下载
加入VIP
  • 专属下载特权
  • 现金文档折扣购买
  • VIP免费专区
  • 千万文档免费下载

上传资料

关闭

关闭

关闭

封号提示

内容

首页 雨霖铃

雨霖铃.doc

雨霖铃

tian相吉
2019-05-03 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《雨霖铃doc》,可适用于IT/计算机领域

《雨霖铃》课例评说案例学习目标 (一)知识与技能、了解柳永及其词作风格了解词牌“雨霖铃”、以读带析在诵读中体味《雨霖铃》的恋人之间的离别之情和凄清意境、把握典型意象的丰富意蕴理解情景交融、虚实结合的艺术表现手法、深刻体会《雨霖铃》“点染”的艺术特色、有感情地背诵课文(二)过程与方法、体味《雨霖铃》的恋人之间的离别之情和凄清意境。、抓住主要意象体味典型意象在表情达意上的作用及其象征意蕴。(三)情感态度与价值观:感受词人伤离别的愁绪培养学生健康、敏锐的审美情趣。教学重点:、在朗读中品味这首词的意境、引导学生体味这首词“点染”的艺术特色、在反复诵读的基础之上有感情地背诵课文教学难点:、领会全词情景交融的写法。、引导学生深刻分析这首词的艺术特色。教学辅助:多媒体教学课时:三课时教学流程:第一课时教学内容:、了解柳永及词牌“雨霖铃”、以读带析在诵读中体味《雨霖铃》的恋人之间的离别之情和凄清意境、有感情地背诵课文。一、新课导入“风萧萧兮易水寒壮士一去兮不复返”这是燕太子丹在易水河边送别荆轲去刺杀秦王时荆轲高歌而去时所唱“劝君更尽一杯酒西出阳关无故人”这是王维与友人送别时的情景 我们的生活总是充满了别离的苦痛。可这苦痛倒触发了诗人的诗情他们用诗词歌赋来倾诉他们的离愁别绪。透过这些诗词我们可以想见朋友分别时的悲楚夫妻天各一方的哀怨母亲呆望游子归家的泪眼愁眉我们可以体悟到“黯然消魂者唯别而已矣”的至理。今天我们再次轻轻叩开古典诗词的门扉来欣赏一首别离词感受别离词的千种风情它就是柳永的《雨霖铃》。二、柳永简介及词牌“雨霖铃”、作者简介柳永(约~)北宋词人原名三变字耆卿崇安(今福建崇安县)人。仁宗景佑元年()进士官至屯田员外郎世称柳屯田。早年屡试不第一生仕途很不得意生活穷愁潦倒处事方面抱着一种玩世不恭的态度。他在城市生活的时间很长经常出入倡馆酒楼间与教坊乐工和歌伎们交往因而熟悉士民、歌伎的生活并通晓乐律。他是北宋第一个专力写词的作家由于他的生活还境及其他各个方面的条件使他成为以描写城市风貌见长的婉约派的代表词人。、贡献与影响柳永对北宋词的发展有重要的贡献与影响。第一他制作了大量的慢词长调使词从小令为主过渡到慢词占优势地位从而为词容纳更多的内容提供了相应的表现方式。第二他发展了词的表现手法善于铺叙善于运用白描写景抒情密切结合语言通俗易懂音律和谐优美。柳永词对秦关等人都有影响对后来的说唱文学和戏曲作家在曲辞创作上也有影响。柳词在宋元时期流传最广相传当时“凡有井水饮处即能歌柳词”。有词集《乐章集》、词牌“雨霖铃”“雨霖铃”原于唐玄宗与杨贵妃的故事马嵬兵变后杨贵妃缢死在平定叛乱之后玄宗北还一路戚雨沥沥风雨吹打皇鸾的金铃上如《明皇杂录》里写道:“明皇既幸蜀西南行初入斜谷属霖雨涉旬于栈道雨中闻铃音与山相应。上既悼念贵妃采其声为《雨霖铃》曲以寄恨焉。”这也便是词牌《雨霖铃》的来历。当然后世作雨霖铃之人颇多柳永既是代表最著名的莫过《雨霖铃》。三、读课文体味《雨霖铃》恋人之间的离别之情和凄清意境、学生读课文并结合注释疏通词义。、体味离别之情和凄清之境。景:寒蝉、长亭、骤雨、都门、兰舟、烟波  词人即景抒情融情入景最终情景交融后人称情:难舍难分的离别之苦          之为“离人心上秋”。)境:冷落凄清、惆怅寂寥景:杨柳岸、晓风、残月          词人寓情于景借景传情以风之凉月之残情:凄惨、悲切、低婉缠绵          透露离情别绪。                  境:孤寂凄清四、有感情地背诵课文五、课堂检测。(背诵课文)【评说】这篇课文是必修四第四课《柳永词两首》中的第二首词义浅显易懂情感抒发自然容易把握。所以我将两首词的顺序做了调整目的是为了让学生由浅入深的了解和学习柳永的词作。本课共设计三课时本节课为第一课时设计意图在于让学生先对柳永及其词作风格以及本人对宋词发展影响作初步了解并在此基础上通过诵读以读带析在诵读中体味《雨霖铃》的恋人之间的离别之情和凄清意境。再者古语云“腹有诗书语自华”。背诵一定数量的优秀作品对学生语文能力的提高是大有裨益的。因此背诵这一环节的设置就提高了学生背诵的积极性实现当堂任务当堂完成的目标。第二课时教学目标:、把握典型意象的丰富意蕴、理解融情于景、虚实结合的艺术表现手法教学重点:把握典型意象的丰富意蕴教学难点:理解融情于景、虚实结合的艺术表现手法教学内容一、结合句子分析意向及其所含意蕴王国维说“一切景语皆情语”古人常把所抒之情融入对景物的描写之中。在这首词在作者为了抒发离愁与相思的悲凉情怀、“寒蝉凄切对长亭晚骤雨初歇。”①寒蝉:“蝉”“忧愁悲苦” “寒蝉”凄凉悲苦如元代的卢挚在《沉醉东风》中说:“冷清清暮秋时候衰柳寒蝉一片愁。”如宋代词人晏几道在《采桑子》中说:“一寸愁心日日寒蝉夜夜砧。”②长亭“别离之痛”如李叔同《送别》“长亭外古道边芳草碧连天。晚风拂柳笛声残夕阳山外山。天之涯地之角知交半零落。一瓢浊酒尽余欢今宵别梦寒。”、“都门帐饮无绪留恋处兰舟催发。”“兰舟”依恋。【点拨】抓住一对矛盾:留恋←→催发 船夫的不解风情更加深了恋人的离别之苦怎能不叫人倍感伤痛?、“念去去千里烟波暮霭沉沉楚天阔。”“烟波”、“暮霭”压抑沉重愁绪无边。【点拨】浩淼无际的江面的粼粼水波与词人心头长时间难以排解的惆怅相似傍晚云雾浓重的特点与词人心情的沉重压抑相似楚地天空的空阔辽远与愁绪的无边无际相似。情景交融融情于景。、“今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月。”“杨柳”留恋【点拨】自“灞桥折柳”的故事产生以来杨柳和离别似乎已经具有了必然的联系。“酒醒”后偏偏停在杨柳依依的岸边难免使离人想到泪流满面、依依不舍的离别情景怎能不叫人倍感伤痛。“晓风”凄凉【点拨】晓风乃秋天拂晓之风比傍晚之风更凉“酒醒”偏遇凉风吹真叫人凉上加凉心更凉“晓风”无情地吹皱了离人凄冷的心湖。“残月”孤寂【点拨】离人都希望去时有日归时有期月圆之时想必也是团圆之时。断不料“酒醒”之后映入眼帘的却是一弯“破镜”般的“残月”使“重圆”的希望化为泡影。二、理解融情于景、虚实结合的艺术表现手法、融情于景【板书设计】饯别时寒蝉凄切、骤雨初歇、帐饮无绪心境暗淡情绪低落船开始千里烟波、暮霭沉沉、楚天阔难舍难分痛苦异常离别后杨柳岸、晓风、残月杨凄凉惆怅孤独无聊、虚实相生上片 景:寒蝉、长亭、骤雨、都门、兰舟、烟波  (实写)下片  景:杨柳岸、晓风、残月          (虚写)虚实相生三、总结词的上阙在凄凉环境的衬托之下写离别时难舍难分的情状。下阙设想远别后的思念和久别后的凄清。全词既写了眼前的离情又写了未来的伤感。处处以景物衬托离情情景分合景为情设而“一切景语皆情语”真正达到了情景交融虚实相济。在情与景的交融中演绎了一曲凄婉缠绵的离别之歌。四、课堂检测(完成学案第二十六页课外阅读之《少年游》)【评说】设计意图:情景交融、虚实相生这一手法在古典诗词中很常见也是一种非常重要的表现手法。在这一环节中通过引导学生找意象、分析意象特征和所包含的情感、赏析名句让学生理解情景交融这种表现手法体会诗歌意境更深刻地体悟到宋词婉约之美实现教学重难点的突破,并教给学生以赏析情景交融的方法。此外通过小组讨论学生得出结论并各抒己见这样不仅培养了学生“主动探究团结合作”的学习方式也提高了学生的口头表达能力并使自己的赏析活动更活跃更丰富更能体现出学生作为鉴赏主体的独特个性。第三课时教学目标:深刻体会《雨霖铃》“点染”的艺术特色教学重点:、明确“点染”这一表现手法的含义、找出词中运用这一表现手法的词句教学难点:让学生掌握分析方法并付诸实践教学内容一、明确“点染”这一表现手法的含义及例句、含义诗歌中的所谓“点”指的是点明情感的内涵所谓“染”指的是用景物来渲染烘托所点明的情感。、作用作用:先点明情感内涵后用景物渲染烘托感情使得情与景直接交融即事言情情由景生抒情与叙事相结合收到情景相生的效果。、例句:柳永《雨霖铃》“念去去千里烟波暮霭沉沉楚天阔。”“点”:点明的情感是难舍难分的离别之情。“染”:指的是用千里烟波暮霭沉沉楚天空阔三样景物来烘托压抑沉重冷落凄清、惆怅寂寥。借以抒发恋人之间难舍难分的离别之情。【分析】先点明离别之情“念去去”再用千里烟波暮霭沉沉楚天空阔三样景物来烘托衬出远别的离情。二、学生结合方法分析相应句子、“多情自古伤离别更那堪、冷落清秋节。”【明确】“多情自古伤离别”是“点”先说出离别之苦自古如此紧接着就用“更那堪、冷落清秋节”来渲染自己的离别之苦是超越了古今所有人的。、今宵酒醒何处?杨柳岸、晓风残月【明确】“酒醒何处”写出了离别之苦用杨柳岸、晓风、残月三样意象渲染了一种更加凄清的环境来烘托在清秋节伤离别的感情从而让人更加深切地体会到词人的离愁别绪。              三、课堂检测天净沙·秋思枯藤、老树、昏鸦小桥、流水、人家。古道、西风、瘦马夕阳、西下断肠人在天涯。【问题】请运用点染手法对本诗进行分析【方法点拨】、读诗进行初步感知、根据意象分析情感、分析手法的具体运用及其作用【评说】点染手法是学生未曾接触到的所以需要老师的讲授。在这一环节我先讲授点染这一表现手法的含义强调“点”与“染”的关系:先点后染缺一不可。在掌握点染这一表现手法的前提下让学生据此找出这首词中的三个运用点染手法的词句。在此基础之上老师结合其中的一个词句分析这一表现手法的艺术效果然后再让学生具体分析剩下的两个词句。这样做即能体现 “两个主体”新课标理念又能实现了理论与实践的有机统一。

用户评价(0)

关闭

新课改视野下建构高中语文教学实验成果报告(32KB)

抱歉,积分不足下载失败,请稍后再试!

提示

试读已结束,如需要继续阅读或者下载,敬请购买!

文档小程序码

使用微信“扫一扫”扫码寻找文档

1

打开微信

2

扫描小程序码

3

发布寻找信息

4

等待寻找结果

我知道了
评分:

/10

雨霖铃

VIP

在线
客服

免费
邮箱

爱问共享资料服务号

扫描关注领取更多福利