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低段语文学生主动学习意愿的培养
甘溪镇中心学校 万 苗
【摘要】:学生在汉语世界里尽情地遨游～把自己当成学习活动的主人～从而积极、主动且创造性地进行学习～这是每位语文老师的致力追求。一
年级
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学生的学习兴趣浓厚～我们应把握契机～创设开放而又民主的学习环境～相机渗透各种学习方法～提高他们语文学习的主动性。我们以此来开启孩子语文学习之旅～成效定会显著。
【关键词】: 语文 主动意愿 培养
《语文课程
标准
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》指出:“学生是学习和发展的主体～语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点～关注学生的个体差异和不同的学习需求～爱护学生的好奇心、求知欲～充分激发学生的主动意识和进取精神～倡导自主、合作、探究的学习方式”。因此～我们必须在教学中培养学生主动学习、主动探究的意识和精神～使学生真正成为课堂的主人。怎样在小学低段语文教学中培养学生主动学习意愿提高他们语文学习的主动性呢,这便是我今天要讨论的话题。
小学一年级的学生好动～无法管住自己～上课时常常表现出爱做小动作～不专心～这也便是大多数老师们抱怨的缘由。其实～我们如果根据低年级儿童的生理特点和心理特点～因势利导～选择恰当的教学方法～让他们成为课堂学习的小主人～会收到意想不到的效果。
一、开放民主～创设学习环境。
在过去的教学中～教师往往就是指挥者～凌驾于学生之上～学生在课堂上经常处于被动接受学习的境地～这无疑会压制学生的学习主
动性～不利于学生学习和成长。
随着教育改革的深入～建立新型平等师生关系已逐渐成为共识。 教师只有放下架子～以小朋友的身份亲近学生～让他们感觉到老师就是他们的伙伴～这才能使学生在轻松愉悦的气氛中主动探究知识～提升能力。
要想让学生喜欢学习语文～首先得让学生没有心理负担～敢于在课堂上畅所欲言。所以～营造平等对话的关系在语文课堂教学中显得尤为重要。教师穿梭其中甚至坐于学生的位臵上和学生共同探讨问题～讨论到动情处～老师可以兴高采烈、手舞足蹈甚至可以拍桌子～跺脚～无拘无束～抛弃了场合～摒弃了身份～自然拉近与学生间的距离。
二、利用媒体～丰富课程资源。
现如今很多教室都安装了电子白板～我们可以借助这一优势来优化教学过程～低年级学生的抽象思维较差～单凭教师的讲述或学生的想象很难对某个字或某些词、句给他们留下深刻的印象。恰当地运用多媒体手段不仅可以增加学习的趣味性～而且更可以降低教学的难度。如:写字是小学低段语文教学的重要组成部分。假如教师运用传统的手段一味地要求学生反复地抄写～会影响学生学习的兴趣和动力～对于某些笔画较多的字～我就采用投影复片的方法～一笔一笔分解给学生看～这样学生就能非常直观地知道了这个字的笔顺、笔画～准确掌握书写的间架结构。再如～我在执教《王二小》这一课时～在教学过程中我插播二小放牛的故事～还教了他们唱《歌唱二小放牛郎》
的歌～学生们学得开心～我教得也很轻松。
实践证明～巧用电教媒体再现情境～能丰富学生感知～缩短学生与课文之间的心理距离～切实提高学生对语言文字的感受力。引导学生反复朗读咀嚼～深入领会语言文字中所蕴含的思想感情～此时学生入情入境～朗读情真意切。总之～生动可感的电教媒体丰富了学习资源～开阔了学生视野～使学生在轻松愉快的学习氛围中主动获取知识。
三、给予表扬～激发学习动力。
心理学研究表明:好的情绪,受赞扬、愉快、满足等,～能激发学生的学习兴趣～使学生精神振奋～形成主动学习意愿,不好的恶劣的情绪,受压抑、遭排挤、烦恼、害怕等,则抑制学生的智力活动～使学生厌恶学习。
低年级学生思想单纯～只要教师一表扬～便劲头十足～往往会有出色的表现。在课堂对话交流的过程中～老师要善于发现学生的闪光点进行评价。如～“你不仅观察得仔细～还懂得按一定顺序观察。”“你边读边想象～这是很好的读书方法。”“你这是联系了前后的内容来理解。这种联系上下文或联系生活实际来理解词语、句子的方法值得我们学习。”诸如此类的表扬～既会让学生享受到成功的愉悦～也会让学生形成主动学习的意愿。
因此～我在教学中只要看到学生身上有点滴可喜的进步～就多使用激励手段～并且让他们尝到了甜头。学生的“情”得到调动～学法得以把握～课堂便会成为学生张扬个性的舞台。
四、设计游戏～优化课堂
流程
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。
营造良好的教学氛围～让学生在游戏中学习～快乐中学习。如何让游戏融入我们的语文教学呢? 要针对具体教学目标～结合特定教学内容～把游戏结合到小学语文教学课堂之中～从而激发和培养学生学习语文的意愿。从一定意义上来说～小学语文课堂教学游戏化是我们课堂改革所追求的目标。
对于低年级学生来说～一节课四十分钟不可能完全处于学习状态～而调动孩子的积极性～无疑少不了引入游戏。让孩子在游戏中学习知识～把学习当成乐事。在这种情况下～教学效果会大大的高。如～猜字谜、摘苹果、砸金蛋、捕蝴蝶、泡泡龙等小游戏。让学生在游戏中识字、学文～让孩子在快乐中掌握知识～成为学习的主人翁。
应用语文游戏～强调学生的参与感。做游戏时～教师是“导演”～而学生则成了“演员”。游戏中～每一组的学生为了得到分～都积极开动脑筋～极大地锻炼了学生的思维。
五、下放权力～培养学习习惯。
作为老师应把主动权交给学生。在观念上～总认为教师怎样教～学生就怎样学～从而缺少学生自学、自悟、自得的空间。我们应分析学生的心理特点来寻找一条有利于学生成长的教学方法。在学习时预习是前提。如在识字教学中～学生拼读生字表中的生字～读准字音～看清笔顺～想想记忆字形的方法。借助拼音将课文读通顺～圈出文中的生字～并划出词语～把识字的主动权交给学生。如:我在执教《火车的故事》这一课课前我让学生用查字典、查
资料
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或询问做提前预习,课中我安排了 “我会学”这一环节～让学生自读课文找出课后的生
字并多读几遍～又让学生找出文中出现了几种火车各有什么特点～让学生带着问题去自学。这样学生的积极性就会调动起来～学习潜力就充分发挥～就会内化为他们自己的一种体验～这种体验会升华为一种学习新知识的动力。从而他们会有主动识字的愿望和习惯。
其次～教师引导学生质疑～引导学生动口、动手、动脑～努力求知。开始时学生可能会问的很琐碎和零乱～千奇百怪的～有时可能还会重复性提问～教师要引导学生从课题、重点词句、课后习题等处寻找问题～并且希望学生自己思考～给予学生充分独立思考的时间～以期待学生进行解答～慢慢地～学生质疑习惯一旦养成～阅读兴趣就会越来越浓。
语文学习的方式多样。新语文学习极力倡导感悟体验 ～我们语文学习除了继承传统的听说读写外～还应该调动学习者的多种感官思维～让其感受体验并形成主动学习的意愿～给学生的终身发展插上腾飞的翅膀。
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