骂木小学小学数学导学案
课
题
快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题
口算除法
课 型
新授课
授课
教师
学校
课 时
教学
内容
五年级下册教材P 例
授课时间
附教材图片
教材
分析
1加强学生自主探究的意识，使学生重视对算理和计算规律的探求。
为了避免学生在不理解算理的情况下，机械地记忆口算过程，套用计算法则，本册教材对除数是一位数的除法，既没有注明一般的口算思路，也没有出示笔算除法的法则，二是充分调动已有的计算知识和经验，主动探索计算的算理和算法。
激活学生已有的口算经验，使之顺利迁移到除数是一位数的口算除法中。
2\学生已有的与除法是一位数的口算除法相关联的口算经验：表内乘法和一位数乘整十、整百数的口算。这些口算经验是帮组学生解答除法是一位数的口算除法的基础。因此，教学时应该采取积极措施，激活学生已有的相关口算经验，唤起学生对已有知识的回忆，并将它灵活运用到除数是一位数的口算除法这样一个新的情景中。
前测
内容
1、1．口算：说说是怎样想的。
8÷4 35÷5 40×2
9÷3 24÷6 500×6
2．填空：
80里有（ ）个十，400里有（ ）个百．
46里有（ ）个十和（ ）个一．
39里有（ ）个十和（ ）个一．
学情
分析
1、
测评学生数
初测达标人数
补测达标人数
44
38
6
2、学生已有的与除法是一位数的口算除法相关联的口算经验：表内乘法和一位数乘整十、整百数的口算。这些口算经验是帮组学生解答除法是一位数的口算除法的基础。因此，教学时应该采取积极措施，激活学生已有的相关口算经验，唤起学生对已有知识的回忆，并将它灵活运用到除数是一位数的口算除法这样一个新的情景中。
教法
学法
1、结合学情确定教法学法
教学
目标
1．会理解一位数除整十、整百、整千的数的口算方法。
2. 学会正确、熟练地进行计算。
教学
重点
结合学情确定教学重难点
教学
难点
教学
具
板书
设计
构建思维导图，突出重点
导学过程
过程时间、内容、学法引导
操作要求
一、自主探究/3-5
1．学习例1．
（1）学具操作，研究算法．
用60根小棒代替60名同学（每组 6捆小棒），请同学们以小组为单位任选一题，边摆小棒，边研究其计算方法．
（2）小组汇报计算方法：
①计算：
想法一：（ ） ÷3＝（ ）所以 60÷3＝（ ）
想法二： （ ）×3＝60 所以 60÷3＝（ ）
想法三： （ ）＋（ ）＋（ ）＝60 所以 60÷3＝（ ）
②算法比较：你认为以上算法哪一种比较好？为什么？
③小结：计算60÷3时，通常这样想：（ ）÷3＝（ ）， 就是20．
（3）试算 60÷2=（ ）， 60÷6=（ ）。
（2）学法引导：
教学例2．
（1）摆出准备好的69根小棒．提问：把69根小棒平均分成3份，每份是多少根？分一分，说一说是怎样分的．
（2）先分（ ），每份分得（ ）捆？再分（ ），把单根的分成了（ ）份？每份分得（ ）根？分完后每份共有（ ）根。
（3）说明计算方法：69根小棒有6捆（每捆10根）和9根，也就是69可以分成（ ）个十和（ ）个一；先分整捆的，就是把6个十平均分成3份，每份是（ ）；再分单根的，就是把9个一平均分成3份，每份是（ ）个一；最后再把每份中整捆的和单根合起来（ ＋ =23）就是结果。
点拨：在计算一位数除整百、整千的除法时，可以把几百看作几个百，把几千看作几个千，再进行口算．
二、互助学习
1、小结算法：
口算整十数除以一位数，我们可以把整十数看成几个十，再除．把60看成是 （ ）个十，（ ）个十除以3得（ ）个十，就是（ ）。
2、初步练习：80÷4＝ 90÷3＝80÷2＝ （让学生说出口算过程．）
3、想一想：600÷3可以怎样算？6000÷3呢？说出口算过程。
1、
口算整十数除以一位数，我们可以把整十数看成几个十，再除。
三、展示交流
1．口算：
80÷2= 30÷3= 400÷4= 800÷2=
40÷4= 500÷5= 900÷3= 8000÷4=
说出口算过程。
四、达标训练
1．列式并写得数。
（1）9000除以3,商是多少？
（2）400除以4，商是多少？
（3）80里面有多少个4？
2．一辆汽车2小时行了80千米，平均每小时行多少千米？
独立完成，再指名说一说怎样算。
五、总结提升
1、口算整十数除以一位数，我们可以把整十数看成几个十，再除．把60看成是 （ ）个十，（ ）个十除以3得（ ）个十，就是（ ）。
总结、评价要求
浙公网安备 33021202002483