经济欠发达地区乡镇小学推普工作现状及其对策

经济欠发达地区乡镇小学推普工作现状及其对策 ——以饶平县大埕镇上黄小学为例 引言 《中华人民共和国国家通用语言文字法》规定普通话是国家通用语言，学校及其他教育机构以普通话和规范汉字为基本的教育教学用语用字。?普通话以北京语音为 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范。在中国特色社会主义现代化建设中，大力推广、积极普及全国通用的普通话，有利于消除语言隔阂，促进社会交往，对社会主义经济、政治、文化建设和社会发展具有重要意义。语言文字能力是文化素质的基本内容，推广普及普通话是素质教育的重要内容。推广普及普通话有利于贯彻教育面向现代化、面向世界、面向未来的战略方针，有利于弘扬祖国优秀传统文化和爱国主义精神，提高全民族的科学文化素质。 1986 年国家把推广普通话列为新时期语言文字工作的首要任务，1992 年确定推广普通话工作方针为“大力推行、积极普及、逐步提高”，在强化政府行为，扩大普及范围，提高全民普通话应用水平方面提出了更高的要求。当前，各大中小学都在这方面作出了很大的努力，取得了长远的进步，但总体情况仍然不容乐观，形成了这样的局面:地区之间差异大，城市学校与农村学校不平衡，各级各类学校之间差距大，而这样的局面在农村中小学表现得更明显。农村学校相对于城市学校而言，师生普通话水平要低得多，有的学校甚至教师都不会讲普通话，更别说要求学生讲普通话了。然而，随着我国经济的迅速发展和人际交往的日益频繁，普通话已成为人与人之间交流的重要桥梁。缺乏这个桥梁，就会给我们的工作和学习带来诸多不便。因此，在农村学校推广普通话就显得尤为重要和迫切。 一、推普工作现状的调查 现在人们对普通话的认识已经比过去有了很大的提高，但是，在农村不发达地区，包括农村中小学，普通话还是难以得到推广和普及。在学习和生活中，使用方言的情况比较普遍，他们认为用方言交流，比较容易听懂，说起来流畅。在学校的教学上，农村教师的普通话水平不高，为了便于上课和学生的交流，很多教师也习惯使用方言教学。在学生方面，对于使用普通话的积极性也比较低，在学校和家庭中，大多数都是以方言为主。 1 以饶平县大埕镇上黄小学为例:该校教师30人，学生人数486人，通过对该校教师和部分学生进行了问卷及实地调查，对调查的情况进行了统计 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 ，结果令人不容乐观。下面从教师方面和学生方面做调查和统计。 (一)教师基本情况 从总体上看，教师使用普通话教学、在交际、参加集体活动中使用普通话还不普及。30名教师中，在校园内任何场合都使用普通话的只有1人，占3(3,;在教学和集体活动中使用普通话的有14人，占 46(7,;不使用普通话的15人，占50,。可见，该校不使用普通话的教师占大多数。具体情况如下表: 教师总人数:30人 项 目 人 数 百 分 比 校园内都使用普通话 1 3(3, 教学活动使用普通话 14 46(7, 不使用普通话 15 50, 在教学方面，不同学科的教师使用普通话的情况也不同。语文学科教师比其他学科教师使用的情况好一点。能坚持使用普通话上课的教师占80,。 其他学科的老师使用普通话上课人数较少，占15,。 通过对该校教师普通话等级的问卷调查， 全校30位教师，普通话等级达到二级乙等的老师有5人，占16(7,;达到三级甲等的人数有20人，占66(7,;只达到三级乙等的老师有5人，占16.6,。具体情况如下表: 教师总人数:30人 普通话等级 人 数 百 分 比 二级乙等 5 16(7, 三级甲等 20 66(7, 三级乙等 5 16(6, 教育部门早就提出，普通话是教师的职业语言，各级各类学校的教师都需要使用普通话教学，并且教师的普通话水平应不低于二级乙等，其中语文教师不低于二级甲等。从上表统计情况来看，本校的教师普通话水平还普遍偏低。由于教师的普通话水平低，要教学生学好普通话，推广普通话，就有了很大的困难。 (二)学生基本情况 2 从总体上看，学生使用普通话普及率更低，这次通过对50名学生的问卷调查，了解他们在校园和家里使用普通话情况，具体情况如下表: 问卷调查人数: 50人 项目 人数 百分比 在学校和家里都讲 1 2, 在学校里都讲 3 6, 只有在课堂上讲 30 60, 在学校和家里都不讲 16 32, 二、造成推广普通话滞后的原因分析 (一)教师在思想认识上的不足 2 “学校及其他教育机构进行教学，应当推广使用全国通用的普通话和规范字。”?“实 3施义务教育的学校在教育教学和各种活动中，应当推广使用全国通用的普通话。”?而有的教师认为教本地的学生，使用方言上课,学生容易听懂，容易理解，比使用普通话教学效果好，特别是数理化教师,大多数用方言(主要是潮汕话和客家话)教学,他们认为只要学生能考出好成绩，有没有普通话无所谓。有的教师认为教学活动的考评是优秀率，及格率的高低，能完成预定的 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 任务就可以了，采用什么语言教学又有什么关系呢。如果采用普通话教学，学生在听课上有问题，期末考试达不到学校的要求，那责任就大了。由此可以看出，农村中小学教师只重视课本知识的传授，注重课堂语言的生动性、知识性、趣味性，只注重知识的传输，其目的是为了提高升学率。这样的教育观念是没有走出应试教育的怪圈，还不能把推广使用普通话提到提高全民素质的高度来认识。 (二)普通话水平基础差 调查中发现:全校能达到普通话二级乙等的教师只有5人,只占16(7,,其中原因,是有大部分中老年教师是由民办教师转正而来,他们没有受过专门的普通话训练，没有掌握起码的普通话语音知识，发音不准确,所以使用普通话教学困难很大，日常生活也就更不愿意说普通话了。青年教师大多数是师范院校毕业，在学校里受过系统的普通话训练和学习，普通话水平有很大的提高，可是由于使用语言的习惯影响，一部分人讲普通话还是不十分熟练、标准。这些人觉得使用方言教学比使用普通话教学要轻松自然得多， 所以逐渐放松自己，不使用普通话教学了。 3 (三)缺少说普通话的氛围 由于前面2个原因,导致了学校说普通话的老师少，说普通话的学生更少，学校缺乏说普通话的氛围。有些青年教师说普通话还是比较流利的，但因为很多人没有说普通话，如果自己采用普通话跟人交流，生怕人家取笑，也就造成了在心理上的负担。有的老师认为，其他人都用方言交流，自己用普通话跟他们交流，人家还以为是自己装高雅，在于展示自己的普通话水平高。在这样的环境影响下，普通话的使用率也就很低了。 (四)推广普通话的措施不力 学校领导在思想上没有真正重视推广普通话的工作。在他们看来，能考出好成绩，提高升学率是学校的主要任务，因而只重视教学常规检查，抓及格率和升学率，没有建立一套完整的推广普通话的 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 ，没有把使用普通话教学作为衡量和评价教师教学工作的一项内容。对于普通话的推广，只是作为一般的号召，没有制定具体的措施来落实推广，这是造成农村中小学教师不使用普通话教学的关键所在。 综上所述，农村中小学普通话推广工作滞后，主要原因就是教师思想上认识不够、 普通话水平不够、说普通话氛围不够、领导重视程度不够，等等。针对这些原因，适当地采取相应策略，并长期坚持，相信一定可以取得效果，对普通话的推广一定大有裨益。 三、推广普通话的对策 (一)加大宣传力度，提高对普通话的认识 学校利用各种机会宣传我国的语言政策，使每个教师都了解推广使用普通话有极其重要的意义。一是社会发展的需要。随着社会的不断发展，人们在 政治、经济、文化、科学和生活各方面的交往日益频繁，各行各业、人与人之间都需要沟通、交流。而方言却往往造成语言不通，给人们的交际活动带来很大的困难，使用普通话，大家的交流就方便多了。二是教师工作的需要。《中华人民共和国义务教育法实施细则》第24条规定:“实施义务教育的学校在教育教学和各种活动中，应当推广使用全国通用的普通话。”教师是使用语言最多的岗位，教师的语言规范与否对学生影响很大(著名语言学家张志公先生说过，“在教师来说，口头语言是一种教学手段，如果恰巧又是教语言的，那么教师的语言又是一种直观教具。教其它学科的教师，他的语言也有向学生起着语言教育的作用。”所以说普通话，是教育法的要求，也是教学工作的需要。教师如果能讲一口优美、标准 、流利的普通话，必然会启发、引导学生积极地学习普通话。 (二)加强培训活动，提高说普通话的水平 由于部分老师普通话水平还没有达到要求的水平，他们想说好普通话也难。首先，学校 4 要建立教师普通话培训制度。通过培训，逐渐提高教师对普通话的认识和普通话的水平，使得教师的口语表达水平提升，思维过程更加严密，普通话思维能力更强。学校可以利用假期举办普通话培训班，坚决杜绝那种形式上轰轰烈烈而收效甚微的走过场式的培训。其次，可开展丰富多彩的活动。如:举行朗诵会、演讲会、故事会、普通话教学观摩及比赛等，使推广普通话的工作在生动活泼的活动中由普及走向深入。再次，要大力表彰先进，树立典型，营造氛围，切实使“普通话是教师的职业语言”成为广大教师的共识。通过多种方式的学习活动，教师的普通话水平就会得到提高，就可以更好的引导学生、教学生说普通话。 (三)课堂活动，坚持采用普通话教学 部分老师有一些习惯和教学做法影响了校园的普通话氛围。如语文老师上课用普通话，其他科目老师上课用方言;读课文时用普通话，讲解时用方言;老师用普通话提问，学生回答问题用方言。这些都是教育教学和学习使用普通话所忌讳的不良习惯。教师在推广普通话中，要起到带头作用，要把普通话引入到日常生活和课堂教学中。在讲课和辅导时，要力争用普通话与学生交流，将课堂上的普通话氛围营造起来。各科教师要注重提高学生的语言表达能力，特别是语文教师要落实语文课对听、说、读、写能力的要求，将普通话贯穿在语言教学各个环节，其中的“说”，不是说好方言，主要是指说好普通话。同时，对表现优秀的学生要及时给予鼓励，树立一些讲普通话的学生榜样。学生使用普通话是学校“推普”的根本任务。我们要严格要求学生说普通话，写规范字。学生要用规范汉字写作业;回答问题时，必须正确使用普通话，克服方言土语，提高语言表达水平。 (四)在语文教学中推广普通话 1. 让学生正确掌握汉语拼音的拼读 汉语拼音是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具，是小学语文教学的重要组成部分，因此在教学中必须重视拼音教学。但学习汉语拼音对刚入学的小学生来说是比较抽象的，他们对汉语拼音不易产生兴趣。为了帮助学生尽快地掌握这一识字、阅读、学习普通话的工具。针对学生的年龄特点，采用了多种生动有趣的教学方法，调动他们学习积极性，提高他们阅读拼音的能力，为学讲普通话、正确发音打好坚实的基础。可以采用创设情境的方法，引导小学生正确的发音。生动形象的画面，对于 一年级 小学一年级数学20以内加减练习题小学一年级数学20以内练习题小学一年级上册语文教学计划人教版一年级上册语文教学计划新人教版一年级上册语文教学计划 的小学生来说是很感兴趣的，他们易被图上的内容所吸引。利用画面上丰富的内容创设情境进行直观教学，可以帮助学生从无意注意的观察，转向有意注意的学习。教学声母“b、p、m、f”时，我从引导学生看图开始，让他们边看图边想象情境。由情境图引出字母的发音:“爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛。大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。”同时引出“b、p、m、f”的发音。通过创设情境，扫 5 除了学生厌学、难学的心理障碍，使学生对学拼音产生了浓厚的兴趣，从而让学生主动地练习，大胆地展示，正确地发音。 2. 掌握辨音析形的方法 汉语拼音中许多字母字形相近，读音相仿，难于区分，为了使学生能很好区别。根据一年级学生好奇心强的特点，编写简短儿歌容易激发学生兴趣，容易为他们所接受。如在教学声母时，为了使学生分辨形近的声母，把它编成了拍手歌，让他们同桌边拍手边唱:正“6”“b”，反“6”“d”，正“9”“q”，反“9”“p”，双门“m”，单门“n”，拐棍“f”，伞把“t”„„学生一边玩一边唱声母儿歌，情趣盎然，在玩中记清了这些抽象的字母的音和形。寓新知教学于歌诀之中，学生的兴趣浓厚，学得轻松，能正确辨析音形，记得牢固。 3. 利用朗读范文感受普通话的优美 《小学语文课程标准》中对朗读的要求是:“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”。说一口标准流利的普通话，不但会使沟通容易许多，又因其字正腔圆、音色优美，会使听的人入情入境。为使学生从小学说普通话，养成良好的读、说习惯，搞好小学阶段的普通话教学就显得尤为重要了。普通话是语文教学的重要任务。学生学说普通话，朗读训练可谓是一条捷径。加强朗读指导，既符合课程标准的要求，完成了教学任务，陶冶了学生的审美情趣，又使学生学说、练讲了普通话，相辅相成、相得益彰。为此，在语文教学中，对学生的普通话训练可以贯穿在朗读教学的过程之中。范文的美感能引人入胜，譬如教《春》这一课时，先用方言读一遍，再用普通话读一遍，两相比较，学生自然而然就比较倾向于普通话的优美、流畅，认为普通话能更好地表达作者的思想感情，能更完美地再现文章所创造的意境，从而调动了学生的学习热情。学习普通话应循序渐进，不能一蹴而就，要采用预读—跟读—齐读—自由读—指名读五步走的方法。即先课下预习，然后老师领读，接着全班齐读，再让他们自由读，最后指名读。要多表扬少批评，以增强学生学好普通话的自信心。 4. 加强口语交际训练。 口语交际的教学任务是:“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯。”可见，加强口语交际训练，能有效地提高学生说普通话的能力。教师应根据教材的编排和结合农村的实际、提出口语交际要求，加强训练，并引导学生在日常生活中积极主动地进行训练。例如，随着改革开放的深入，有许多外地瓜果商也随之频繁出现于我们农村，如遇到问路的外地人或在买卖中遇到外地人等，如何进行礼貌的，妥帖的交谈。教师可根据这些现实现象，创设交际情境，指导学生分角色进行口语交流。 5. 扩大阅读视野、提高说话能力。 6 新课标提出课外阅读要求:第一学段阅读总量不少于5万字，第二学段阅读总量不少于40万字，第三学段阅读总量不少于100万字。可见学生仅阅读教材上的文章是远远不够的，还要阅读大量的课外书籍，包括一些优秀的小说、散文、诗歌等。而这些课外读物大都有着较为规范的语言。学生通过阅读大量的规范语言，无形中也规范了自己的语言，同时也积累了大量的词汇，这样，学生在说话时就能避免出现像方言中的颠倒的词序或不规范的词语。 6. 开展竞赛增长学习普通话的兴趣 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，教师只有为学生创造学习的愉悦心境，才能充分调动起他们学习的积极性。把教学活动变为学生的学习活动，变畏学、厌学、苦学为想学、爱学、乐学。现在中小学生的竞争意识较强，他们渴望表现自我，喜欢挑战，因此，学校要组织多种形式的比赛，为学生创造一个展现自我的舞台，如演讲比赛、诗歌朗诵比赛、绕口令比赛等。这样充分发挥学生的学习积极性，就可以收到事半功倍的效果。 (五) 学校创设推广普通话的环境 学校充分利用现有的硬件设施，通过多样化的途径和丰富的展现形式宣传推广普通话。比如，校园广播中的播音员，从学生中普通话说的比较好的选取，采用轮流播音的形式，播放新闻、散文诗歌等文学作品录音，普通话教材录音等，也可以朗读学生优秀作文。让校园广播给学生的校园生活和环境营造普通话的氛围，学生可以经常听和模仿标准的普通话，在耳濡目染中渐渐主动或被动的形成普通话的思维和说普通话的愿望。另外，可以设置警示性标牌和条幅，加大宣传:(1)学校门口设置“请讲普通话”、“请写规范汉字”等普通话宣传警示性标牌。(2)校园醒目位置书写永久性标语。(3)教师办公室、教室门上书写“讲普通话，写规范字”的警示语。(4)教学楼道等处张贴精致美观的“请讲普通话，请写规范字”的永久性标语。(5)制作“讲普通话，写规范字，做文明人”、“普通话是校园语言”的条幅，在校园醒目处悬挂。(6)室外橱窗开辟推普专栏等。 (六)建立推广使用普通话的制度 学校建立推广普通话的制度，把采用普通话教学作为一项工作要求。学校采用培训的形式，使教师取得合格的普通话等级证书，但是取得普通话等级证书不是目的，而是手段，目的是在教学中使用普通话，培养学生会说普通话，从而使普通话得到提高和推广。但是，有不少教师取得普通话水平等级证书后上课不用普通话，仍然以方言教学。针对这一现象，制定了教师普通话教学年度考核措施，分学期、分年度，对教师使用普通话教学情况进行考核，并将考核成绩计入教师教学档案。考核分优秀、良好、一般、较差四个等级，获得前两项的 7 人员方可参加聘任上岗、评先晋级和骨干教师选拔，获得后两项的则责令其限期参加培训，否则视为语言表达不合格，取消聘任上岗、评先晋级和骨干教师选拔资格。由于把教师使用普通话列入对教师业绩考核的管理之中，教师参加普通话学习和使用普通话教学的积极性得到很大的提高，教育教学质量也能随着提高。把说普通话作为对教师业绩考核的一项内容，对没有自觉使用普通话的教师，取消评优的资格，这样教师就会自觉坚持说普通话，使学校有说普通话的氛围。有了老师的示范作用，在学生在推广普通话就轻松多了。 综上所述,欠发达地区推广普通话的道路还很漫长。但是,只要采用多种方式结合,从观念上转变认识，在行动上努力，在管理上严谨对待，对于农村推普是有效果的。 注释: ?参见《中华人民共和国国家通用语言文字法》第10条。 ?参见《中华人民共和国教育法》第12条 3?参见《中华人民共和国义务教育法实施细则》第24条 8 参考文献 1、 《中华人民共和国国家通用语言文字法》2000年10月31日发布 2、《中华人民共和国义务教育法实施细则》1992年3月14日发布 3、 《中华人民共和国教育法》1995年3月18日发布 4、 中国法制出版社.义务教育法/教师法(最新修订) [M]. 2007年08月 9