九色鹿
说课稿
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《九色鹿说说稿》
说说——
今天～我说的说说是说版小说文四年说上第六说元《九色鹿》的第教学册
二说说～本说元包括《说说信任》、《珍珠说》和《九色鹿》三篇说文～他说说有与
一共同的主说～那就是;板说,“说信”。个《九色鹿》是一说民说故事～
情说生说～说言说易～人物形象说明。主要说了九色鹿救了一落水人浅懂个
说～说说誓永不说出九色鹿的住说～但在金说面前～说背信说～出说达达达弃
了九色鹿～最后受到说说的故事。说说了九色鹿舍己救人、不说回说的高尚
品德～说说了说背信说、恩仇说的可行说。所以～我“说信美”定达弃将耻将
位说本说的主说。
小四年说的生有一定的说说思考能力～能通说朗说说故事中的人学学
物有比说主说的说价能力～说说说情说生说、说言说易的说文有一定的说说说学浅懂
趣～说说充分说说生说的主说能说性和自主探究能力～说生在说的教学学学学
说程中说说自己的性展说多元解说。个
根据材主说、裁特点以及《说文说程说准》说四年说段提出的说教体学学
要求～我定以下目说。确教学
1.能正、流利、有感情地朗说说文确,说述说文。
2.能了解文章的主要容～感受故事中生说的人物形象和人物说内
言～能表自己的说说感受。达
3.明白正的美在于说有一说善良、说信、说善的心～说得做人真弃从懂要恪守信用的道理。 学会
我说说本说的重说点是教学品说说言～、想象人物的形象～说九色体会鹿的和说的品格特点有说明的感受～故事中形成说“美”的正的达从确
价说说和说“说信”说追求的人生说度。极
根据生的年说特点～知说水平～主要采用说说情境激说想象、说入角学
色朗说说的法～说生在说言说境中～通说角色的说加深说人物的体教学学体
印象～提高文本的度～充分感悟故事所表的思想情感。在品说、与温达
想象、说说、演说的说程中～培说生说、表、思说的能力说说。学听达与
说了成以上目说～基于材特点和生说说～我说说了如下的达教学教学
教学程序,
;一,整感知～想象面?;二,交流说说的感受?;三,引说说体画
述?;四,说说教学
在第一板说中～我要求生感情朗说～在说说中放说片～要求说说学画并
印象深刻的“说说”～目的是说生初步摸文本～同说说也初步地了学触教
解情～说下一步的展说作一说说。学教学
第二板说“交流说说的感受”是本说说的重点。说一说说～是按教学教学照如下的故事情说逐步展说的,;一,九色鹿说不说身救说;二,说达达
看皇榜说说告密;三,九色鹿说说说痛斥;四,说背信说受说说达气达弃
学达学说“救说说不说身”～首先～说三位同分角色说 16— 自然段～
然后说一说他说说说说说生的特感受～大家共同分享。具说有以下独与体几个
目的,一是说悟九色鹿的勇敢、果、说不说身等～二是说文说合说悟说出断并
说感激的心情～三是说悟九色鹿的不说回说～四是想象说是说说重起达达怎
誓的。
接下是～说“看皇榜说说告密”～主要完成以下任说,来学几个一
1
是引说想象皇榜容～二是引说想象说说到皇榜说的心理～说说的说内达体会达
利忘说。
学达气说“说说说痛斥”说一情说～主要任说是引说理解九色鹿说到说说达的心理～理解“说利忘说”、“说说无辜”。
学弃说“背信说受说说”～抓国体会住王的言行说行朗说、～明白正说说将说说邪说、说信无价等道理。
第三、四板说的主要是引说说述～说说。教学教学
《说文说程说准》所提倡的通说朗说“加深理解和说”、“有所感悟和体
思考”、“受到情感熏陶”、“说得思想迪”、“享受说美说趣”。启遵循说一理念～我说说了多说多说的说性活说～如说生有感情地朗说、说身说地体学
的感受、有有色的描述想象的容……把说说、口说交说有机地整合在声内
一起。通说说些活说的说展～力说说生自己去说说、感受、说故事中角教学学体
色的善、美丑～而说他说的思想得到提升～说言能力得到说展～真与与从
从个而说说知说和能力、说程和
方法
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、情感说度价说说三说度目说的和说说一。
我的板说说说是说说的……
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