临床微生物学检验实验设计中教师和学生角色的转换

临床微生物学检验实验 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 中教师和学生角色的转换 临床微生物学检验实验设计中教师和学生 角色的转换 ? 566? 学检验重要内容的抗菌药物敏感性试验是在标本鉴 定中讲解操作,要让每位同学都动手做一下,并掌握 药敏结果的判断. 此外,在实验课中应 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 示教操作,耐心指导学 生操作.实验教学的重点在使学生掌握一定的实验 操作技能,培养出较好的动手能力J.教师在实验 内容讲解完成后,对于要求学生进行的操作内容,一 定要进行操作示范,而且要规范化,这样才能使学生 知道本次实验操作具体应做什么,怎么做,避免学生 进行实验操作时感到无所适从,手足无措和操作不 规范.对于学生操作时提出的问题要及时解决,有 求必应,不要挫伤学生学习的积极性,使"教"与 "学"两者有很好的互动性.对于学生不规范的操 作,要及时纠正,防微杜渐,使学生掌握正确规范的 山西医科大学:基础医学教育版,2009年1O月,11(5 无菌操作技术. 通过以上教学方法和技巧的应用,课堂上强调横 向和纵向知识的比较联系,突出要点的教学模式,以 期使教学内容中实验目的,内容,方法,结果分析判定 和实验步骤讲解清楚,简练,准确,启发学生思维,增 强其思辨力,让学生在轻松愉快的课堂气氛中学好有 关知识,做好实验操作,达到满意的教学效果. 参考文献: [1]芮勇宇,王前,耿穗娜,等.临床微生物学和微生物检验实验课 教学改革探析[J].山西医科大学:基础医学教育版, 2007,9(4):403—405. [2]李超,林刚,周燕,等.提高临床微生物学实验教学效果的方法 初探【J].检验医学教育,2008,15(4):25—26. 作者简介:陈登宇,男,1978—01生,硕士,讲师. 『收稿日期:2009—06—12] 临床微生物学检验实验设计中教师和学生角色的转换 唐小梅,刘仿,米娜,陈军剑(广东医学院微生物学与免疫学教研室,东莞523808) 摘要:探讨导演一主角教学法在提高临床微生物学检验实验教学效果中的应用.采用导演一主角教学法对2004级检验专 业4班,5班和6班进行教学,1班,2班和3班采用传统的授课方法作为对照.通过实验考核和 问卷 关于教学调查问卷关于员工内部调查问卷员工内部调查问卷基药满意度调查问卷论文问卷调查格式 调查相结合的形式,来评 价新的教学模式与传统教学模式的差异.新的教学模式在成绩和自我评价方面均优于传统教学模式.导演一主角教学法有 利于培养学生自主学习和独立解决问题的能力. 关键词:导演一主角教学法;临床微生物学检验实验;教学 中图分类号:R36G642文献标识码:A文章编号:1008—7249(2009)05—0566—03 Theroleconversionoftheteacherandthestudentintheexperimentaldesignofclinicalmicrob iologicalexamination TANGXiao—mei,LIUFang,MINa,etal(DepartmentofMicrobiologyandImmunology,GuangdongMed icalCollege,Dongguan 523808,China) Abstract:Tounderstandtheeffectofthedirector—protagonistteachingmethodonraisingtheexperimentalteachingresultsoftheclin— icalmicrobiologicalexamination.Withthequestionnaireandexperimenttest,wecomparedt heteachingeffectsofthenewmethodfor classes4,5,6ofgrade2004undergraduatesofmedicallaboratoryspecialtywiththeconventio nalteachingmethodforclasses1,2,3. Studentsinthenewteachingmethodweresuperiortothoseintheconventionalteachingmeth odinexaminationscore,learningattitude, andself-evaluation.Thedirector—protagonistteachingmethodissuperiortotheconventionalteachingmethodbecauseithelpss olvethe problemofindependentmedicallearningcapability,clinicalproblem—analyzingandproblemsolvingabilitiesaswellasinnovativeness. Keywords:director—protagonistmethod;theclinicalmicrobiologyexaminationexperiment;teaching 临床微生物学检验实验教学的目的,不仅是要 加强学生技能素质的培养,更要注重培养他们独立 工作和独立思维的能力.高等医学教育改革促使学 基金项目:广东医学院教研课题(20060034) 校各学科推行新教育模式,为此,在各校推广精品教 育的契机下,我们结合本专业的特点,在"真菌的培 养与鉴定"这次实验课中做了一次尝试,改变以往 山西医科大学:基础医学教育版,2009年10月,11(5 的老师教学生学的"知识灌输","知识移植"的教学 模式,而转变为以学生为主体的自主学习模式.将 教师和学生的角色进行转换,让学生走上讲台,成为 教学的主角,真正做到学生为主,教师为辅.并对学 生在教学过程中的表现,教学效果和反馈意见进行 分析比较,现 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 如下. 1对象和方法 2004级检验专业本科学生共6个班203人.1 班,2班和3班共102人,为对照组,采用传统的课 堂授课法;4班,5班和6班共101人,为实验组,采 用新的导演一主角的教学模式.实验组和对照组学 生的年龄,性别分布和入学后各学期的成绩经统计 学分析,差异无统计学意义.采用人民卫生出版社 洪秀华主编的《临床微生物学检验实验》统一授课. 2新教学方法实施步骤 2.1备课,设计实验 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 这次实验课我们提前2 周布置给学生,并给学生提供教学大纲,教案,使他 们熟悉实验目的,教学要求和教学内容.即将"戏 路"与"规则"对学生做出阐释后,把剩下的"表演" 工作交与学生来完成?.学生根据教学大纲的要 求,围绕教学内容并查阅相关资料设计出实验方案, 这次实验方案要求每个同学都要完成,然后经过任 课老师和学生的集体讨论,择优选用.同时老师应 保证为学生自动建构创造必要的环境和条件. 2.2制作课件,选举代表上讲台讲解,示教按照 教学大纲的要求,学生根据设计好的实验方案自己 制作课件,课件由每个班的同学集体完成.制作好 课件以后,选举授课代表在正式上课时讲解,并做出 示教.在实施过程中老师发现授课代表的错误后记 录下来,在授课代表讲解示教结束后,针对出现的问 题和学生进行讨论并予以纠正. 2.3学生进行实验操作这个过程是整堂课的核 心.实验操作期间,教师要巡回辅导,随时与学生相 互探讨,解答学生的疑问,在实验实施过程中学生有 操作错误的地方要及时纠正并向学生说明操作错误 可能会引起的危害. 2.4观察实验结果并写出实验报告实验报告是 对实验课效果的评价.要求同学真实记录自己的实 验结果,并对实验结果及操作过程中遇到的问题进 行分析讨论. 2.5实验的善后整个实验结束后,实验中所用物 ? 567? 品的处理,菌种的保存,实验器皿的重复使用等都由 学生自己来完成. 3教学效果评价 3.1客观指标进行实验考核,通过病例让学生设 计实验方案,进行实验操作,分析实验结果,每一步 都给出相应的分数(3部分共100分). 3.2主观指标采用问卷调查,对2004级检验专 业实验组共101名同学发放调查问卷,共5个项目, 采用赞同,不赞同和无所谓3级评价.问卷调查为 匿名,共发放问卷101份,收回101份,有效率 100%. 4结果 4.12004级检验专业本科实验组和对照组实验考 核成绩比较见表1. 表1实验组和对照组实验考核成绩比较(?s) 与对照组比较尸<0.O1 经统计学分析,2004级检验专业本科实验组与 对照组实验考核成绩比较差异有统计学意义(P< 0.O1),结果表明实验组的实验考核成绩明显高于 对照组,体现了导演一主角教学模式的优越性. 4.22004级检验专业本科实验组问卷调查的结果 见表2. 表2实验组问卷调查的结果(n=101)人(%) 问卷调查的结果表明90%以上的学生赞成采 用新的教学模式进行实验课教学. 5讨论 新的教学模式是以学生为主体地位的自主学 习,以教师为引导的导演一主角的教学模式.它既 强调了教学活动中的"师生互动",又保证学生积极 参与到教学活动中来,充分发挥了教师"引导"和学 生"主体"的作用江. 5.1增强了学生自主学习的能力这次课,学生完 全处于主体,是教学过程的主角.在做一次课的准 备中,学生除了要搞懂搞清课本上的内容,同时要纵 ? 568? 向和横向联系相关的临床与基础医学知识.这就要 求学生在图书馆,网上查阅相关的文献资料和一些 学科新进展的内容.本次真菌检测主要包括两大部 分:真菌形态结构的观察与真菌的培养方法.例如: 真菌不染色标本直接检查法,关键步骤是制片,在制 片过程中,学生体会到要注意:?根据标本质地的不 同,选用不同浓度的KOH溶液.为什么要用碱性溶 液处理标本?这是学生在备课时要回答的问题.? 掌握加温的程度,这要求学生提前作好预试验.在 观察不染色标本时注意使用显微镜的视野要暗.通 过这样的学习,学生既体会到了教师备课的辛苦,同 时也锻炼了自己,使自己学会应充分利用身边的资 源,拓展知识面,活跃思维,不断地充实自己,完善自 己,提高了学生学习的主动性和积极性.由问卷调 查可以看出,97.03%的学生赞成导演一主角的教学 模式,新的教学模式真正实现了由过去的"要我学" 向"我要学"的转变. 5.2增强了学生的团队合作精神准备一次课,要 制作课件,设计实验方案,讨论实验方法的严密性和 可行性,实验操作中可能出现的问题,讨论预期可能 达到的实验结果,推选代表进行课堂内容的讲授. 另外,实验的准备(包括洗涮,包装,灭菌,培养基的 制备,菌种的准备,临床标本的采集等)和实验的善 后工作(实验后物品的处理,菌种的保存,实验器皿 的重复使用等)等,这一切不是某个同学在有限的 时间内能够独立完成的,而需要同学们携起手来,发 挥集体的力量,合理分工,各尽所能.92.08%的同 学认为这样的合作提高了工作效率,达到了事半功 倍的效果,而且在相互的合作中可以取长补短.同 时也促使学生最基本的实验室工作能力和初步的实 验室管理能力. 5.3增强了学生理论和实际的联系真菌形态结 构的检查在真菌病的诊断中具有重要意义.由于我 校地处广东东莞,属于亚热带海洋性气候,比较潮 山西医科大学:基础医学教育版.2009年l0月,11(5 湿,尤其是每年的三,四月份,由此学生联系到发霉 的一些物品,来描述多细胞真菌的菌落特征.在实 验课中,学生自己根据实际检测身边可见的真菌,尤 其部分同学患有手足癣,同学们也对自己皮肤中的 真菌进行了观察.而且对比较常见的一些真菌,如 青霉菌进行了培养,通过培养观察了真菌生长的动 态变化.同时在学习真菌的培养方法时,比较了和 细菌培养方法的差异.所以这次课的尝试使同学们 普遍认识到所学知识与实际生活的联系较为密切, 也促使学生对于日常生活中感兴趣的微生物问题进 行调查研究,为我们开辟第二课堂创造了机会. 5.4锻炼了学生的动手能力和科研思维能力在 整个教学过程中,教师是导演,学生是主角.在教师 的指导下,学生参与了教学的全过程,从实验的准 备,实验的进行到实验的善后,每一个过程都是学生 在完成,充分锻炼了学生的动手能力.实验考核的 结果也表明了新教学模式的优越性.同时,通过设 计实验方案,改良实验方案,真实记录实验结果及对 实验结果和操作中的问题进行分析,讨论,很好地锻 炼了学生的科研思维能力.学生也认识到,在科学 研究中,对于问题探究过程的意义往往超越了研究 结果本身.学生从发现问题中获得知识,从解决问 题中获得能力,同时也更能理解诚信在医学和生命 研究中的意义. 参考文献: [1]杨德玲."导演一主角"教学模式:以学生为主导的课堂实践探 讨[J].北京城市学院,2008,(4):74—79. [2]牛莉娜,林英姿,王华民,等.学导式教学法在护理本科《医学 微生物》教学中的应用研究[J].护理研究,2007,21(10):2711 — 2712. [3]秦达念.教师在教学模式转变中的作用[J]医学教育探索, 2005,4(1):38—39. 作者简介:唐小梅,女,1974—12生.硕士,讲师. 『收稿13期:2009—05—25]