《桥》教学
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
(第一稿)
教学目标:
1、知识与能力:认识6个生字,会写14个生字。正确读写“咆哮、狞笑、拥戴”等词语。有感情朗读课文。
2、过程与方法:以三组词语贯穿全文,将洪水肆虐、人们惊慌失措与老汉镇定从容形成鲜明对比。领悟课文的表达方法。
3、情感态度与价值观:体会老汉无私无畏、舍己为人的高尚品格,理解课题的深刻含义。
教学过程:
导入新课:(播放歌曲《为了谁》):同学们,你们听,听过这首歌吗?它歌颂了那些平凡而又不平凡的人们。我们今天学习的课文,歌颂的也是一个平凡而又不平凡的人——一个老汉,可是课题却是——《桥》,(板课题)这是为什么呢?请同学们轻声自由读课文。
一、初读课文
1、指名读课文,正音。
2、学习本课生字词,理解词语意思。
二、再读课文,理解大意
1、快速浏览一遍课文,想这篇课文主要讲了一件什么事?按照事情的起因、经
过、结果把本文分为四部分,怎样分?
三、感悟文中表达的一大特色,描写雨水和山洪的句子
师:同学们,文中一次次地写到暴雨和山洪,(板书:山洪)请大家找出这样的句子,读一读。
1、学生自主读文,找出描写雨水和山洪的句子,教师巡视。
2、学生交流。
3、请同学们自由读这几句话,读后请用一个字来概括这场暴雨和山洪的特点? (大、猛、狂、急)
4、作者是怎样表达,才让我们有这种感觉呢?
(1)采用了拟人的手法
(2)“跳舞”这个词多美啊!可是在这个句子中,我们分明感觉不到美,而是感到(害怕、面临着生命的危险)简直就是魔鬼在跳死亡之舞啊!
(3)还有这样的句子吗?“狞笑”的意思就是凶恶的笑。
(4)“舔”和“爬”给你怎样的感觉?(可怕、恐怖、令人心惊胆寒)
(5)用美好写恐怖,这又是一种表达特色!谁来读。
(6)哪一个句子是最简短的句子?在哪儿?该怎样读这句话?
(7)师:看!简短!却写出了雨的力度。短而有力,这也是另一种表达特色。
四、学习第一部分,人们在洪水前的表现的段落
多么可怕的洪水啊!从这七句话,我们仿佛看到洪水在不断地——上涨,灾情在不断地——加重。此时此刻,在场的每一个人都会有逃生的欲望。我们来看看村民们是如何逃生的?自由读。洪水中的人们是怎样的反应,从哪里体会到?
1、学生交流:(惊慌、疯了、恐惧、秩序很乱、求生的欲望强)
2、指导有感情地朗读第一大段,读出自己的感受。(危急、恐怖、恐惧、担心)过渡:当洪水袭来时,村庄惊醒了。人们翻身下床,却一脚踏在水里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑,寻找生路?他们找到了吗?(找到了,北面那座窄窄的木桥。)这是一座普通的桥吗?不,这不是一座普通的桥,因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命,整个村庄的生命啊!于是,急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去……
讨论:如果,大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥,会是怎么的结果?(踩死、淹死的人更多)(学生自由猜测可能发生的结果,感受形势的紧张) 2、是的,在危急关头,年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。他是怎样做的?
又是怎样说的?下节课再讲。
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