初中小组合作学习结题报告

初中小组合作学习结题报告 篇一:初中数学课堂教学中小组合作学习的实践研究课题结题报告 初中数学课堂教学中小组合作学习的实践研究课题 结题报告 课题相关概念的界定 小组合作学习是指在小组中为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，是有明确责任分工的互助性学习。强调学生学习的亲历性、参与性、合作性。 课堂教学中的小组合作学习就是以4-6人为一组，将同一班级的学生按成绩、能力、性格诸方面的差异组建成若干个最优化的“同组异质、组间同质”的合作学习小组，以学生的互动合作为动力资源，以团体成绩为奖励依据的一种具有共同目标导向的教学活动。 一、 课题提出的背景 1 随着社会的不断进步和发展，尤其是进入信息社会以来，科学技术日新月异，知识折旧率快速提高，社会分工日趋细密，一个不会认知、不会做事、不会合作的人是难以生存的。合作成了现代人必备的基本素质。如果不善于和他人合作，将不同的知识加以交流、综合、提高和运用，便会使认知活动封闭孤立、效率低下，做起事来事倍功半、力不从心。惟有合作，方能形成合力，挖掘的潜能，创造奇迹。 众所周知，“合作学习”的学习方式在我国早就被推崇。“独学而无友，则孤陋而寡闻”，即倡导学习者在学习过程中要互相切磋、交流学习经验，以增加学习的效率。“三人行，则必有我师”指出了互帮互学的必要性及学习他人，借鉴他人的开放性学习观。“三个 臭皮匠，顶个诸葛亮”也深刻说明了集体智慧的重大作用。 在新课程改革不断推行的今天，“交流与合作能力”被视为学生必备的一种基本能力。培养学生“交流与合作的能力”已成为目前教育的一个重要目标。小组合作学习作为新课程理念下的一项重要的教学组织形式，赢得了各级教研人员、学校领导及广大教师的青睐，成了实现转变学生学习方式的着力点。通过开展小组合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于思想的撞击和智慧火花的迸发;能够强化学生的主体意识，激发学生潜在的创造力，鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题。学生通过动手操作、探 2 索交流进行学习，真正成为了教学活动的积极参与者，成了学习的主人。合作学习不仅给每个学生提供展示自我和锻炼自己的机会，还让学生在评价他人的同时，学会接受他人、欣赏他人、取长补短。然而，小组合作学习在实施过程中往往出现不合作或合作学习流于形式的情况。如何使小组合作学习切切实实落到实处，获得良好的效果呢,本人提出了“初中数学课堂教学中小组合作学习的实践与研究”这一课题。 三、课题研究的理论依据; 1、我国《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出:“要改变学生的学习方式，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。” 2、《新课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 》强调:“数学教学是数学活动的教学，是师生 之间、学生之间交往互动与共同发展的过程;动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式;合作交流的学习形式是培养 学生积极参与、自主学习的有效途径。” 3、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出:“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流，共同发展，促进师生教学相长。” 3 四、课题研究的目标; 1、分析目前在数学课堂教学中广泛开展的小组合作学习中存在的误区，寻找对策，探索符合我校实际的小组合作学习的有效方法和途径。 2、帮助学生找到合作的途径，掌握合作的基本方法，进一步提高他们的数学学习能力。培养学生参与、合作、交流、竞争等现代意识，形成良好的心理品质。 3、研究小组合作学习能否提高他们的数学成绩。确保数学成绩整体提升，促进学校整体教育的发展。 五、课题研究的方法; 1、文献研究法:广泛查阅、分析整理教学设计，查看教育教学理论，收集有关小组合作学习等方面的文献资料，探索小组合作学习的有效方法、途径。 2、采用调查研究、谈话、实验等方法了解我校学生的小组合作学习的意识与能力，研究学生在合作学习过程中的想 法和需要。 3、问题探讨法:针对学生在小组合作学习中共同存在的问题， 和其他老师进行探讨、分析，找出其中的规律，并加以整理，逐步完善，进而总结出有效的方法与策略。 六、课题研究的步骤及过程 课题于2010年10月被批准立项，至今研究时间为八个月， 4 共分为三个步骤: 第一步:(2010.10——2010.12)广泛收集资料，学习有关小组合作学习等方面的文献资料及教育理论;组织小组合作学习，分析合作学习过程中存在的问题;制定课题实施 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 ，请相关老师指导，做好课题的开题论证工作。 第二步:(2010.12——2011.05)在理论研究与实验总结的基础上，培养学生小组合作学习的意识和能力，优化小组合作学习机制，构建出“小组合作学习”的课堂教学模式。并按照操作方案初步实施研究，不断的总结经验，累积资料，完善课题研究的方案。 第三步:(2011.05——2011.06)针对小组合作学习的实验与研究成果，做好后测工作，收集资料，健全资料，并撰写与课题研究有关的论文和结题报告。 七、课题研究的主要内容; (一)、分析小组合作学习在数学课堂教学中存在的误区及原因 1、有些小组的合作学习，合作之前缺乏必要的前提准备，小组成员间不具备合作的心理倾向，不知道自己该干什么，无法进行有效的互动交流，小组合作次序混乱，学生发言七嘴八舌，没有中心; 2、有的“小组合作”之前缺少让学生独立思考的过程，问题刚一提出来，就让学生讨论，造成合作时“人云亦云”的现 5 象，合作学习成了学优生发挥自己潜能、 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现自己才能的舞台，而相对而言的学困生则往往被忽视，无形中失去了思考、发言、表现的机会; 3、有些小组合作学习的问题、内容过于简单，学生可以独立完成的问题却让学生合作来完成，讨论的问题不具备挑战性，缺乏讨论、研究、交流的价值，学生在合作时无所事事，浪费课堂时间，合作学习成了“摆样子”、“走过场”; 4、有些小组合作学习的问题、内容又过于深奥，又缺乏适当的引导，学生对讨论的话题不感兴趣，自主讨论变为自由讨论，合作过程如同一盘散沙，降低了合作的效果; 5、有些小组在合作时，教师急于完成教学进度，未给学生合作、探讨的充裕的时间，合作还未深入，就草草收兵，造成合作时“虎头蛇尾”的现象，加之学生的虚荣心理，从表面看合作成功，其实质根本没有给学生合作的体验与过程等等。 (二)、探索小组合作学习的有效方法和途径 1、做好必要的前提准备 (1)备好课 备课是要做到两个“吃透”，吃透教材、吃透学生，根据学生水平，恰到好处地设计。既要考虑问题的合作目的，又要考虑问题的合作价值;既要考虑合作的时机，又要考虑合作过程中可能出现的种种问题;既要精讲多练，又要因材施教 6 等等。 (2)分好组 分组的目的要使各小组之间能够公平竞争，而组内成员之间又 能够相互支持、配合，相互帮助、学习，相互交流、评价，共同发 展、进步。分组时，要考虑学生的学习水平、学习能力、学习兴趣 篇二:初中历史小组合作学习有效性结题报告 《七年级历史课堂小组合作学习有效性的研究》 结 题 报 告 执 笔:赵 娟 我们于2013年6月申请了郑州市教育科研课题《七年级历史课堂小组合作学习有效性的研究》，同年由市教科所审批并立项。根据课题研究方案，该课题将于2014年5月进行结题。通过一年来的研究和实践，课题研究的预期目标和要求已基本达到，现就一年来的课题研究情况汇报如下: 一、 问题提出的背景 1(基于课改发展的反思 现在教师的公开课大多采用小组合作学习模式，然而平时不进行小组合作学习的训练，现场临时合作，小组成员合作往往无法进行有效的互动交流。出现了有些小组的合作学习则成了学优生表现自己才能的舞台，而相对的学困生则往往“默默无闻”，无形中失去了思考、发言、表现的机会;有些 7 小组合作学习的问题、内容过于简单，缺乏讨论、研究、交流的价值，学生在合作时无所事事，浪费课堂时间等现象。要改变这种情况就必须在常态课堂就培养学生良好的合作意识与技能，教师也要在常态课堂中积极探索小组合作学习的指导策略。 2(新课标的理念 2011年新版课程标准，在课程目标的过程与方法一栏中提出:“初步掌握解释历史问题的方法，??学会与教师、同学共同对历史问题进行探究与讨论，能够积极汲取他人的正确见解，善于与他人合作，交流学习心得和经验。”正是顺应时代的要求，小组合作学习被广大教师乐于采用的一种全新而有效的学习方式。 3(合作学习是学生发展的需要 在民主、开放的教育环境中，学生所展现的能力是令人吃惊的。我们要在较短的课堂时间内给予学生较为充裕的活动时间，包括动手操作与相互交流、相互启发、探索创新的时间，小组合作学习就能很好的解决这一矛盾，民主、和谐、开放的课堂氛围，学生就不会把教师单纯地看成严厉的监督者，也不会把评分当成一种棍棒。学生能在和谐的气氛中，共同探索、相互学习、逐步培养他们的探索精神和创新意识。不仅学生的学习兴趣被调动，而且他们的学习能力也被提高。因此我们以课题研究为契机，探索一种科学有效的小组 8 合作模式，全面提高教师指导水平和学生的学习能力，进一步推动我校教育教学改革。 基于以上原因，我们提出了《七年级历史课堂小组合作学习有效性的研究》的课题。 二、本课题研究的目的和意义 (一) 研究目的 通过本课题的研究旨在顺应道德课堂的理念，意在改变传统课堂教学模式。 1. 对于教师:通过课题研究，促进教师把先进的理念转变为教学行为，有效地整合教学资源，做好学生的引导者、合作者、服务者、开发者。 2. 对于学生:增强学生主动参与度，使学生爱学、乐学、善学，培养学生学会倾听、学会思考、学会合作的良好的学习习惯。 3. 通过课题研究，从学生的合作意识、合作形式、合作效度、合作评价以及教师在合作中的作用这五个方面，探索并构建高效的小组合作学习的教学模式。 (二) 研究意义 1. 积极的合作意识、广泛的合作关系、良好的合作能力、和谐的人际交往常常是现代社会中人们在工作上取得成功的关键性因素。在基础教育改革浪潮中，实施以小组合作学习为主的历史课堂教学，探索小组合作学习的有效性，其实 9 践意义是很明显的。 2. 七年级学生刚进入初中，学习还是一张“白纸”，在此时，通过教师正确的引导，培养学生认真读书、认真倾听、乐于思考、敢于提问，善于合作等良好的学习习惯，为提高学生学习历史的兴趣和有效性打下良好的基础。 3. 通过本课题的研究与实施，不仅能使学生获得学习上的成功，体味到自我实现的喜悦;而且能培养学生的责任意识、尊重意识、理解意识、宽容意识、团队意识、开放意识以及友善意识;善于合作还能让学生享受许多生活乐趣，良好的合作与交往关系会创造出一种令人愉悦的氛围，这种氛围会增强我们的幸福感，这正是我们道德课堂的理念。 三、本课题研究的理论依据 1(符合“以学生发展为主”的教育理念 新课程标准的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”，以培养创新精神和实践能力为重点，强调促进每一个学生身心健康发展，培养良好品德，满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。 2(符合七年级学生心理特点 孔子曾说过:“独学而无友则孤陋寡闻”，说明了彼此切磋技艺、交换心得，有助于个别学习。现代心理学研究也表明，学生间的互教互学、彼此交流知识的过程，也是互爱互助、相互沟通情感的过程，它能促进学生认知的发展以及非认知 10 品质，特别如责任心、人际交往能力的提高。七年级学生刚进入到一个新的学校，认识一些新的同学，学生有爱的需要、归属的需要、与别人分享的需要、合作的需要等等。小组合作学习则有利于满足学生的这些需要，促进学生情感发展，从而产生学习的内驱力，使学生自觉地从事学习活动。 3(符合学生发展的需要 高效课堂要求在有限的课堂时间内给予学生较为充裕的活动时间，包括动手操作与相互交流、相互启发、探索创新的时间，而小组合作学习能很好的解决这一矛盾，在这种情况下，学生不必畏惧教师的权威，也不需担心个人学习的失败，学生在和谐的气氛中，共同探索、相互学习、逐步培养他们的探索精神和创新意识。同时小组成员形成一个密不可分的整体，对那些动机、毅力、责任心相对较弱的学生也会产生积极的群体压力，从而产生学习的动力，提高学习的效果。因此我们要以课题研究为契机，探索一种科学的学习指导模式，全面提高我们的教学水平和教学效率，进一步推动我校教育教学改革。 四、本课题研究内容和思路 (一)本课题研究的主要内容 1. 通过专题的教研、教学活动和理论学习，帮助教师更新教学观念，提高业务水平， 向研究型教师转变。 11 2. 环境因素、心理因素对“小组合作学习”效果的影响。包括合作精神的培养，合作学习内容的选择，合作学习时机的选择等。 3. 如何编写“学生小组合作学习”教学模式的导学案。 4. 通过课题的教研、教学活动的实践，培养学生合作意识、教给学生合作技能、提高学生自主学习能力。通过合作建立良好的人际关系，增强群体意识，学生团结合作能力。 5. 构建“学生小组合作学习” 的课堂教学新的评价模式，特别是探究性评价，互助、协作性评价。 6. 教师对促进有效“小组合作学习”的作用。包括教师在组织“小组合作学习”中的引导作用，教师的评价对进一步促进“小组合作学习”的影响等。 (二)本课题研究的思路 1.搜集、查阅与本课题发展相关的文献资料。 2.设计问卷，调查学生课堂不提问的原因，从而制定课题研究的方案 3.通过以上步骤后，开展编写“学生提出问题”的教学设计、课堂教学的实施、课堂教学的评价工作。 4.课题组成员及时交流、总结，查找不足，改进方案，再实施，再改进。期间做好经验的积累、总结工作。 5.根据以上步骤的实施，做好结题工作，寻求有实际操作意义的、有效的学生提出问题的教学模式。 12 五、本课题研究的方法: 1(实践调查法 任何理论都离不开实践的指导，因此本课题的研究需要深入学生，进行广泛的调查，获取第一手资料，为本课题的研究提供依据。 2(观察分析法 观察学生上课参与合作情况;观察教师组织教学的情况。在分析各种案例的基础上，抓住实质，抓住典型，由表及里，由此及彼，从而得出正确的结论。找出规律，逐步完善。 3(行动研究法 在课题研究过程中，对小组每次月考成绩的变化进行分析和对比。每次考试后让成绩突出的组总结合作经验，为课题研究提供借鉴，在实践中不断完善教育教学。 4(文献研究法 在操作过程中我们借助网络、期刊搜集、整理了不少与本课题有关的教育教学理论以及其他专家在这方面已取得研究成果。这些资料为课题研究提供了理论支撑，有效地推进了课题研究的开展，提高了研究的效率。 5(经验总结法 “他山之石，可以攻玉”，收集、学习近一年来有关的理论与实践文章，学习、借鉴他人的经验，从他人的经验中得到启发，形成思路、方案或采取行动。 13 六、课题研究原则 1(教学贴近学生生活的原则 加强教学内容与学生的生活经验结合在一起，使新知识、新概念的形成建立在学生现实生活的基础上，吸引学生兴趣，达到学以致用。 2(可接受原则 在小组合作学习中，教师根据学生的年龄特点和学习基础选择相应的分组方法和指导方法，使学生易于接受。 3(围绕人的发展原则 尊重学生的兴趣和爱好，关注学生情感和道德养成，在教学培养学生的合作习惯和合作技能，充分发挥学生主观能动性，激发学生巨大的潜能。 4(创造性原则 如果教师只给学生那种表面的、显而易见的刺激，以引起学生的兴趣，那就不能培养学生对历史课的真正热爱。教师努力使学生自己去发现兴趣的源泉，让他们再这个发现过程中体验自己的劳动和成就，这件事本身就是兴趣的重要源泉之一。 七、 课题研究过程回顾(研究步骤见附录一) (一)构建科学合理的学习小组(2013年6月——9月) 我们筛选出相关经典文献形成了学习指导材料，组织课题组成员进行集中学习研讨，奠定理论基础，明确了研究方向。 14 小组合作学习应是一种相互信任、相互沟通、相互配合的学习状态，所以科学的分组是个关键。分组主要遵守“优势互补、双向选择、组内异质、组间同质”的原则。所以在课题一开始我们先进行科学的分组，主要做了以下几方面的工作: 1. 课代表的竞选选举 课代表是老师和学生之间沟通的桥梁。课代表不仅是收发作业的工作，还能为教师的教育教学和学生有效学习做很多事情，所以我们特别注意课代表的选举。本学期的第一节课就是竞选课代表。 首先是自我推荐。我们不是以成绩选举课代表的，只要愿意为大家和老师服务都可以来参加竞选。学生上台发表一下竞选演说，然后由全班的学生民主选举。这样做可以让那些愿意为大家服务的人有机会参与进来，而不能只用成绩好的学生。 其次是同学选举。我们要求全班学生选出一男一女两名课代表，这样民主选举出来的课代表是大家信任的、乐意服从其安排的，以后的工作就好开展。并且一男一女两名课代表在今后的分组、安排活动等工作中能分工协作，更有利于任务的完成。 2. 两名课代表进行分组工作 课代表选出后，接下来的一周就由课代表帮助老师进行学 15 生分组工作。历史学科的老师基本上都是一人带多班，不如课代表熟悉班级人员的交往情况，况且课代表容易和同伴沟通，所以分组工作我们就交由他们去做。教师只是提醒两名课代表要遵循男女搭配、优势互补的原则分组，剩下的工作由课代表完成就行，教师最好不要过多的干涉学生的分组 情况。课代表分的小组不一定完善，有的学生肯定会有意见，教师只要适当的微调一下，尽量让每个学生满意。此外所分的小组也不能固定不变，最好在最初的一个学期里一个月进行一次总结、表彰、调整，等学生都调整适应好后，在以后的学期里小组最好就要固定下来，这样有利于学生之间默契的配合。 此次研究中，我们还特别注意了小组人数的探究， “记住，随着小组规模的增大，‘资源池’也会增大。换言之，有更多的头脑来思考这项工作，也有更多双手来做这项工作。然而，可以肯定的是，组越大，越难制订行动 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 、分配发言机会、分享材料、达成一致意见。” 教育专家推荐2-6人的合作小组， 我们每组分配5人，这样方便组内分工。 3. 组内分工工作 每个小组自己选出一名小组长，同样教师不要干涉，由小组民主选出。如果有的小组有争议没能选出小组长，教师要及时介入，协调小组长人选。各组在组长的组织下做好本组成员的分工工作，如分为:汇报员， 记录 混凝土 养护记录下载土方回填监理旁站记录免费下载集备记录下载集备记录下载集备记录下载 员，监督员，资料 16 员(按周轮换)。 汇报员是本组的代言人，他的职责是将本组合作学习的情况向全班或老师进行汇报 。 记录员是本组的档案员，他的职责是将小组合作学习过程中的重要内容记录下来，包括合作学习的结论、组织讨论过程中的疑难问题、小组成员中某人遇到的学习困难及解决过程等。 资料员负责收集、整理、保存本组资料。 监督员是本组的稽查，他的职责是监督组内其他岗位的执行情况。 组长则要做好总指挥的工作，组织好本组的活动。如在试卷讲评课中，我们让组长组织组员自己评讲试卷，大家一道说说各自的解题思路，这样能拓展学生答题的角度，提高学生的答题能力。 这样组内各成员人人有事做，事事有人做，既避免了资优生的侃侃而谈，又避免了学困生的默默无闻。 4.小组文化建设 小组成员在组长的组织下，制定本组的组名、口号、组歌、设计组旗，有条件的最好刻一枚印章，统一组服等。这样在进行小组活动时，学生能通过喊口号给本组加油;在记录学习内容及教师登记获胜小组时用本组印章盖上，轻松方便。 5. 教师做好学生的编号工作 编号一定要老师亲自完成，编号是有技巧的，为每个组里 17 的成员编号对教师的反馈评价环节能起到很大的帮助。以5人小组为例，我们是这样编号的:1号是每个组的组长;2号是每个组中学习最差的学生;3号就要注意了，编号的时候优中差三个层次的学生都要有;4号为每组优秀的学生;5号为每组中等的学生。这样在检测反馈的时候，教师可以针对问题的难易分层次提问，而且不露痕迹，不伤学生的面子。如:一道基础题，我想了解学生掌握程度，就叫每组的2号回答;一道稍难的题，可以让每组3号回答，这样通过三个层次学生的回答，教师能收到较为客观的反馈信息，及时调整授课的内容和方式方法。 6.小组座位的摆放 篇三:小组合作课题结题报告 “小学数学合作探究，快乐数学课堂实践的研究” 实验课题结题报告 一、课题的提出及其意义: 新课程强调学习方式的实质性转变，“合作学习”是新课程所倡导的一种新的学习方式，它在促进学生间的情感交流、互帮互学、自主建构和提高学习积极性方面有着重要的作用。随着新课程改革的深入发展，合作学习已经取得了显著的成就，获得了一线教师的普遍认可。尽管如此，在许多农村学校，合作学习还是处于半荒芜状态，亟待开发和利用。纵观我校当前的数学课堂现状，单一式、机械式、封闭式数 18 学教学模式仍占主体地位，学生对数学学习的积极性不乐观，数学成绩极不理想。我们认为:数学学习应当作为一种乐趣、一种享受、一种数学奇境的探索与渴望，让学生在奇妙的数学中合作探究，用自己的方式解决数学问题，体验数学的神奇与价值。我们开展“合作探究，快乐数学课堂实践”的研究，旨在让学生把生活与数学学习有机结合起来，激发学习兴趣，培养合作意识和能力，提高应用数学的能力;使学生掌握科学的学习方法，培养学生乐于学习的情趣，自主学习的能力，促进学生的素质全面发展。同时，摸索出一条切合我校实情的有效数学课堂教学模式，并使之成为一种主流教学理论和策略，让数学课堂真正成为学生的快乐天堂，让学生即使有一千个厌学理由都回归课堂。 二、课题研究的理论依据及目标: (一)理论依据 (1)时代的需要:当今社会正处于信息爆炸的时代，科技的飞速发展推动人们的生活方式与交往方式发生巨大变化。其中的两个明显的特征就是竞争日趋激烈、以人际交往为载体的信息交往频率显著加快，两者以令人惊讶的紧密联系相伴相随。现代社会的许多工作并不是靠个人的单打独斗就可以取胜，很多工作需要团队合作才能完成，团队精神在竞争中显得越来越重要。因此，学会合作与学会生存、学会学习一样，理应成为新世纪人的基本素质结构中不可或缺的 19 组成部分，理应成为当今小学数学教学目标体系中的重要一环。 另外，自主合作学习理论发轫到20世纪80年代在西方国家如火如荼的推广实践，其间经历百余年，由于它在改变课堂内的社会心理气氛，大面积的提高学生的学业成绩，促进学生形成非认知品质等方面实效显著，被人们誉为“近十几年来最重要的和最成功”的教学改革。 (2)新课程的需要:《新课程标准》指出:动手实践、自主探索和合作交流是学生学数学的重要方式。小组合作学习是对以知识为本位、教师为中心以及传授、灌输为主要特征的传统课堂教学模式的改造，使教学过程真正建立在学生自主活动、主动探索的基础上，实现对传统课堂教学过程的根本性变革，灵动新课堂。 (3)学生发展的需要。学生是学习活动的主体，良好的人际关系能促进学生的认知、情感和态度三种不同层次的学习心理状态的提高。小组合作学习为学生创设了一个能在课堂上积极交流的机会，对学生形成良好的人际关系及在交往中 养成良好的合作意识，提高合作能力方面有极大的促进作用。学生通过全面、多样的主体实践活动，促进他们主体精神、实践能力和其他素质的专题发展。 (二)研究目标 20 1(通过实施小组合作学习，让学生找到合作的途径，掌握合作的基本方法，学会与人合作。 2.通过小组合作学习，改变教师的教学理念，探索出新的教学方式。 3. 通过小组合作学习，改变学生原有的学习方式，初步形成合作探究、交流、动手实践等多种学习方式。 4.通过小组合作学习，发展学生的非智力因素。 五、课题研究的主要内容及方法 (一)研究的主要内容 1.研究建立有实效的学习小组。 2. 研究建立“合作探究，快乐数学课堂”的教学模式。 3.研究小组合作学习的最佳时机。 4.研究小组合作学习对学生情感、态度和价值观的影响。 5.研究评价对学生发展所起的作用。 (二)研究方法 本课题研究主要采取实验研究法、调查研究法、经验总结法、问卷法、对比法、文献法。整个过程都以实验研究为主，实验教师以常规教学为依据，以个体实践为主，课题实验小组成员为辅，按学期分阶段制定计划，做好记录、总结，讨论撰写体会，总结成果。 六、课题研究的步骤: 完成本实验课题共花两年时间:(从2012年7月起至2014 21 年7月)，主要安排如下: (一)、准备阶段(2012.7-2012.8) 1.做好课题立项、开题工作。通过调查分析,确定研究的内容,申报立项,设计研究方案,邀请有关教研人员对课题进行开题论证,进一步修正、补充、完善。 2.建立实验课题组:确定实验班级、教师，组织成立课题研究小组;加强课题组教师的理论学习和培训。 3.文献研究阶段:通过大量查找文献资料并进行去粗取精的归纳整理，结合我校实际情况，设计实验思路和方案。 (二)、实施阶段(从2012年9月起至2014年7月) 1、第一阶段:准备和初步探索阶段(2012年7月至2013年1月) 确定研讨课的研究主题、方向，选定授课班级，集体整合资源备课。按课题方案进行操作研究，掌握第一手资料，探索数学教学中小组合作学习的教学模式和学生创新精神的培养方法。尝试如何种提高学生合作意识的有效方法，不断交流改进，修正实验措施，构建有效的课堂教学内容体系和方法体系。 2、第二阶段:课题深入研究阶段(2013年2月至2014年1月) (1)课题负责人和实验指导人员收集资料，进行理论学习。 (2)实验教师撰写有关合作探究快乐数学课堂实践的论 22 文; (3)联系实际，设计实验课例，组织成员集体备课; (4)开展实验教学工作，组织成员听课、评课; (5)调查研究，进行教学情况分析，查漏补缺。 (6)定期开展一系列实践活动。举行中期汇报，对研究过程中获得的资料、数据、进行分析、汇总，撰写课题中期阶段总结报告，并通过课堂教学观摩及课题论文等形式展示阶段性成果。 (三)、总结汇报阶段(2014年2月——2014年6月) 1(对课题研究进行总结性评价。 反思课题研究过程中的得与失，在研究中不断回顾、反思、交流、调整，使实验策略趋向科学化、高效化、合理化、人性化。 2(举行研讨课与观摩课的有关活动。 3(收集整理过程资料，做好结题准备工作;总结研究工作，撰写研究报告和结题报告等。 (四)、评估验收阶段:(2014年6月——2014年7月) 上交结题报告，迎接专家组的鉴定验收，通过验收。 七、课题研究的具体措施: 本实验课题共分三个阶段进行具体措施如下: 第一阶段中主要措施有: (一)、成立课题研究组织机构 23 在我们(罗桂庄、江赴安)提出本课题之时,为了更好地在两年内完成研究任务，我们组建了课题研究的组织机构,本课题组由罗桂庄、江赴安负责,合作成员有:何建、何满莲、何广成等。他们均为大学专科以上毕业,是教学经验丰富、理论功底深厚的小学数学高级教师，是学校教育教学的骨干力量和顶梁柱。 (二)、加强学习，更新观念 1、组织课题组的成员学习理论《课程改革纲要》、《小学数学课程标准》等。 2、加强教学理论学习，深化教育科研理论。深入学习有关的教育教学理论,不断充实、完善自己。利用课余时间认真阅读《小学数学名师教学艺术》、《恋上你的课》、《为了学习者的学而教》、《小学数学课程改革实践与研究》、《现代课堂的情绪管理》等。 3、积极参加各级各类的业务学习和专业技术培训;组织外出参观学习;请外校优秀教师来校交流;在校内举办各种形式的教研活动。做到教学科研化,科研教学化,使学校教育教学与教育科研同步发展、共同提高。 (三)、把课堂作为课题研究的主阵地 课题研究只有落实于课堂,才符合教科研一体化,才能真正贴近教育、贴近学生，研究成果也才具有较强的可操作性和较大的推广价值。因此，课题组全体教师要把每堂探索课当 24 成研究课，做到“心中有课题，课题有研究”。 (四)、将学生的个别差异作为一种积极的教育资源加利用，实验班实施动态分组教学。按照“组内异质，组间同质”的原则，将学生组成学习小组，每个小组4人，每组成员在性别、兴趣、能力、学习水平、家庭背景等主要方面合理搭配，保证组内各成员之间的差异性和互补性，小组之间合理竞争的公平性。 (五)、灵活运用，构建新的教学模式。著名的教育学家苏霍姆林斯基说过:“教会学生能借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。”我们认为，好的数学教学应该是从学习者的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学初中活动和交流的机会，使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握数学知识、思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。为此，我们将开展与其他教学方法相结合的最优化教学研究。 经过一学期的努力,学生小组合作意识明显提高了,对学习数学的兴趣也浓厚了许多,成绩也有所提高。 在第二阶段具体的做法如下: 1、对第一阶段的研究进行总结反思，总结得与失，进一步调整研究的策略。 2. 加强教学理论学习，提高教师专业素养。为了真正触及实验课题的实质，尽快探索出并掌握合作学习的课堂教学技 25 巧，我们要求课题组成员必须认真阅读这6本书:《小学数学课程改革实践与研究》(匡金龙主编)、《现代课堂的情绪管理》(李志主编)、《有效课堂管理:方法与策略》(袁振国主编)、《合作学习研究的回顾与展望》(张晓玲)、《恋上你的课》(黄波编著)和《为了学习者的学而教》(陈宇卿主编)，从心理学、教育学、构建学和行为学等方面去寻求理论支持。 3、“走出去，请进来”在这一年中课题组成员何建参加了在韶关举办的钱守旺数学专家做的专题报告，课题主持人江赴安老师参加了韶关市小学数学“优化教学设计，构建高效课堂”，每位外出听课学习的老师回校后都要把自己所学的先进教学理念和体会与全体数学组成员进行汇报交流。 2013年12月10日，学校邀请了金鸡小学高年级数学组来我校交流，在交流中由金鸡小学邓财荣老师和我校实验课题主持人罗桂庄老师各上了一节示范课，课后双方老师进行了中肯的评课，我校数学组老师一致认为本次活动收获不少。 4、继续培养并提高学生的合作能力。如倾听能力、表达能力、讨论能力、自我调控能力以及小组长的组织能力等。对于暂时落后的学生由教师或小组长给他“开小灶”，让他尽快融入小组合作学习中来。 5、建立有实效的学习小组。科学建立学习小组是成功的关键。我们的做法是:?将学生按异质分组和优势互补的原则，把不同性别、不同能力的4名同学按前后桌位排列，以 26 便随时讨论。?让学生自己推选组织能力强，有责任心，学习成绩好的学生担任组长，组织、领导全组的讨论活动。?对全班同学进行小组 讨论学习的动员和训练，鼓励每个学生都要主动参与、积极探索，特别关注后进生，让每一个人都真正成为学习的主人。?培训小组长，提高其组织和领导能力。 6、采用多样化的评价和奖励方式。想要搞好小组合作学习，小组评价必不可少。我们采用的评价方式主要有三种:(1)小组长评价组员。每周一组长从我这领到一张小组评价表，此表可用一星期。上面共分学生完成作业情况、课堂表现、日常行为表现三个栏目，采用计分方式能比较直观地看出学生一周的表现。 (2)成员自我评价。学生的自我评价能够更好地促进学生的反思，有则改之无则加勉。(3)教师评价。教师除了上课外，还密切关注每个成员，特别是后进生的表现，以便根据学生反馈信息及时调整教学方案。奖励方式:根据学生一月的具体表现，由教师投票和学生投票综合评出评出“最佳小组长”“最佳组员”、“进步之星”和“课堂之星”若干名，发给自制精美小奖状，鼓励他们继续努力。这项举措大大地提高了学生的学习积极性，同时也增强了学生的合作与竞争意识。 附课堂学习评价表 : 27 评价项目 评价要素 分得 值 分 教学思想 教 师 的 教 教学能力与策略 (1)以学生为本，一切为了学生的发展，以培养创新人才为宗旨。(2)以学生为主体，学生是学习的主人。 0 (3)面向全体，因材施教。 能根据课堂教学进展情况与课堂生成的问题采取有效措施，调整课堂预设，满足学生思维发展的需要，完成课堂教学任务。能快速敏捷地捕捉教学过程中的各种有用信息，体 现良好的教学导向和教学机智。教学活动设计0 科学得体，组织形式灵活多样，能激发学生的 学习动机，以问题为中心，引导学生积极思考， 主动探求，使不同类型的学生都得到发展。 目标符合课程标准;与学生认知水平和 心理特征相适应，符合学生的发展需要;明确、 具体;可操作性强。 理清预习内容的要点，准备素材，尤其 是小组长检查中下学生的掌握情况，订正。方 式为:“说”、“写”、“批”、“查”、“看”等。 28 1、分配学习任务到小组，并提出要求。1 1 出示学习目标 教 (2分钟) 学 环 节 预习检查 (5分钟) 分组合作 5 5 1 29