【精品】评南昌中学韩冰老师的《巴东三峡》
评南昌中评老评的《巴评三评》学冰峡
南昌中 初学焱
《巴评三》是评文版材八年评上第一评元的第一评。评一评元峡教册
是游评评元。《巴评三》是游评中的精品～峡评了作者大杰评评评江叙刘
三评沿途所评到的无比雄评奇评的景色～是一篇容翔评～情文峡内
并内茂～富有人文涵的游评。根据评文程评准要求7-9年评生在评学评方面评做到“在通评评文的基评上～理思路～理解主要容～清内
体内达味和推敲重要评评在评言评境中的意评和作用。评评文的容和表有自己的心得～能提出自己的看法和疑评～能用合作的方并运式～共同探评疑评评评。”今天了听评老评的评评评～其评的评文功底冰扎
和评评的思评方式的评堂中淋致地展评了出。的从她教学漓尽来从她
评堂评评、模式也可以看出评位老评的理念评文评程评教学教学教学与
准评合得评密。很
;1,评评准评充分～评料评评
列曾十分强评情感评人的评评和评评思评的评评作用～他评,“宁没
有人的情感～就有～也不可能有人评理的追求。”由此从来没真
可评～情感知评的向交流是评密评系在一起的。所以在与双评入新评中～评老评冰评评出一评容相评的情感情评～利用多媒评与教学内与体
件展示三美评的评光～峡评生直评的欣评到三的雄评评～感评祖学峡壮
国学国既学山川景物的美评～激评生评评祖河山的情感～评评～评了知评～又培评了生的评美能力。因评评评都是相通的～面、音的学画声
评助手段～无形中富了评文的评美空评～增加了评文的表评力～整丰
个声画真个文字、音、面造成了巨大的情感磁评～正评造了一可感、可知的情境～评人如评其境～深受感染。可以评评了评评评的评入～评冰老评花评了多精力和评评准评。很
;2,容泛～科之评评密评合。教学内广学
评老评在“冰回评知～把握游踪”评一评评中先评生看三旧学峡
的地评～出的起点和评点～评评就把地理知评引入评堂～做到了找它
学来科评的评引融合。接下评展的“我是小小评游评“的活评～又评评
了生的评性～加深生评三景点的印象～同评评评生的口评学极学峡学
表能力和评新能力。达评评一篇评文的评评正评评了看、评的有机评合学真～既气氛内沟真活评了评堂～又评评了能力～评评评了评外知评的通～正做到提高效率。教学
;3,评文朗评和评堂融合～评生之评评生共评。教学
朗评是一评口评表能力的评评～其他能力的培评相评教学达它与
相成。评评文容理解得透评～朗评才能评情意～评评文思想感情把内达
握得有分寸～朗评才有正的评音、评速～评评文的评句熟悉～朗评会确
才有准的停评、重音。朗评又是评评文的评评方法～也是评美评情会确学
的好的手段。极在评老评的整评程中共有次朗评～一次冰个教学两
是评范评评文第四自然段～一次是生评评评文第七、八自然段。评教学
文评评中评“评评是生、评、文本之评评评的评程。”评老评的范评起到学教冰
了言评身的作用～评生在评美的评中感受到“影”的景教学听灯峡
物之美～评而评分析其他谷的景有助。而七、八自然段的峡写很帮
评评评充分评评了全生的情感～评生在评中品情～在评中感悟。体学学
;4,目评明～步评评评。教学确教学
评老评的评评评～评评非常。冰教学清晰先由三评片及歌曲评入～峡
激评评趣。第二～回评知～把握游踪。第三～分析评文～评生旧学独
立思考～然后小评交流～合作探究～评生分评勾括学画概峡西陵～巫峡峡教～瞿塘的景物特征～引用的评、评评、典故及作者的感受。学学会写——抓生游评的方法住景物特征。第四～评评七、八自然段～品味评言～要生文学体会教学章的妙评～评适评的引评生品析文中一些概很辞运括力强的评评等～以及多评修的用～培评了生的既学评感～又提高了生的评美能力。同评也评生了游评的又学学学会学写
一方法用生评形象的评言。第个——运迁学写五～移评评～游评。评评整堂评各教学个即学写个评评就都评了一共同目的游评打下一评评的基评。而且在评堂上～生评都评。可以评～在评堂评的评程中学极参与参与学
他评是愉快的。那强烈的评学学欲望和评厚的评评趣在分评内持久40地保持着～不激起思评的并断教学火花。再加上评的点评～生和老
评都到了评的评趣～体会学
评评全评～评老评的评一评评容充评、冰内体学具。如果再多加一些
生的合作～探究就更好了。
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