三年级英语上册第三单元教案（2013年pep新人教版）

三年级 英语 关于好奇心的名言警句英语高中英语词汇下载高中英语词汇 下载英语衡水体下载小学英语关于形容词和副词的题 上册 三年级上册必备古诗语文八年级上册教案下载人教社三年级上册数学 pdf四年级上册口算下载三年级数学教材上册pdf 第三单元教案（2013年pep新人教版） 三年级英语上册第三单元教案(2013年pep新人教版) Unit 3 L at e 第一时 教学目标: 1、听懂、会说问候语Gd rning Nie t eet u 以及介绍别人用语This is 和建议去上学的表述句子 “Let’s g t shl” 。 2 、在实际情景中能区分并运用以上各问候语、介绍别人用语和建议去上学的表述句子。 3 、进一步培养学生学习英语的兴趣和敢于开口、勇于运用的习惯。 教学重点:学生学习早上(上午)问候语 Gd rning 及介绍人物用语 This is …。 教学难点:接绍人物用语 This is …一句的发音较难，口型和发音不易到位，教师要适当提示，切不可盲目纠正发音，从而挫伤孩子的学习积极性。 教学过程: 热身、 复习 预应力混凝土预制梁农业生态学考研国际私法笔记专题二标点符号数据的收集与整理 (ar-up/Revisin) 1 教师播放第一单元的歌曲 Hell ，师生共唱。教师边唱边用体态语示范和学生问候，并鼓励学生边唱边和戴有歌曲中人物头饰的同学打招呼。 2 用所学打招呼用语，师生互相问候。Hell/Hi, hat’s ur nae?Hell/Hi, I’… 3 让学生用自己的英语名字，自由下座位同别人打招呼并询问姓名。此时，学生可将制作的英名卡戴在胸前。(还可戴上其它一些头饰，扮演不同人物，练习打招呼和自我介绍。) 呈现新 (Presentatin) 1 在开始呈现新知部分，教师用木偶的形式介绍自己和朋友的姓名。将本单元的单元双面对开情景图展现在学生面前，(熟悉的木偶剧表演现场，学生们如亲临其境一样。教师可将此项内容再现)自然形成打招呼的氛围。 2 教师告诉学生英语的打招呼用语有很多，除Hell/Hi 以外，在早上或上午可用 Gd rning 进行。同时教师出示表示上午的图片，或在黑板上画一个升起的太阳，并在旁边标上时间7:30和 Gd rning一句。(在图案旁边板书Gd rning)然后教师用学生的英名字，以不同的身份和学生打招呼。 用Hell/Hi, A 和Gd rning, A 两种方法同时进行(A代表人名)。 (使学生了解到，这两种方法都是在打招呼，但不同点在于Gd rning可用于上午或早上，Hell/Hi 可用于所有时间段。) 3师生共同观看本部分的教学。[Unit 2 Let’s tal/A] 4再次观看本部分，教师指导学生进一步理解内容，并用中、英提问，引导学生用学过的句子练习回答This is … 。 T: h’s this? 这是谁呀, T: This is hn 这是hn 。 T: here are the ging? 他们要去哪, T: T shl 去学校。 (T代表教师说) 学生扮演不同角色练习Let’s tal/A 。 (教师向学生打招呼:T: Gd rning I’ iss ang /r … hat’s ur nae? 学生回答 S: nae’s … 此时，教师主动与学生握手并说T: Nie t eet u 鼓励学生回答 S: Nie t eet u, t) 6 教师介绍卡通人物 itt, ie 并进行交流。还可用头饰或简笔画，并让学生先简单了解称谓词iss, rs , r。 T: Gd rning, bs and girls S: Gd rning, iss ang T: This is itt S: Hi, itt : Nie t eet u S: Nie t eet u, t : Let’s g t shl ? S: ! 此时强调Let’s g t shl和This is itt两句话。提示学生Let’s g t shl 一句，在第一单元B 部分的Let’s d 活动中的“G t shl” 曾学过。教师注意新旧知识的衔接和结合，从 “G t shl” 导入到Let’s g t shl 一句的理解“让我们一起去上学”。This is itt是介绍人物的方法，本句的发音较难，口型和发音不易到位，教师要适当提示，切不可盲目纠正发音，从而挫伤孩子的学习积极性。 (在简笔画旁板书This is…) 7学生跟读并模仿Let’s tal 部分的内容。(使用教材相配套的教学录音带) 8再次观看本部分的教学，给学生分小组，扮演对话中的人物或其他人物，进行实际交流。教师在可鼓励学生说iss, rs , r (此时，学生可以运用教材中人物的头饰，也可运用其他卡通人物手偶或头饰)此处的练习也是与 Let’s pla 的活动相结合。 9学生展示练习情况。 此时，教师可给予一些小贴画儿，适当鼓励和表扬学生的展示情况,尤其是运用多人物或运用 iss, rs , r进行练习的小组。用以进一步培养学生敢于开口、勇于运用英语的习惯并形成浓厚的学习兴趣。 教学反思: rning这词和拼音的发音像，要结合拼音规律，操练时，让学生模仿小鸟，趣味操练。Let’s g t shl!是难点，先操练g t shl ，再用“一起上学”的游戏，效果较好，综合活动还不足，可以采用故事的形式，去点字，让学生表演出。 Unit 3 L at e 第二时 教学目标 1、能听说、认读head, ee, fae , ear, nse, uth, 这些关于身体部位的单词，并能用英语介绍自己身体的这几个部分。 2、初步了解表示接触的指示用语，能听懂，并按指令做出相 应的动作。 3、激发学生学习兴趣，培养听说习惯和能力。 教学重点:关于头部的单词head, ee, fae , ear, nse, uth的学习 。 教学难点:ee, fae 两个单词的元音因素容易发音不到位，教师可鼓励学生张大口型，相互检查。uth 一词的尾音发音较难，教师可适当提醒学生，注意口型。 教学过程: 热身、复习 (ar-up/Revisin) (1)师生共同复习所学歌曲 《Hell》、《Happ Teahers’ Da》 (2)师生共同复习第一单元 Let’s hant 部分的内容。全班边拍手边跟录音吟唱。 (3)按小组，让学生戴上heng ie ,ie, u ifan, Sarah, Zip, Z的头饰，练习本A部分Let’s tal 的对话。 呈现新 (Presentatin) (1)再次出现第一时教师曾用过的木偶，用木偶表演的方式进行自我和朋友姓名的介绍的同时，教师告诉学生”小木偶还要自己介绍其它一些内容，请你认真听。”小木偶自己介绍说: This is nse /This is head 等等，由此引出本单词的教学 head, ee, fae , ear, nse, uth ，让学生先初步了解单词。 (2)教师指着自己说:Gd rning I’ iss/r … L at e 指着自己的头说:This is head 用同样的方法依次介绍:ee, fae , ear, nse, uth ，学生进一步学习单词。(注意:教师在介绍的同时指着自己身体各相应的 部位。) (3)用PerPint 制作的，在学习新知识时使用。教师点击鼠标后，眼、耳、鼻、口、脸和相应的英语单词逐一显示。 (4)教师再次借助动作和表情，比如，点点头、眨眨眼、摸摸鼻等，学习单词的听说。 注意: ee, fae 两个单词的元音因素容易发音不到位，教师可鼓励学生张大口型，相互检查。 uth 一词的尾音发音较难，教师可适当提醒学生，注意口型。 ()认读head, ee, fae , ear, nse, uth 的单词卡片和图片。 (6)让学生听录音，跟读 Let’s learn 部分的单词并要求学生指着自己头部和相应的部位，力求做到”眼到、口到、心到、手到”。 (7)游戏: Sin sas 教师发出指令，学生执行指令。规则是:如果指令前有Sin sas ,学生执行指令，否则被罚下，如: T: Sin sas, tuh ur head 学生摸摸头。如教师只说:Tuh ur head 学生则不做任何动作。 在此次活动中，教师教 tuh 一词，并让学生理解 tuh、、ur三个词的含义。 趣味操练 (Pratie) (1)小组活动:教师让学生按小组练习head, ee, fae , ear, nse, uth 。方法是，小组的每一个组员分别说一个单词，其他同学指出相 应的部位。 (2)全体活动:Listen and dra 学生按教师的指令画图，如教师说:Dra a uth 学生则画出一张嘴，以次类推nse,ee, fae , ear, head ，最后画出完整的一幅画儿。(可以让一、两个学生到黑板上画，起引导作用) (3)教师摸头部的不同部位，要求学生说单词。 (4)学生两人一组做练习，练习内容同(3) ()学生听录音，边说边做Let’s d 部分中的活动。 (6)游戏: 将学生分为两大组，每组各派一个选手，教师说句子，选手快速跑到讲台找到所听句子的图片，并举起图片大声读出，这样即为胜利，为本组加一分。之后，在换另一名选手进行。(本活动中的句子，可以在本时Let’s d部分的基础上增加一单元Let’s d部分的句子。) 教后反思: L at e 可加上动作，ee把e e比作眼睛，当鼻子，形象，有助于记忆。练fae,加入歌曲this si fae，增加趣味性。之后将单词放在ees and ears歌曲里操练，效果好。最后，让学生同桌练习，tuh ur …扩大操练面。 Unit 3 l at e 第三时 教学目标: 1、通过画出相应的脸部五官图，进一步熟悉并检测学生知识掌握情况。 2、学唱英歌曲，并在歌曲中做游戏、练习语言。 3、培养学生在学习知识的基础上养成运用所学语言独立做事情的能力。 教学重点:实际生活中的语言运用能力的培养。 教学难点: 1、ee, fae ,uth 三个词发音的再次强调。 2、歌曲中的短语掌握较难，在此教师让学生了解含义即可。 教学过程: 热身、复习 (ar-up/Revisin) (1)教师播放本单元 部分的歌曲 Head , Shulders, nees and Tes，学生听一听，说一说歌曲中的内容。让学生简单了解新单词Shulders, nees (但不以此为重点，学生适当了解即可) (2)学生试唱歌曲 Head , Shulders, nees and Tes (3)认读 head, ee, fae , ear, nse, uth的单词卡片和图片。 (4)将 head, ee, fae , ear, nse, uth 等重点单词卡片和图片分别挑出做游戏。 游戏方法: 教师将学生分为3大组。每次上一个大组，第一个人指着身体部位，第二个人说出单词的英，第三个人找出单词的图片或卡片。用此方法继续进行，在固定的时间内选出单词最多的组为胜。 呈现新 (Presentatin) (1) 教师出示本单元第二时的教学。教师点击鼠标后，眼、耳、鼻、口、脸和相应的英语单词逐一显示，让学生再次练习单词。 (2)听录音，画五官 做Let’s dra部分的练习。让学生听录音，并画出头部的各个部位，然后将所画的图与单词连线。教师还可发给学生一张白纸，让学生自己画并起好名字如:Tedd Bear , i Bear等。 (3)出示Let’s dra部分，根据出现的单词点击图片上相应的部位，正确显示笑脸，并有鼓掌声音，反之出现哭脸，声音”rng!”让学生做练习。 (4)教师重复Tuh the grund 和Turn arund 两句话，学生跟读。 ()游戏: Sin sas 教师发出指令，学生执行指令。规则是:如果指令前有Sin sas ,学生执行指令，否则被罚下，如: T: Sin sas, tuh the grund 学生摸摸地。如教师只说:Tuh the grund 学生则不做任何动作。 趣味操练 (Pratie) 将学生带到操场 (1) 让学生听 Let’s sing 部分的录音，边听边拍手，在节奏的感知下初步学唱歌曲。 (2) 再次听Let’s sing 部分的录音，边听边做动作，并要求学生大声演唱歌曲。鼓励学生要有自信心。 (3) 鼓励学生自编歌曲，发挥学生的潜能，可将上一节的指令代换到歌曲中。 游戏:真假难辨 两人一组，每人一套六张图片，上面是A部分Let’s d 的内容。游戏开始时，其中一人在自己的游戏牌中抽出一张图，面朝下放在桌子中间，并用英语表述图中的动作，如Tuh ur head 如果对方相信，就执行这个动作;如果对方不相信，就摇头，并翻开这张牌检验。如果发的指令是真话，而对方未做动作或发的指令是假话，而对方做了动作，则此牌归对方所有。反之，则归指令方所有。谁先出完牌，谁是胜利者。 教学反思: 针对小学生好动、好奇、喜欢亲身经历的心理特征，本教学中可能多的创设各种情境，使学生亲身体验，充分运用各种感官，让学生在说说、唱唱、跳跳、画画、演演中学英语。 Unit 3 l at e 第四时 教学目标: 1、进一步学习打招呼和问候语，使学生能听懂、会说 Gd rning!/Gd afternn! This is Nie t eet u/Nie t eet u, t Let’s g t shl 。 2、通过创设实际情景，使学生能够进行运用。 3、初步培养学生模仿发音和语调的习惯，要求模仿正确、语 调自然。 教学重点:进一步学习打招呼和问候语Gd afternn! Nie t eet u, t 。 教学难点:Gd afternn! 和Nie t eet u 的连读，以及 afternn 的发音。 教学过程: 热身、复习 (ar-up/Revisin) (1)师生共同练习 Tedd Bear 的歌曲，边唱边表演。 教师播放本单元 部分的歌曲 Head , Shulders, nees and Tes ，师生共同演唱。 (2)让学生展示上节所画的作品----头部图案。彼此交流，介绍自己的五官 This is ees This is nse 。 (3)教师随意拿出一张学生作品，同时拨动钟表，让全班同学根据时间和图上的人物打招呼。 呈现新 (Presentatin) (1)教师出示钟表，使学生了解到时间----下午，并问学生，这个时间段能否用 Gd rning 打招呼或问候，引出 Gd afternn! 的学习。 (2)师生共同观看本 B 部分Let’s tal内容的教学。 (3)让学生听录音，教师展示各句话的中图案，学生跟读 B 部分Let’s tal的内容。教师再次强调Gd rning 和 Gd afternn! 两个句子的区别。 (4)教师出示 ie, u ifan, u ifan’s ther 的头饰，在给u ifan’s ther 准备手提包。师生共同扮演以上人物，师生间进行简单的交流。 u ifan: Hi, u ifan’s ther: Hi u ifan: , this is ie u ifan’s ther: Gd afternn, ie ie: Gd afternn u ifan’s ther: Nie t eet u ie : Nie t eet u, t(在说 Nie t eet u Nie t eet u, t 两句话时，教师鼓励表演者握手表示见到你我很高兴。) 趣味操练 (Pratie) (1)教师给学生分小组，三人一组分角色表演 Let’s tal 的内容。 (2)认一认，读一读，排一排 教师将B 部分Let’s tal的句子内容打乱顺序，写在卡片上，贴于黑板。步骤:a学生读卡片上的句子 b学生听录音，指句子 不听录音，学生排列句子 d听录音，订正句子顺序 e全体学生读排列正确的句子。 (3)教师鼓励学生自己读 Let’s pla 部分的句子。 (4)教师将准备好的heng ie ,ie, u ifan, u ifan’s ther ,Sarah, Z的头饰和布袋木偶发给学生。让学生表演 Let’s pla 部分的对话。 ()小组练习Let’s pla 部分的对话。学生可用自己的自画像或用拟人化的小熊的头饰进 行。 Read and dra 出示两张图，每张图上都是 ie, u ifan, u ifan’s ther 三人的对话， 学生根据所读对话内容画出相应的时间或太阳的位置。对话内容为: (1) u ifan: Hi, u ifan’s ther: Hi u ifan: , this is ie u ifan’s ther: Gd afternn, ie ie: Gd afternn u ifan’s ther: Nie t eet u ie : Nie t eet u, t (2) u ifan: Hi, u ifan’s ther: Hi u ifan: , this is ie u ifan’s ther: Gd rning, ie ie: Gd rning u ifan’s ther: Nie t eet u ie : Nie t eet u, t 教学反思: gd afternn的发音很难，在这堂上，操练还不到位，学生不落实。可 以分解读音，用不同的声音(小鸟、小熊)练习。综合活动，可采用let’ s pla中的活动，借用木偶表演。 Unit 3 l at e 第五时 教学目标: 1、能听说、认读 bd, leg, ar, hand, finger, ft 这些关于身体部位的单词，并能用英语介绍自己身体的这几个部分。 2、能听懂 Let’s d 部分的指示用语，并按指令做出相应的动作。 3、进一步培养学生模仿发音和语调的习惯，奠定语音语调的基础。 教学重点:进一步学习身体各部位的名词 bd, leg, ar, hand, finger, ft。 教学难点: 1、Let’s d 部分是关于身体活动的多个指令，学生不必认读或准确说出，能根据指令正确理解并做出快速的反应。 2、head和hand 发音易混。 教学过程: 热身、复习 (ar-up/Revisin) (1)教师播放 “Head , shulders , nees and tes” 歌曲的录音带。并提问学生能听懂哪些表示身体部位的单词。 (2)学生能听出所学单词:head, ees, ears , nse, uth (3)让学生试唱此歌曲。 (4)游戏:Sin sas 教师发出指令，学生执行指令。规则是:如果指令前有Sin sas ,学生执行指令，否则被罚下，如: T: Sin sas, tuh the head学生摸摸地。如教师只说:Tuh the head 学生则不做任何动作。(指令为学生在以前所学内容。) ()学生表演上节所练对话。 呈现新 (Presentatin) (1)教师出示一个活动木偶，复习头部各部位的名称head, ee, fae , ear, nse, uth 导入到身体各部位的学习。 (2)让学生在原有单词的基础上，利用木偶进一步学习身体各部位的名称词 bd, leg, ar, hand, finger, ft。head和hand发音易混，教师在此处应适当提示，注意区别发音。 (3)让学生听 Let’s learn 部分的录音，一边听，一边指着自己身体的各部位。力求使学生做到心、口、手、眼和听、说、做、练相结合。 (4)认读bd, leg, ar, hand, finger, ft 的卡片和图片。注意辅导学生的发音，但不要盲目纠正发音，挫伤孩子的积极性。 ()让学生站起，听 Let’s d 部分的录音。一边听录音一边模仿书上图片做动作。教师可以同学生一起，边听边示范。 (6)教师通过动作示范，强调 lap, snap, ave, rss, shae, stap 的动作。 (7)教师带领学生做动作，并用动作区分 hand and hands 如 lap ur hands 并用同种方法讲解 fingers and finger, ar and ars, ft and feet, legs and leg 的区别。注意”s”的不同发音不必讲解，多次带读即可。 趣味操练 (Pratie) (1)听 Let’s d 部分的录音，选择正确图案。 (2)教师播放歌曲 “If u are happ” 的录音带。师生边听录音边做动作边试唱歌曲。 (3)游戏 教师将学生分为几个大组，每组请1名学生上讲台，教师发出指令(指令为 Let’s d 部分的内容)，学生按指令做动作，看谁做得准、做得快。 教后反思 : 本让学生动一动，说一说，演一演，学生兴致高。难点在音和义，学生对不上，要在教完单词后，进行综合性强的活动，让学生从个别到综合，从而达到掌握个别的目的。 Unit 3 l at e 第六时 教学目标: 1、本时通过听力练习，检查学生对本所学内容掌握的情况。 2、通过有节奏、有韵律的歌谣，让学生进一步复习和巩固本单元所学的内容，并进一步培养学生语音语调能力。 教学重点:做本 Let’s he 部分的听力练习和学习 Let’s hant 部分的歌谣。 教学难点:Let’s hant 部分的歌谣要略讲词意，逐步跟唱。不要急于学会，自然习得的形式进行即可。 教学过程: 热身、复习 (ar-up/Revisin) (1)师生共同唱歌曲 If u are happ ，复习表示身体各部位的单词。唱歌的同时让学生加上动作，表演歌曲。在唱歌曲时，鼓励学生张口试唱，能唱一句的唱两句话，能唱两句的唱三句。 (2)用教师准备身体各部位图片和单词卡再次复习单词。 (3)用学生曾画过的身体图案的画儿，分小组练习单词。教师还可以在可能的情况下，为学生准备身体各部分的拼图，让学生说说是身体的哪个部位，应拼在什么位置。 (4)Sin sas 教师发出指令，学生执行指令。规则是:如果指令前有Sin sas ,学生执行指令，否则被罚下。 呈现新 (Presentatin) (1)教师带领学生接着做 Sh e ur… 的游戏，边做边用体态语提示学生注意他们的物品。之后，教师说 lse ur ees (动做示意)，将部分物品藏起，引出 here is ur penil/pen/…? 教师示意学生找，找到后说 Here it is! 。教师示范后找学生进行。 (2)师生共同拿出准备好的第一单元所学具的实物。让学生将这些具放在书包中，教师要求学生同做。教师一边做一边问here is penil? 然后摊开手做出找东西的样子，引导学生说 penil 。在从包中拿出铅笔回答:Here it is! 其它一些具用相同的方法练习。 (3)教师播放 Let’s hant 部分的歌谣录音，学生打节拍，试着唱。 (4)教师略讲歌谣的词意，引导学生逐步跟唱。注意此时教师不要急于学会，自然习得的形式进行即可。 趣味操练 (Pratie) (1)操练Let’s hant 将学生分为两大组。听音乐同时传球，音乐停时第一组学生问here is ur nse ? 第二组学生回答Here it is! (2)听录音，让学生跟着重复，边说边加动作。 (3)听力练习:Let’s he 要求学生根据听到的句子，圈出相应的图A或图B。 教学反思: 小组合作学习，发挥集体力量。这种学习方式为每个学生创设了表现自我的宽松氛围，使学生的思维显示出积极的状态，能较大程度地发挥集体互助力量。一位学生的发言往往会引发其他几位同学的思维火花，促使小组各成员从不同角度，用不同方法提出更好的想法，从而达到对问题的较全面、较深入的认识和理解。