一堂孩子们不想下的课
教学论文 这是一节品德与生活课,课题是《我会学习》。课上有一个内容,是让孩子们联系自己的生活实践体会“尝试也是学习”的道理。于是,我便请孩子们谈谈自己第一次尝试做某件事的过程。刚开始,想发言的孩子并不多,也许他们觉得第一次尝试做一件事,基本上是以失败告终,说出来不太好意思。于是我便鼓励他们说:“其实我们每个人的成长过程都是由很多的第一次组成的,第一次尝试可能成功,更多的可能是失败,但是一次次地失败,积累了经验,最后我们才能慢慢学会各种本领。谁愿意来分享一下你的第一次?”有了我的鼓励,举手的孩子多了起来。
这时,突然有一个孩子问:“老师,那您有没有什么第一次呢?”我微笑了一下:“当然有啦!”听我这样一说,下面的孩子都眼睛发亮,连忙说:“那您能不能也来讲讲您的第一次?”我看孩子们这样有兴趣,不忍扫他们的兴,就答应了,不过我有要求:“要让你们先讲,你们讲完了,我才讲哦!”孩子们兴高采烈地答应了。有了我的保证垫底,孩子们放胆来讲自己的第一次,有第一次洗碗、第一次烧菜、第一次买东西、第一次整理书包等等,讲的人都很兴奋,因为人生很多的第一次都是非常难忘的;听的孩子也津津有味,因为爱听故事是他们的天性,更何况这些故事都是身边的同学亲身经历的。我在一旁听着孩子们的故事,同时也在静静思考自己的第一次。童年时代已经过去太久了,记忆几乎已经被尘封,说哪个第一次比较好呢?既不能太平庸,也不能跟孩子们的第一次有雷同。于是,小时候摆小书摊赚钱的事情就浮现在我的脑海里。那个故事曾经被我写成文章,所以我还能依稀记得事情的经过。那就说这个吧!
在很多孩子讲完了自己的第一次之后,孩子们再也没耐心等了,催着我说:“老师,轮到您讲啦!”被孩子们一催,我竟然也有些羞涩。这种体验应该就是刚才孩子们在讲自己的第一次时候的心情吧!这样换位体验感觉很新鲜。于是我清了清喉咙,从小时候的社会背景、家境条件讲起。
小时候,我的家境比较艰难,懂事的我从来不会伸手向家里要钱、要东西。但是我的父亲很关爱我,为我买来很多的小人书,所以我从小就开始读书。那个年代,人们没有其他的文娱爱好,还是比较喜欢读书的。小镇的街道边经常会有大人在摆书摊,有很多适合大人阅读的书籍摆在书摊上,人们可以花上几毛钱,坐在旁边静静地阅读。有一天,我看着自己的那一大堆小人书,脑子突然冒出一个灵感:我为什么不能去摆一个小人书摊呢?既可以把看过的小人书利用起来,又可以赚点零花钱自己用。于是我就找出家里一张不经常用的小桌子,扛上几把小椅子,背上我的一大袋小人书,就往街上去了。我找了一个十字路口,把小桌子架了起来,然后把小人书一本一本整齐地摆放出来,这样一摆,一张小桌子摆去了三分之二。年幼的我还不知道害羞,就这样坐在街口,坐在我摆设的小小书摊面前等待着我的“顾客”。
很多路人经过,都会向我投来好奇的目光。有些大人看明白了我的意思,都朝我露出会心的微笑。也有一些小孩子过来翻看我的小人书,问我这是怎么一回事。我就大大方方地向他们解释,这书是出租给人看的。有稍大一些的孩子看得懂字的,也觉得我的小人书好看,就问我多少一本的租金。我想了想,大人的书都要几毛钱一本,我的是小人书,而且孩子身边的钱一般都不会很多,那就便宜一些,两分钱好了。我就说:“两分钱一本。”果然有孩子摸出了钱,租了一本书,想带走。我连忙说:“书不能带走,要坐在这里看的。”我向旁边的小椅子一指。那大孩子也挺配合,就坐下看了起来。就这样我赚到了人生中的第一笔钱??两分钱。
有了第一个顾客,就有了第二个、第三个。来看书的孩子越来越多,其中有两个“顾客”是固定的,就是街口摆早餐店阿姨的两个孩子。他们经常会有一些零花钱,所以他们几乎每天都要来租书看。有时候要回家吃饭了,可是书还没看完,于是他们就跟我商量,是不是能够带回去看。我想了想,就提出要求:“带回家可以,但是一要保证书不能弄破,一看完就要送回来;二是租书的价钱要增加,要三分钱一本。”他们满口答应,并且一租就是好几本。
爸爸知道了这件事,笑得合不拢嘴。他对我的行动很支持,另外给我买了几本新的小人书,让我把书摊摆得更大一些。我舍不得把新的小人书摆出去,坚持自己先看过了再摆出去。并且
把新书的出租价格又增加了。
这样才过了一个多星期,我已经赚到了一块多钱。那个时候能有一块多钱是非常不?菀椎
?但是妈妈不收,她说,这是我自己赚来的钱,还是让我自己留着用好了。于是我很兴奋地拿着这笔钱逛到了新华书店,生平第一次为自己买了一本小人书。我记得那本小人书才一毛两分钱„„
我讲得眉飞色舞,孩子们听得如痴似醉,不知不觉,下课铃声就打响了。我宣布:“好,下课。”可是,孩子们都呼啦啦地围了上来,这个拉我的胳膊,那个抱我的腰,缠着我不让我下课: “老师,继续讲啊!”“老师,我回家也要去摆个书摊!”“老师,真好听啊!还有没有啊?”“老师,再给我们讲一个你的第一次好不好?”
这堂课,师生共同沉醉在自己的“第一次”中;这也是第一次,学生不让我下课„„
为什么这是一堂孩子们不想下的课?
孙有福(温州教师教育学院)
在网上看到了一个教学案例,题目是《一堂孩子们不想下的课》。看了这个题目有些感兴趣,就认真的学习了一遍,作者是杭州下城区青蓝小学的一位教师。
案例的大意是说在一节《我会学习》的品德与生活课上,要让孩子们联系自己的生活实践体会“尝试也是学习”的道理。老师便请孩子们谈谈自己第一次尝试做某件事的过程。见发言的孩子并不多,老师说:“其实我们每个人的成长过程都是由很多的第一次组成的,第一次尝试可能成功,更多的可能是失败,但是一次次地失败,积累了经验,最后我们才能慢慢学会各种本领。谁愿意来分享一下你的第一次?”有了老师这样的鼓励,举手的孩子多了起来。
此时,突然有一个孩子问:“老师,那您有没有什么第一次呢?”老师微笑了一下:“当然有啦!”听老师这样说,孩子们的眼睛都亮了许多,连忙说:“那您能不能也来讲讲您的第一次?”老师不忍心扫孩子们的兴,就答应了,提了个条件,就是“你们先讲,你们讲完了,我才讲哦!”孩子们兴高采烈地答应了。第一次洗碗、第一次烧菜、第一次买东西、第一次整理书包等等,讲的人都很兴奋,因为人生很多的第一次都是非常难忘的;听的孩子也津津有味,因为爱听故事是他们的天性,更何况这些故事都是身边的同学亲身经历的。
老师在一旁听着孩子们的故事,同时也在静静思考自己的第一次。童年时代已经过去太久了,记忆几乎已经被尘封,说哪个第一次比较好呢?既不能太平庸,也不能跟孩子们的第一次有雷同。于是,小时候摆小书摊赚钱的事情浮现在老师的脑海里。因为那个故事曾经被老师写成文章,所以她还能依稀记得事情的经过。老师的第一次一直讲到了下课,孩子们都要求老师继续讲,还有的孩子说下一节课接着讲。这便成了一节孩子们不想下的课。
由此,我想到:有一种教学的交往叫分享和体验;有一种知识的获得叫对话和交流;有一种教学的心灵叫互相开放;有一种教育的内容叫真实的生活;有一种优秀的教学叫心与心见面和碰撞。教学论文
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