首页 1新课程倡导自主、合作、探究的学习方式, - 三学

1新课程倡导自主、合作、探究的学习方式, - 三学

举报
开通vip

1新课程倡导自主、合作、探究的学习方式, - 三学1新课程倡导自主、合作、探究的学习方式, - 三学 浅谈新课程理念下学生小组合作学习的有效性 桥头小学 吴玉霞 新课程倡导自主、合作、探究的学习方式,积极互动的师生关系,灵活开放的教学模式。小组合作学习是一种非常有效的学习方式,特别在小学语文课堂中,有很多环节非常适合运用小组合作学习,如果有效开展小组合作学习,必将会极大促进课堂的学习气氛和学习效果。但事实上,在教学中,教师能有效并长期开展小组合作学习并不多,而且大多只是注重了小组合作的形式,在公开课或是示范课的时候“请来坐一下”,表示对“新课程、新理念”的尊...

1新课程倡导自主、合作、探究的学习方式, - 三学
1新课程倡导自主、合作、探究的学习方式, - 三学 浅谈新课程理念下学生小组合作学习的有效性 桥头小学 吴玉霞 新课程倡导自主、合作、探究的学习方式,积极互动的师生关系,灵活开放的教学模式。小组合作学习是一种非常有效的学习方式,特别在小学语文课堂中,有很多环节非常适合运用小组合作学习,如果有效开展小组合作学习,必将会极大促进课堂的学习气氛和学习效果。但事实上,在教学中,教师能有效并长期开展小组合作学习并不多,而且大多只是注重了小组合作的形式,在公开课或是示范课的时候“请来坐一下”,表示对“新课程、新理念”的尊重。如果一个教师不能真正从内心体验到“自主、合作、探究”学习的优势和必要性,所谓“自主、合作、探究”的学习将是一种装饰性的教育,我们的教育对象就成了教师所谓新的教学方式的道具。 那么,如何使学生在合作学习中有效地进行交流呢, 一、组建学习小组,选拔并培养小组长。 教师在组建学习小组之前,要详细分析每个学生的学习基础、智商的高低、发言的积极性等因素,做到合理搭配。这样才能做到提优扶差、互相促进,才能做到小组间公平竞争。俗话说:“鸟无头不飞,兵无将不勇。”没有组长的组织和指挥,学习小组也只是徒有其名,学生或盲目行动,或迟疑不动,根本无合作可言。况且低中年级学生自制力较差,贪玩好动,如果没有一个良好的合作学习氛围,就会导致课堂组织纪律散乱,教学只能是事倍功半。因此,为了能有效地进行合作交流,选拔并培养小组长就显得至关重要。 首先,确定智力水平良好,发言积极,操作能力较强,表现欲望强烈的学生当学习小组的组长;其次,对组长进行有效的 培训 焊锡培训资料ppt免费下载焊接培训教程 ppt 下载特设培训下载班长管理培训下载培训时间表下载 :第一,督促组长积极主动地组织合作交流,使组员养成合作学习的良好习惯,培养合作意识;第二,指导组长组织合作交流时,要先进行有序的安排,如鼓励组员大胆发言,让会说的先说,不会说的先听后说,促使不同的人得到不同的发展;第三,指导组长在交流过程中进行灵活协调,如对于回答正确的同学报以掌声,当出现意见分歧时,组长应问个为什么,请组员说出理由,当出现冷场现象时,组长应带头先发言,起表率作用;第四,指导组长善于收集组员在交流中出现的几种情况,并及时准确地向老师汇报。从而培养组长的组织、安排、协调、归纳能力,促进合作交流的有效进行。 二、精心设计提问。 精心设计提问是学生有效参与的手段,是讨论成败的关键。是对教师课堂设计技能的检测。问题设计需要考虑学生现有的知识水平。过难的问题,学生讨论不了,打击了他们的积极性;过易的问题则不需要花时间讨论。问题要能反映一节课的重点和难点。就小语文学科而言,提问大致可以从课题处、从内容的矛盾处、从情节的空白处等等发问。问题的设计,要有适当的容量,有思维的价值。如教学《爬天都峰》可这样提问:我和老爷爷在爬天都峰的过程中,会互相说些什么鼓励的话,这种从情节的空白处发问可以对学生进行发散思维训练,可以为学生提供展示其创造性思维能力的机会,帮助他们开阔思路,丰富想象,变被动学习为主动学习,提高学习质量。 三、适时讨论。 1 小组讨论是合作学习的核心,小组讨论质量的高低直接反映和决定合作学习效果的优劣。在教学设计和实践中,教师要善于把握好讨论的契机,选择好讨论的内容,考虑在课堂上某一环节进行讨论,使讨论成为深化课堂教学、促进合作交流、参与互动、发展创新能力的有效途径。 1、在学习思考出现困难时。学生的积极思维往往是由问题开始,又在解决问题的过程中得到发展。当学生“心求通而未达,口欲言而未能”时,教师宜把问题放到小组内,让学生合作交流讨论,相互启发。 2、 问题涉及面大,学生回答不全面时。小学生的思维往往是不够周密的,涉及知识点较多,或需以多方面说明问题时,总表现得丢三落四。这时采用合作学习方式,让学生通过讨论得出完整答案,对学生思维发展是有益的。 3、问题的答案多样时。教学中,常会遇到学生在回答问题时,出现多种答案且争执不下,这时教师可以板书各种答案,组织学生小组合作讨论,让每个学生在组内发表意见,对答案逐个分析,求得一致的结果。对一些开放题也可以在组内合作讨论。 4、学生意见不统一时。小学生争强好胜,都想尽力表现自己。当出现意见不统一时,总认为自己的思考是正确的,别人的意见往往不会去仔细分析。这时采用小组合作学习,让他们在组内冷静地思考,理智地分析,有利于培养学生良好的思维品质。这样,不仅激发了学生的学习兴趣,加深了对所学知识的理解,同时也发展了思维。 四、教给学习方法。 教给学习方法是学生有效参与的依托。学生在课堂教学中有效地参与语言实践,还有赖于一定的学习方法,学生只有掌握了一定的学法,并能选择运用恰当的学法,才能确保学生的主体地位。一方面,学法的指导要因文而异,教师应根据教材的不同特点,进行相应的学法指导;另一方面不能机械地呆板地理解学法,学法也因人而异。允许学生根据自身实际,采用不同的学习方法,并鼓励学生探索科学的学习方法,如词语的理解法,有查字理解法、字义合并法、抓关键词素法、找近反义词法、直接理解法、联系语境法、联系生活实际法等。具体采用何种方法要根据实际情况而定。 五、教学 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 和奖励以个体为主变为集体为主,采用奖励认同法。 小组合作学习以小组的总体成绩作为评价和奖励的依据。它改变了传统班级教学中以个人成绩为 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 ,以学生个人为奖励对象的做法,从而改变了班级教学中学生成员间以竞争为主的交往形式,促进了组内成员的互助与合作,使学生在各自的小组活动中尽其所能,得到最大程度的发展。在教学中,在奖励集体为主的同时,它要适当奖励个体。但是,要根据学生的年龄特点,采用奖励认同法,才能确保奖励真正起到激励作用。要着重考虑两点:( 1 )深化对奖励的理解,使奖励形式多样化。奖励不仅包括物质性的(如笔、本子)而且包括精神性的(如红旗、奖状)和娱乐性的(如小组娱乐时间)。教师要把握好“度”,确保奖励对学生的吸引力。( 2 )尊重学生差异,使奖励个性化。在奖励时,要考虑到学生对奖励有着不同的认同范围与标准。对于奖励学生甲有效的奖励,但对于学生乙不一定有效。教师要根据不同学生的特点,给予不同的奖励。 六、合作学习中的常见问题。 2 1.“自然”合作。在一些课堂上,教师布置学习任务后,立刻简单地让同桌或前后桌的学生组成小组,展开讨论。教师既不指导学生如何相互交流,也不监控学生在小组内的交往活动。小组活动表面上热热闹闹,气氛高涨,一改以往静听——接受的学习方式,但是小组内学习效率低下。有的小组内为谁先发言而争吵不休;有的小组成员思想开小差,聊侃与任务无关的事;有的为挑选临时组长,你推我让;有的学生趁机偷懒,小组成为他们的“避风港”„„凡此种种,这样的合作学习很难产生互帮互学、相互启发思维、培养协作精神的良好效果。 2.无合作价值的学习任务。小组学习任务通常根据教材、教参来设计。若既不考虑学生的实际兴趣和需要,也不考虑合作学习的特点,结果往往是:学生对任务缺乏兴趣和准备,合作学习动机不强,一些原本只通过简单讲授就可以让学生获得的一般性知识技能,偏偏要花时间、费力气,在小组内反复讨论交流。 3.讨论开始后,教师可到一组中参与讨论,应让学生讨论充分,以收到最大的效能。由于讨论充分,对问题各组意见不尽相同,要让学生多说,多发表意见,可能会有意想不到的收获。如果在课堂上因为顾及时间,讨论尚在热烈进行就收场,其实是很可惜的。或者汇报时发现一两组的学生代表发言已达到自己的要求,尽管还有学生在举手,也不提问,这也打击了学生的学习热情,又束缚了学生的思维。 4.“小权威”。许多教师给每个小组指定了小组长,希望他们能组织协调组内活动,避免冲突,但有时见到的却是:“钦定”的小组长在小组内复制教师的权威,俨然一个小老师,操纵甚至包办小组活动。小组长大多是能力较强、成绩较好、活泼外向、喜好表现的学生。他们居于小组的权力中心和活动中心,以“小权威”的身份,掌握小组活动权,阻碍组内多向对话,压制、批评异己见解,组员只是服从、接纳“小权威”言行举止。 总之,小组合作学习作为一种优化课堂教学的手段,需要教师更全面、仔细地关注学生在学习活动中的行为表现,只有这样,才能使学生真正能积极、主动、自觉地投入到学习中来。 3
本文档为【1新课程倡导自主、合作、探究的学习方式, - 三学】,请使用软件OFFICE或WPS软件打开。作品中的文字与图均可以修改和编辑, 图片更改请在作品中右键图片并更换,文字修改请直接点击文字进行修改,也可以新增和删除文档中的内容。
该文档来自用户分享,如有侵权行为请发邮件ishare@vip.sina.com联系网站客服,我们会及时删除。
[版权声明] 本站所有资料为用户分享产生,若发现您的权利被侵害,请联系客服邮件isharekefu@iask.cn,我们尽快处理。
本作品所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用。
网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽..)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
下载需要: 免费 已有0 人下载
最新资料
资料动态
专题动态
is_614050
暂无简介~
格式:doc
大小:18KB
软件:Word
页数:5
分类:初中语文
上传时间:2018-08-01
浏览量:55