《留守儿童品德教育研究》结题报告

《留守儿童品德教育研究》结 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 报告 软件系统测试报告下载sgs报告如何下载关于路面塌陷情况报告535n,sgs报告怎么下载竣工报告下载 烟店镇中心小学课题组(徐世德) 一、课题提出的背景 随着时代的发展，人类的进步，人们的物质生活相应的提高。特别是现代农村，农民的生活水平发生了翻天覆地的变化。然而，这些经济85%来源于打工经济。如今在农村，劳务输出已经成为农民“求致富图发展”的一条重要途径。春节一过，大批的青壮年纷纷离开家乡外出打工，一走就是一年，这样便形成了一群享受不到父母关爱、感受不到家庭温暖的特殊群体——留守儿童。这些孩子远离了自己父母的直接监护，在家照顾抚养他们的是年老体弱，文化水平很低，无法担负起教育管理孩子的责任的爷爷奶奶。由于隔代教育，疼爱、疏于管教，使孩子们普遍缺乏良好的教育氛围，长期处于无人管束状态，这类孩子在生活中缺乏热情和爱心，逆反心理重，进取心、上进心不强，道德品行差，带有违规、违纪、违法现象。在学校里，这些“留守学生”大多不合群，逃学、旷课、不交作业，甚至上网、抽烟、打架。当教师发现问题时，由于无法及时与家庭取得联系和沟通，以致无法及时协商处理孩子身上出现的问题。这些孩子长期有心事无处诉说，很容易形成精神或人格障碍，容易形成自卑孤僻等性格。他们一到节假日就四处闲逛，有的和社会上的一些闲杂人员混在一起。有的染上了不良习气，有的打架闹事，甚至小偷小摸，给社会秩序造成不良影响。 留守子女多为未成年人，正处在人生的关键时期，还没有形成自 1 己独立的价值观、世界观，可塑性很强，在复杂的社会情况下，如果得不到良好的教育，就会影响他们的一生，也会给国家、社会带来不利因素。因此，留守儿童的思想品德教育已成为现阶段国家和社会普遍关注的热点问题。 二、产生问题的成因分析 1、经济效益与子女成长的失衡。产生留守儿童问题的源头在于家长的认识。为了让孩子生活得更好，越来越多的农民选择离开家乡和孩子去城里打工，这在一定程度上改善了家庭生活条件，从此告别贫困，过上富裕的生活。在这种直接经济利益的驱动下，越来越多的人面临经济利益与子女成长之间的两难选择，而且当两者出现冲突的时候，他们往往选择前者。也就是说经济效益与子女成长两者的关系出现了失衡，导致留守儿童问题的频频出现。 2、教育能力与教育需求的落差。教育能力与教育需求的落差揭示了留守儿童问题的一个悖论性存在，一方面监护人由于受教育水平和教育能力的限制而将教育子女的责任乃至监护孩子的责任“转嫁”给学校，从而加重了学校、教师的负担;另一方面，留守儿童和家长的这种需求在学校和老师看来是“不能承受之重”，因为教育资金的不足、专业资源的匮乏使得学校、老师显得有心无力，这种悖论导致了留守儿童教育问题的“真空”。 3、社会环境与成长条件的缺位。在农村，存在着部分“三不少年”——不上学、不听话、不敬业。他们三五成群，无所事事，四处游荡。部分留守儿童缺乏明辨是非的能力，与人为伍，或小偷小摸， 2 或寻衅滋事，最终成为问题儿童。有的网吧业主为了赚钱不择手段，违反国家规定接纳未成年人，造成部分留守儿童上网成瘾，甚至逃课，彻夜不归。社会环境没有为留守儿童的成长提供一片纯净的蓝天，为他们的成长提供各种保障，相反在这其中充满诱惑，从而使得留守儿童由于禁不住诱惑而成为不良少年。 4、家庭教育的严重失职。教育子女本是为人父母义不容辞的责任，但外出务工的父母，为了承担生活的重任，不得不沉迷于劳作之中，对子女的教育显得鞭长莫及，是“没法管”。父母出门在外，虽然委托长辈或其他亲友代管自己的孩子，但亲友一般只管孩子的吃住，祖辈又多半溺爱孩子，且教育观念、方法陈旧，教育辅导水平较低，是“不会管”。这样，该管的无法管，代管的不会管。在这种情形之下，留守儿童缺乏必要的教育引导，极易产生种种不良 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现。 三、课题研究的方法 (1)调查法。通过问卷访谈等方式把握留守儿童的现状与需求，改进学校的教育教学工作。 (2)总结法。及时总结研究当中的经验。 (3)文献资料法。多查阅相关资料、文献，参考相关的研究成果，力求不断完善。 四、课题研究的过程及途径 课题组成员在对留守学生的思想品德教育问题的现状和原因进行了深入地调查研究分析，开展了很多补救教育的辅导活动，真实地开展了一系列效果明显的教育活动，探索出了一系列行之有效的家庭 3 教育和学校教育如何配合的策略，主要包括以下方面: 1、广泛深入调查，分析问题及成因 学校每学期初对“留守学生”的情况进行详细的调查，全面掌握家长姓名、家长的打工地址、联系电话、留守孩的临时监护人的情况、临时监护人的文化程度及地址和联系电话以及“留守学生”德、智、体等各方面表现情况。建立了“留守学生”的专项档案，指定由各班主任负责管理，学校备案。要求班主任对此学生进行跟踪教育，定期家访，一方面向这些隔代抚养者反映该生在校表现情况，另一方面指导他们如何配合学校教育管理好孩子。调查建档工作主要包括如下五个大的方面。 (1)留守学生父母外出基本情况调查:?父母双方在外打工情况;?父母在外打工的地域分布情况;?父母在外打工回家频率情况。 (2)留守学生基本情况调查:?留守学生对父母外出打工态度调查;?留守学生生活状况调查;?留守学生良好行为习惯状况调查;?留守学生学习状况调查;?留守学生心理健康状况调查;?留守学生身体健康状况调查;?留守学生与非留守学生对比状况调查。 (3)学校教师调查:主要调查教师对留守学生现状及已采用的教育方法和效果。 (4)家庭调查。主要调查外出务工家长及留守学生的代理监护人对留守学生成长所持的态度、监护方法、教育方法以及与子女亲子关系亲疏程度。 (5)社会调查。主要了解社会各界人士对留守学生的教育建议。 4 这些详实的调查资料为课题制定有效的教育方法提供了科学依据。课题组在充分调查的基础上，建立了留守学生的成长档案，以加强对他们的学习、生活、心理、行为和家庭情况的跟踪。具体内容分为:?留守学生类型的认定;?学生的心理健康状况及形成的主客观原因;?学生的性格类型及形成的主客观原因;?学生的各学期的学习成绩及变化情况以及引起其变化的主客观原因;?对学生所采取的相应的教育方法、手段、形式;?落实帮教对象及经验交流和成果展示。在建档过程中，为了了解掌握真实详细的第一手资料，课题组对学校的留守学生进行了问卷调查。 ?课题组参考有关资料编制了调查问卷，然后邀请部分专家、教师对问卷内容进行了补充和完善。从而掌握了留守子女的生活环境、心理状况、学习能力现状及影响的主要因素等情况。 ?展开调查: A、在校留守学生实施调查; B、利用家长会的机会对留守学生的家长进行随机抽样调查。 ?调查结果处理: 对调查结果进行统计分析，运用因素分析法写出问卷 调查报告 行政管理关于调查报告关于XX公司的财务调查报告关于学校食堂的调查报告关于大米市场调查报告关于水资源调查报告 。课题研究实施两年后，再次编制了研究效果调查问卷，以检验行动研究的效果，以便进一步完善研究成果。根据第二次问卷调查研究结果，对照两年前的问卷调查撰写了研究效果问卷调查分析总结报告。 2、分步实施 5 为使留守学生的教育不留“死角”，课题组很慎重地把不同状况的留守学生，分别落实给任课老师，班主任、政教处、校领导进行经常的教育管理。校长、德育副校长、班主任负责全校或全班心理、思想道德水平、行为习惯偏差相对较大的学生。 3、广泛开展系列实践活动 为使缺乏有效家庭教育的学生能在实践活动中受到教育，得到发展，课题组有针对性地开展了一系列实践性教育活动，主要有:(1)成立留守儿童之家，开展丰富多彩的专题教育活动。学校于2004年成立了留守儿童之家，健全了组织机构，并开展了留守学生心理辅导、留守学生座谈会、留守学生专题教育活动、留守学生家长会等系列活动，为留守学生提供学习、生活上的帮助，真正地改变了留守学生的学习、生活状况。问卷调查结果显示:“留守学生”中，目前学习状况一般的占到55.5,，而学习成绩令人堪忧的占到了15.4,;对目前家庭境况不满意的占24,，感到厌倦的占到2,。针对这一情况，我们开展了“留守学生”自立教育活动。通过老师的正确引导和“留守学生”中的优秀典型现身说法，让他们树立远大理想，锻炼坚强意志，培养克服困难的勇气，学会自我管理，自我约束，从小事做起，严格要求自己，让他们明白:虽然父母不在身边，缺少亲情，但这正是养成独立个性，自立自强的好机会，只要自己努力，一定能健康成长;教育他们理解和支持父母的工作，让他们无后顾之忧，用勤奋的学习和良好的学习成绩向他们汇报。 (2)设立留守学生亲情热线，为他们和父母的心灵沟通铺设通道。 6 鉴于留守学生的家中电话不多，缺乏与父母的沟通，我们开通了留守学生亲情热线电话。让学生能与家长及时交流学习，生活情况。“留守学生”在校期间若遇到棘手的困难和问题，必须与自己的父母取得联系，征求意见，寻求帮助时，可向学校申请给父母打电话。学校有专人负责亲情电话的管理，学生每次打电话的事因均由专人负责登记备查。向留守学生的家长公布了班主任的手机号，这样，亲情热线的开通，极大地拉近了留守学生、家长、学校三者之间的关系。 (3)召开留守学生家长会及代理家长会，宣传正确的家教理念。课题组每个学期都要召开一次留守学生的家长会。在开学初，召开监护人会，教给这些监护人正确的家教理念:不溺爱孩子、严格要求、不乱给零花钱、监督学习等;在农忙时及寒假之前，趁打工的家长回家，把他们请到学校，交流孩子的学习情况，并与他们沟通共同教育孩子的办法。每个学期，老师要给打工的家长写一封信，提醒他们，不要光顾挣钱，而忽视了与孩子的交流。 (4)让留守学生在“爱心妈妈”的关爱下幸福成长。课题组成员当上了留守学生的“爱心妈妈”，每个周末将留守的学生带到自己的家里，给他们洗衣、做饭，让留守的孩子也体验到家庭的幸福。平时，洞察留守学生的心事、及时与他们沟通、到留守学生家中进行家访……在“爱心妈妈”的关爱中，留守学生快乐地成长着。 (5)与校园伙伴进行结对活动，感受友情的帮助。在进行了关爱留守学生的宣传活动之后，在自愿结合的基础上，课题组老师为每个留守的孩子找到了一个成长伙伴。这些成长伙伴，多是留守学生同年 7 级的优秀学生，他们与留守学生一起学习，一起玩耍，在学习上给予帮扶、在生活上给予帮助。互相学习，共同进步。 (6)召开关爱“留守学生”主题班会。每个班级召开形式灵活，内容丰富的主题班会活动，激发每个学生的关爱意识，同时也激励“留守学生”自己奋发向上，积极进取。活动中，有不少学生听了“留守学生”的发言后都被他们顽强的意志感动的热泪盈眶;也有不少“留守学生”通过这次活动，思想上进了，学习主动了，性格开朗了。 (7)、举行留守学生的各种竞赛活动，培养留守学生的自信心。我们把各种学生活动形成制度，定期举行。如每学期一次的全校性田径运动会、每学期一次的单项体育比赛、逢节必有文艺演出活动、广泛开展各种学科竞赛、技能比赛、组织各种社会公益活动等等。据课题组统计，在课题研究的近三年时间里，我们共开展各种班级文体、竞赛一百多次，这些活动的有效开展，对教育转化留守学生起到了很大的作用。有一位留守学生在参与了学校的演讲比赛获得一等奖后，在周记中这样写道:“我想不到自己还能演讲得如此好～在与全校„尖子?的比拼中我能获胜，我还有什么事情不能超过他们呢,我想，我一定能～” (8)、定期开展教育辅导和心理咨询。我们将留守学生心理健康教育纳入教学体系，对其心理健康开展有针对性的教育和咨询工作。为此，课题组专门开通了留守学生心理咨询热线，如校长热线、教师热线，通过联络及时了解这类学生的心理问题，与他们随时保持心灵沟通。另外，课题组成员还多次利用课余时间或节假日到学生家里看 8 望学生，同他们进行心灵交流，为他们排忧解难。这些活动的开展，使他们的心理健康水平得到明显提高。 (9)、定期开展校园优秀留守学生的评比活动，激励其上进心。为了让优秀的孩子更优秀，激励先进，每个学期末我们都开展优秀留守学生的评比活动。由班级推荐，课题组老师总评，将优秀留守学生的事迹材料在橱窗、板报中展览，并对优秀的留守学生进行表彰。不少留守的孩子在评比中看到了成长中的榜样，找到了前进的力量。 五、课题研究的成果 课题组在三年多的行动研究历程中，通过大量的调查研究分析，在研究中实践 在实践中探索，在思考中不断地总结，最终取得了明显的研究效果。 (一) 留守学生的行为习惯明显好转 经过课题组近三年的教育转化，我校95%以上的留守学生在课题研究前所表现出来的不良行为习惯得到了明显的好转。有很多留守学生的集体荣誉感增强了，在学校组织的各项活动中，他们总是争先恐后，积极为班级争取荣誉;以前在他们身上表现出来的自控能力差，常有违规、违纪、甚至违法现象也得到了基本扼制，学生之间的吵架、斗殴行为明显少于过去，课题实施以来，我校留守学生一个都没有出现过违法行为。 (二) 留守学生的不良性格得到了有效矫正 近三年来，我校留守学生在课题研究前所表现出来的孤僻、任性、暴躁等不良性格得到了有效的矫正。他们与家长、同学、教师交 9 流的主动性明显增强，与同学、老师之间的亲和度明显增强，有心事、遇困难和挫折时比以前更爱找同学和老师帮助。我校六年级(2)班留守学生王小虎在课题研究前后的变化，就是一个典型范例。 该生父母均长年在北京打工，读四年级时他父母将他转回家，刚升入四年级时，凡事随便，自高自大，贪玩好耍;为人油腔滑调，并经常唆使同学违犯校规校纪，充当“肇事幕僚”，行为习惯差;在体育活动上所耗费的时间多，分不清孰轻孰重。学习上拖拉懒散，学习目的不明确，不踏实，常常一知半解却又自命不凡;上课注意力不集中，骄傲自满，不思进步，字写得龙飞凤舞。经过两年的教育引导，该生变化甚大，谦虚有礼貌，基本改变了以前的不良性格和习惯，能自觉遵守学校的各种规章制度并能自觉维护班规校纪;写字 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 多了，上课认真听讲，积极思考，大胆发言，勤奋踏实，现在在班里排在十名前。 (三)留守学生的学习成绩得到明显提升 在学习上，通过实施有效的教育策略，有85%以上的留守学生学习目的明确，学习动力足，习惯好;课堂上能做到认真听讲，积极思考，课后能够认真完成作业，学习成绩大幅提高。 五年级的王小丽就是课题组成功转化的典范，该生是父亲抱养的孩子，没有母爱的她，本来就性格孤僻。后来父亲外出打工，把她交给了同村的姑姑。这个女孩子十分懒惰。从二年级起，就不写作业，所有的任课教师都拿她没辙。经课题组调查，她智商较高，有较好的学习基础。于是，课题组的老师当上了她的“爱心妈妈”，经常带她回 10 家，辅导她写作业，与她谈人生的意义，帮她解决生活中的困难;在班级里，组织几个女孩子与她一起玩并一起写作业;老师单独检查她的作业，并给予特别优待。三年来，她不断在进步，每次考试都是90多分。 以下是我校留守学生的学习成绩在课题研究前后的对照: 研究前(07年3月) 研究后(09年3月) 24.5? 37.5? 优生 33.9? 44.5? 中等生 41.6? 19.0? 后进生 (四)留守学生的心理健康水平明显提高 经过课题组三年持之以恒的心理辅导，我校留守学生的心理健康水平得到了明显的提高:他们的厌学心理得以有效控制;持逆反心理的学生人数较以前有很大幅度的降低;学生孤僻、闭锁等心理障碍得到很大程度上的缓解。在课题组的研究对象中四年级的潘亮就是一个明显的例子:论学习成绩，他应该是一个中等生，但他遇事总爱猜疑，从而与本班同学和个别科任教师的敌对情绪很重，经常与班上的同学发生矛盾，有意扰乱课堂纪律是家常便饭，最终导致的结果是全班43人中就有37人不和他来往，学生要求班主任把该生调出本班。当课题组得知这一情况后，立即对该生各方面和情况进行了再一次的全面调查了解后发现，该生的问题出在了心理上，必须通过“治心”来“治行”，为此，课题组落实专人对该生进行了较长时间的心理辅导，多次有意在学校的“五个一”活动以及文体活动中安排他担任重要角色 11 或者专门为本班参加活动的其他同学服务，让他体会到为他人服务和他人为自己服务的不同心境，从而在服务与被服务中改变他的不良心理，改善他与班上同学之间的关系。一年后，课题组再次对该生在班上的“信任度”进行调查，结果有95%的学生明确表示“我现在愿意跟他一起学习了”，有85.3%的学生明确表示:“我愿意与他交朋友”。 (五)课题研究提升了教师的教育科研能力 1、课题研究提高了我校教师的综合素质。参研教师在近三年的研究过程中翻阅了大量的专业书籍，相关资料，参加了多次各种形式的研究，进行了多次的教育实践和总结提炼，已掌握了一套教育、矫正、转化留守学生的有效方法，全面地提高了他们的综合素质。 2、形成了一批成果性论文。在课题的研究过程中，课题组教师在省市级杂志报刊发表关于留守学生的教育教学论文多篇，其中“安陆出现代理妈妈”在《湖北日报》头版头条发表，我校教师孙仁伟关爱留守孩的先进事迹在《人民日报》上发表。由我校首创“代理妈妈”的经验做法在中央电视台《半边天》栏目，作为“金点子”向全国推广。 (六)课题研究促进了学校的良性发展 课题组通过以点带面将研究成果及时地应用于学校其它学生的教育，取得了良好的后续效果:近年来，我校学生的思想稳定，学风浓厚，校风日上，在中心学校的各项质量评估中均占前列，小学毕业考试成绩在全镇排名逐年进步。其它各项工作也取得了长足的进步和发展，学校被评为“农村师范学校”、 “关心下一代先进单位”， 2008 12 年被湖北省妇联授予“家长示范学校”、2009年被共青团湖北省授予“少先队示范学校”，校长干文秀被授予孝感市 “十佳爱心妈妈”、“优秀德育工作者”。 六、课题研究的经验总结 (一)“三位一体的互促效应法”，培养留守学生良好的行为习惯 ——就是将学校、家庭、社会三者紧密地结合起来，形成一种相互协作的关系，同时起到相互促进的作用，以达到相互配合、共同教育青少年的最终目的 。 有些留守学生家庭经济状况不错，父母经常寄钱回来，生活舒适，但缺乏家长的正确教育，不少孩子沾染逃学、说谎、斗殴、小偷小摸等恶习。家长为了挣钱奔波，而放弃了家庭责任，无暇照顾孩子，平时教育仅限于孩子出问题时简单应付了事，事后不闻不问。在这种任其自由发展的情况下，孩子易接受不良行为的影响，先是干一些不道德的事情，在长期时间得不到管教时，违法犯罪行为的出现就不足为奇了，我们的做法是: ,、通过家长学校为代养人开设系列讲座。 从调查的结果看，代养人基本上是祖辈，而祖辈们的文化水平普遍较低，有的甚至是文盲。他们给予孩子的往往是溺爱。因此提高代养人的综合素质这是一个重要的方面。我们非常重视留守学生的教育问题。学校开设了家长学校，遵循为社会服务，为家庭服务的办学宗旨，开设家庭教育指导，向家长宣传教育学和心理学知识，介绍国家的教育方针和学校的培养目标，解释深化教育改革全面推进素质教育的必要性及其要求，使家长了解家庭教育如何与学校教育配合，从 13 而有意识地形成积极向上的教育合力，发挥出富有成效的综合教育作用。针对留守学生的行为问题，课题组与各班班主任为留守学生代养人开设了一系列讲座，增强他们的责任提高代养人的综合素质。 从家庭教育的角度看，家长(代养人)应树立正确的教育观念，掌握科学的教育方法，倡导民主理解式的教养方式。在反省、检查、改进教育方式中提高自己的家教水平。一是教育孩子"先做人"。发现孩子的教育问题，对症下药，辨证论治。不但要分析孩子品德不良的原因，而且还要区别不良品德表现的性质，合理对付，还要充分激发孩子向上的内部动力，使之自动自觉地改过自新。教育孩子要有所追求并锲而不舍，自尊自强，刻苦学习，学好本领，建设家园，报效祖国。二是与孩子交朋友，平等相处。一方面要身教和言教的统一。另一方面要尊重孩子，包括尊重他们的情感意愿选择。只有这样，家长(代养人)才能真正了解孩子的内心世界，从而真正了解自己的孩子(孙儿)，并有效地实施家庭教育。三是积极支持和配合学校的教育工作，谋求家庭、学校之间形成教育合力。家庭与学校相互了解、相互理解是步调一致、全面育人的前提。 ,、学校加强养成教育。 在取得与代养人配合的同时，学校教育不可松，教师的关爱也不可少。在对学生的道德教育过程中，养成训练是重要的一环。道德教育总要通过养成训练。通过学生的亲自实践，才能体现出来。离开了养成教育，道德教育只能是空谈。有好多学生道德认识水平并不低，道理懂得并不少，可往往是说归说，做归做。道德行为较差。因此在 14 道德教育过程中，除了通过教育提高学生的道德认识以外，还必须在此基础上，对学生加强道德行为的养成训练，使学生逐步养成良好的行为习惯，最终建立起坚强的道德信念。养成训练的基本途径如下: ,、组织主题班会。主题班会是学生自己教育自己，自己提高自己的极好形式。主题班会上可以让学生畅所欲言，充分发表自己的意见，阐明自己的观点。有时同学之间可能会出现一些针锋相对的观点。这时教师应引导他们进行讨论或辩论，以此提高学生的道德认识水平，为道德行为的养成训练打好思想基础。根据学生的实际情况:乱花零用钱的人不少，留守学生则更严重。我知道空洞的说教对他们而言根本没什么用处。为此，学校号召各班开展"勤俭节约"为主题的班会。通过向革命先烈学习，向同班同学学习;演小品，体会爸爸妈妈工作的辛苦，通过与贫困地区小朋友的对比等形式，从而让他们充分认识到"勤俭节约"是我们中华民族的优良传统。 ,、组织各种集体活动，培养学生的集体主义精神。调查中发现许多留守学生在家中被爷爷奶奶宠爱着。久而久之养成了我行我素的性格。在校不遵守纪律，没有集体荣誉感，经常惹是生非，欺负小同学等。集体主义是社会主义思想品德教育的重要内容，而集体主义精神只能在集体活动中去培养。因此学校有责任组织学生开展各种集体活动，如春游、秋游，团队活动、学校运动会，班级的各种比赛等，使每个学生在活动中逐步养成顾全大局、热爱集体、团结友爱、助人为乐的道德行为。 ;、组织学生参加义务劳动，培养学生热爱劳动和珍惜劳动成果 15 的优良品质。热爱劳动是共产主义道德品质的一个重要组成部分。现在这一代青少年，由于绝大多数是独生子女，很少做家务活和生产活动。调查中发现留守学生比普通孩子还缺乏自理能力。 案例一、 我校有一个学生现在读五年级，从小就由爷爷奶奶照看。她爸妈都在广州打工，一年回家一次。值得欣慰的是她的学习成绩一直在班上名列前茅，但她却是个非常懒惰的孩子。在家从不会主动帮爷爷奶奶做家务活。爸爸妈妈难得回来一趟，决不会叫她干这干那。长这么大，她连自己的房间都懒得收拾。当然她也很难体会父母工作的艰辛。 因此我们必须加强劳动教育，要有计划地组织学生参加劳动实验，如打扫卫生、植树种花、修理桌椅等校内外公益劳动，以及工农业生产劳动和社会实践活动等。 ,.净化文化环境，加强法制教育。 社会和学校应通力合作，及时清理、整顿、净化学校周边环境。提倡开展健康向上、丰富多采的街道或邻里互助活动，创设并形成健康活泼的居住环境、人文环境，有益孩子身心健康。学校每学期邀请派出所民警到学校组织法律知识专题讲座，增强青少年的法制观念，教育青少年做一名遵纪守法的好公民，杜绝青少年学生与社会上不三不四犯罪团伙接触交往，一旦发现苗头，耐心教育引导，预防青少年犯罪。 (二)“信心激励的磁性效应法”，提高留守学生的学习积极性 ——就是针对那些缺乏自控能力、成绩提高、习惯养成一直未见 16 起色，又缺乏自信心的学生，鼓励他们要勇敢地做出积极尝试，当取得一定进步后，教师要及时给以激励、表扬、帮助、确认，以便学生充分认识自己潜在的能力，唤醒自信，并以次作为起点，促其进一步努力，从而达到转化提高的目的。 调查结果表明:一些留守学生存在学习困难，成绩不良等问题。统计数据结果显示:留守学生学习成绩优秀的只占28.9%，中等的占38.9%，差的占32.2%。其实这些孩子学习成绩差并不是智力低下，更多的是没有良好的学习习惯，比起普通孩子，他们还有以下几个原因:(1)亲人分离，缺乏沟通。孩子正在成长，学习上需要父母的帮助与督促，亲子分离给孩子情感上的动荡，影响孩子的认知活动。(2)离异家庭增多，父母外出经商、打工，受到的诱惑多，留守学生家庭离婚率增高，家庭的破裂给孩子蒙上阴影，使孩子自卑、失落、无心读书。(3)代养人文化素质偏低。家长和代养人自身的文化素质较低，认为只要能挣钱，读书也没什么用，不读书照样也可以做生意，大学生不是也找不到工作吗,自己的孩子也不是读书的料等，这些观念势必会影响孩子，使他们产生学习无用的情绪。要培养他们良好的学习习惯，提高他们的学习积极性，实践证明，“信心激励”是个不错的方法，根据教学情况，我们分三步实施。 ,、家校配合，促其提高。 孩子学习进步了，不仅需要老师的表扬，还更需要家长的赞赏，有的甚至希望能得到物质上的奖励。孩子学习退步了，也需要家长的督促与帮助，如果家长(代养人)对孩子的学习不闻不问，时间久了， 17 孩子就对成绩的好坏感到无所谓了。留守学生的学习问题比较突出，因此，我校每个月都有一次留守学生的家长会议，希望每位留守学生的家长都能出席，实在没办法的就请代养人参加。学校、代养人都要督促留守学生父母要承担家长不可逃避的义务与责任，履行父母的义务，应及时与代养人、学校、教师、孩子保持通讯联系，时刻关注孩子的身心健康、学业成绩、品德发展等方面的变化与发展，一旦出现问题，各方及时沟通，协商对策，制定措施，让孩子心里充满父母浓浓情爱，缩短心理上的距离。学校也要求留守学生每星期必须向父母汇报一次学习情况，通过电话多与父母聊聊天，谈谈心事，父母与代养人要对孩子多鼓励，激起他们对学习的信心，还要对他们进行远大的理想教育，让他们改变那种学习无用的观念。 另外，在家长会上学校还教给代养人具体培养孩子良好学习习惯的方法，指导代养人科学的指导、监督、帮助孩子学习，搞好家庭教育，促使孩子养成良好的学习习惯。为了经常与代养人联系，我们在班上设置家校对话本，还建立了“留守学生”个人档案，详细记录“留守学生”各方面的状况，及时与家长(代养人)联系，交流学生的情况，发现问题及时纠正，及时教育，通过同步的家庭教育与学校教育，形成了教育的合力，逐步使学生做到课内外一致，校内外一致。 ,、注重激趣，培养自信。 部分留守学生学习习惯差，有的书写不工整，抄袭他人作业，有的干脆不做作业，有的没有阅读、摘录、日记、预习、复习等良好习惯。这些不良的学习习惯给老师的教学带来极大的困难。孔子曾经 18 说过:知之者不如好之者，好之者不如乐之者。要学生形成良好的学习习惯，单纯的督促、指导、检查会使学生乏味。外因需要通过内因起作用这就需要老师激发学生的学习兴趣，使学生把学习转化为自身的一种需要。 西方的心理学家近年来特别强调成就动机在学生学习中的作用。成就动机是指人们在学习和工作中力求获得成功的动机，包括认识内驱力，自我提高内驱力及附属内驱力。从这个角度上看，赏识教育就是通过教师赏识学生，使学生感到自己的行为得到了别人的认可和赞扬，因此它具有明显的激励功能。 ,、提高认识，促其内化。 在对学生进行学习习惯的培养过程中，学生无论是良好学习习惯的养成，还是不良习惯的根除，通过兴趣的激发，学生逐步把良好学习习惯转化为自身的一种需要，从而自觉地完成学习任务。但同时我们还需要提高学生思想上的认识。在班会课上，让学生进行成长交流，正确地评价自己，看看自己哪些方面做得好，哪些方面做得不好。通过交流，学生找到自己的不是，为确定以后的努力打下基础。 我们还通过主题队会活动，校内、校外的爱学习、会学习、学习好的具体事例或形象的榜样对学生进行正面的教育，循循善诱，用浅显的道理，使留守学生进一步明确良好学习习惯的重要意义，从而自觉在学习生活中去实践。学生加深认识，逐步形成一种内驱力。通过对学生良好学习习惯的培养，极大多数的留守学生已经初步养成良好的学习习惯，学习积极性很高，成绩进步很大。个别留守学生学习 19 方法掌握不太好，不灵活，对这些学生需要在下一阶段继续加强训练。 (三)“因人而异的导行效应法”，促进留守学生个性和谐发展 就是充分重视学生的个体差异，有针对性地解决不同学生的实际心理问题，把每个学生都看成是独特的、与众不同、不可替代的个体，承认每个学生都有一个独一无二、丰富多采的心理世界，努力使每个学生的个性得到健康发展。 留守学生的心理发展最典型问题是:个性问题。部分青少年存在不良性格特征。从调查结果看，性格健康开朗的占33.3,，23.3,的学生表现为:内向、胆怯、不善与人交往，32.7,的学生表现为任性，以自我为中心，自私等特点。10.7,的留守学生有孤独、封闭、畏惧的性格特点。不良性格特征通常表现为两种类型:(1)攻击型性格(也称破坏型性格)他们无论在家或在校，态度粗暴，目无尊长，常惹事生非，与同学打架，这些学生经常被学校、同学的家长"告状"。(2)畏缩型性格，这类学生自卑，怯懦，不善言谈，孤僻，敏感，多愁，凡事小心谨慎。根据老师反应，在留守学生群体中，有部分学生存在不同程度的性格问题。 ,、攻击型性格的教育策略。 (1)、个别教育重在诱导和激励。当留守学生心理上出现不良倾向或行为上出现与人冲突，从不一味指责或施加不适当的压力，而在尊重、信任、理解的前提下，对他们耐心地进行诱发启导，做到动之以情，晓之以理，以心换心，促其内化。尤其对患有严重逆反心理的学生，我总是努力做到从内心悦纳他们，学会宽容和赞扬。 20 案例二 五(1)班李晓华同学，他的父母在外地工作，他的爷爷奶奶对他宠得不得了，恨不得把天上的星星都摘来给他，他在家里不温习功课，爷爷奶奶根本拿他没办法，而父母又不在身边，这样的家庭教育，养成了他行素的性格。在校常与同学发生争执，人家的玩具他要抢，人家的作业他也要抢来抄。而且这孩子的逆反心理特别重，老师如果稍加严厉地批评他几句，他不是当面顶撞，就是想办法跟你捣乱。熟悉他的性格后，老师决不跟他“硬碰硬”，否则就是“两败俱伤”。他不做作业，老师就让他当组长，组里的作业由他来收，而且要跟别的组长比赛，看谁的作业收得快，谁组里的作业优秀率高，哪个组长的工作出色，就给予奖励。他的脾气不好，动不动就跟人打架，训斥对他来说一点效果也没有，所以老师始终坚持启发诱导，多采取一些激励措施，当他的行为稍有改变时就立即给予表扬，只有这样，才能做到“精诚所致，金石为开”。 (2)、集体活动教育，重在陶冶和内化。人的心理是在活动中产生、发展并表现出来的，这是心理学的一个基本观念。从这一观念出发，要通过有目的、有计划地组织学生参加各种形式的活动以次陶冶学生的情感，培养他们良好的心理品质。"我行我素，态度粗暴"的留守学生在家中往往是被祖辈宠坏的，不懂得怎样与人相处。因此让他们在班级集体活动中受到团结友爱精神的熏陶，在学习活动中感受到师爱的温暖，在公益活动中体会到助人为乐的情感愉悦，在文体活动中得到年少的欢乐和满足。总之，开展各种有益的活动，对优化留守学生的心理素质能起到一种潜移默化的陶冶作用。 21 (3)、自我教育，重在引导学生学会自我调节。自我调节是指个体在心理和行为上的自我调适、节制。常惹是生非的留守学生就是因为不会合理宣泄自己的情绪，不会自我调节，情绪对于心理健康来说是至关重要的，稳定而良好的情绪，使人心情开朗，轻松安定，精力充沛。，对生活充满乐趣和信心。相反，如果一个人情绪不稳定，喜怒无常，而自己又不会调节和控制，就会导致心理失衡和心理危机。为了使留守学生保持健康的情绪，引导他们学会合理宣泄不良情绪，既不能压抑自己又不能放纵自己。通过一段时间的引导和训练，那些脾气不好的孩子基本上学会了几种自我疏导，自我排遣的方法当他们心中烦躁时，就会找老师或要好的同学倾诉，使不良情绪得以发泄，压抑的心情得以缓解;当他们受到挫折时，便将自己的注意力转移到别的事物上去，如打打球，听听音乐，使心中的郁闷逐渐派遣出来。 ,、畏缩型性格的教育策略。 (1)、要培养他们的积极情绪。这类孩儿在家中得到的关爱往往较少，对于这样的留守学生，当他们碰到不愉快的事儿，我们多与他们聊聊天，采用转移法，转移他们的注意力，及时驱散他们心中的不快，平时多鼓励他们参加集体活动，为班级做好事，树立他们的信心。 案例三、三(1)班有位叫王小玲的女孩，读一年级时，活泼可爱，上课积极回答问题，遇到不懂的地方马上向老师请教，与同学关系融洽，每天都能看到她灿烂的笑脸，真讨人喜欢。二年级第一学期，老师发现她灿烂的笑脸渐渐变少了，上课也变得沉默寡言，而且还经常与同学闹别扭，老师不知什么原因，找她来谈心，她也不愿敞开心 22 扉，当老师说起要到她家做个家访，才知道她的父母都在上海打工，很少回家。她这学期来都由爷爷奶奶照看。偶尔有一次在与同学的闲聊中，听玲玲提起，她奶奶有重男轻女的思想，喜爱她堂弟胜过喜爱她。老师想正是这个原因，她与父母缺少联系，学习上得不到父母的关心与鼓励，慢慢她就失去了学习的动力，生活上得不到父母的细心照顾，她常常会闷闷不乐，性格变得内向了。了解情况后，老师马上与她父母取得联系，要他们多关心女儿的生活情况和学习情况。课余时间，老师常与她聊天，听她述说心中的烦恼。鼓励她积极参加集体活动，多和同学一起玩。渐渐地，在家长和老师的配合下，玲玲又成了一位活泼可爱的孩子。 (2)、要给予加倍的关爱。祖辈(亲戚)给予的爱，往往不能满足他们。孩子们都需要父母无微不至的关怀，他们需要感情，他们的感情首先取决于大人对他们细致、周密、诚恳、绝对自然的关爱。 案例四、四(2)班的周晓娟同学是父母抱养的孩子，养父母又去了外地打工，所以她只好留守在姑姑家。她看到别的孩子都吃得好，穿得好，上下学又有爸爸妈妈接送，她非常羡慕，老师常常看到她不开心，她不爱与人交往，敏感，多愁。所以，老师对她总是特别关注，一定要让她感到集体的温暖。课余时间，老师常常找她聊天，有什么好看的故事书都拿出来和她一起看，一开始，她不会多说话，心里有什么烦恼也不敢说，她渐渐胆子大了，生活上遇到什么困难，都会向老师提起，老师会马上给她解决，比如，给她买些学习用品等，平时多嘘寒问暖。久而久之，她就把老师当成她最信赖的朋友。她不善与 23 人交往，老师就要求班里别的同学主动找她玩，让她感受到集体的温暖。学习上，各任课老师对她也特别关心，老师经常给她创造成功的机会，让她享受到学习的乐趣，从而使她建立自信，不再自卑，孤僻。 (3)、捕捉儿童兴趣和行为的闪光点。有些留守学生虽然孤僻、不善言谈，但他们也有自己的兴趣爱好，有的爱画画，有的爱写字，有的爱参加体育活动等。如果我们老师能及时地发现他们的爱好，为他们的兴趣发展创造一个良好的环境，帮助他们发展自己的特长。平时多注意他们的行为表现，发现闪光点，及时给予肯定、表扬，并在班里为他们作宣传，那么，这些多愁、怯懦的留守学生慢慢地也会变得自信、开朗起来。 留守学生虽然只是青少年群体中的一个特殊群体，但其教育问题不可忽视，作为教育工作者，我们要让每一个留守学生学会自我管理、自我保护、自我生活，促进留守学生与其他孩子一样身心健康，个性和谐发展。 七、课题研究的几点回顾和反思 课题研究实施三年来，一直受到各级领导和新闻媒体的关注重视，特别是得到市教研室李爱国老师的亲自指导，同时也得力于学校行政领导从人力的大力支持，使我们课题组积累了一定的研究经验，取得了一定的研究成果。但是由于本课题具有很强的实践性，所以我们深知在研究过程中还存在一些不足的问题，有待于我们进一步深入地研究逐步完善: 1、本课题要求课题研究成员能在平时的实践中，将某些现象、 24 想法、感受及时总结、提炼并能上升到理论层面，而在这方面，有的课题组成员显然达不到，导致有的论文质量不高，发表和获奖的论文不够多。 2、我们的本意是对留守学生进行心理辅导，转化其行为，但在心理教育方面，我们缺乏专业的知识引领，不能从专业角度对学生进行疏导，心理咨询工作也受种种因素制约而未能启动，只能借助组织活动开展对留守学生的教育。 3、由于研究成员大多为班主任，且承担有较重的教育教学任务，在对留守学生的跟踪研究上难以保证充足的时间和精力，一定程度上影响了研究效果。 4、社会转型时期许多负面因素的不利影响，并非家庭、学校能彻底解决改变得了的，也影响了课题的深入研究，所以更需要社会各方面共同协作才能为留守学生撑起一片蓝天，为留守学生的身心健康成长创建一个和谐的社会环境。 总之，通过对《留守学生思想道德教育》课题的研究，更坚定了我们对科研兴校的信心。我们全体课题组成员将更加努力学习教育科学理论，与时俱进地继续进行教育科学研究和实践。教育科研永无止境，课题研究的实验始终在研究中不断完善，敬请上级领导和教育专家对我们的课题研究给予更多的关注和指导。 烟店镇小课题组 2011年3月 25