解平均分的含义。难点是分数意义的理解。 二、说教法 因为考虑到分数的特殊性，所以在教学分数时，从教学实际需要出发，选择学生常见的实物图像、图形学具，通过演示操作，学生自主探究来增强学生的感知力，认识二分之一，四分之一、四分之二，直至最后自由选择的分数。在整个课堂上，既重教师的主导作用，又尊重学生自主探究的意识，按照循序渐进的原则进行教学。 三、说学法 分数的形成较抽象，因此，对于1/2的学习，教师通过直观图片的演示让学生感知，而对于之后分数的学习，教师逐渐放手，从1/4的边扶边放，让小组合作，直至后来的自主获取分数，自主画图，自主猜测，完全让学生进行自我的发挥，自我的展示。 四、说过程 本堂课，教师主要分以下几步进行。 从实际情境引入课题。利用课前谈话所得到的信息，直接引入课题。当时，老师就直接提问:“现在只有一个蛋糕要分给2人，你会分吗,”引导学生去得到一半。通过“一半”的得到去认识二分之一。 在认识了蛋糕的二分之一后，通过“涂一涂”，知道二分之一不仅可以表示半个蛋糕，还可以表示半片树叶、半件衣服、半个三角形、半个正方形等。进一步体会不同形状的图形、同一图形不同折法、同种图形不同大小的涂色部分之所以都可用二分之一来表示，就在于都是把这些图形平均分成了2份，取其中的一份。 利用问题“如果此时又来了两个小朋友，刚才的分法还行吗,”转到对四分之几的教学。在教学四分之一和四分之几时，教师是边扶边放，利用学生对刚学的1/2的理解，先让学生去寻找四分之一，因为，小云就分到这个蛋糕的四分之一，学生很快就找到了。而在寻找四分之几时，我都是以四分之一为基础进行的，首先问:他们两个(小云和小龙)分到这个蛋糕的多少呢,得到了四分之二，再让学生自己顺势去得到四分之三、四分之四。并说出它们的意思。在这过程当中，以四分之三为例，进行分数名称的教学，分数写法的学习。 利用问题:“如果来了更多的小朋友，你打算怎么分,”从而让学生自主地得到更多的知识。再让学生自主地选取择图形，在不同的图形上表示出来。这一环节在反馈时，我让学生猜猜看，从而让更多地学生参与其 中，在猜的过程中，也在从别人那里看到更多的分法，得到了更多的分数，实现了资源的共享。 最后，我是让学生进行巩固性的练习，是一道综合判断题。让学生在分析与判断中进一步考查学生是否理解了分数意义与“平均分”的联系。 整堂课上，我让学生动手折一折，涂一涂，写一写;动口说一说，动脑想一想，利用多种感知器官的并用来学习分数，目的是让学生学得更全面。 分一分(一)教学反思 二、 营造宽松的学习氛围。 教学中要建立民主和谐的师生关系，才能是师生双方一对话、包容、平等的关系相处，积极主动配合，达到和谐、融洽一致，学生才感到心情舒畅，求知欲旺盛，思维也就非常活跃、流畅，学生个体才能敢想、敢问、敢说，学生才能解放思想，大胆质疑，才能从超常规的独特视角去分析问题、提出问题、解决问题。因此，在课前我先与学生进行谈话，通过交流了解到了学生春游中的许多趣事，一下子拉近与学生之间的距离，建立了活跃的课堂气氛，为接下去的新课做准备。 二、注重人文思想教育。 新《课标》强调:重视教材的人文思想熏陶感染作用，注重教学内容的价值取向。这就要求教师在教学活动过程中，应该积极倡导和关注学生的个性化学习，挖掘教材的德育素材，努力找准教材的渗透点，拓展学习空间，对学生进行思想品德教育。如在整堂课始终注意培养学生的观察能力，动手操作能力以及小组合作的意识。 三、关注学生的感受与体验。 新《课标》强调:要加强学生的情感体验，加强与生活和联系，加强与孩子们的亲身体验的联系。因此，课堂教学活动倡导“学生发展为本”的教育理念，尊重学生的个性化学习，大胆思考，积极参与，把数学学习变成学生的情感需要。如，当小朋友在创造了自己喜欢的分数时，积极参与，表现自我的情境，体现了小朋友内心的喜悦与情感世界。 四、因势利导，激发学生“再创造”的动机。 在教学活动中，教师应根据事实情况，因势利导，以学生的“数学现实”为基础，创设、提供“再创造”的情境与空间，激发学生创新的火花，把学生的自主性、积极性引向高潮。在“再创造”的情境里，充分开放学生的学习心态，凸现学生的主体性，张显学生的个性，解放学生的创造力。