如何提高学前儿童道德启蒙教育有效性
摘要,幼儿园道德启蒙教育中如果不加强幼儿道德启蒙学习中主体性,只强调教师的指导作用,那么幼儿的道德教育就会成为单边的、以灌输为主的活动,就会削弱其效果。只有强调幼儿在道德启蒙教育活动中的主体性,才会使道德启蒙教育成为以幼儿为主体的活动,才能培养耕植与幼儿内部的道德性,才能使幼儿成为道德启蒙教育主人,才能提高幼儿道德启蒙教育的效果
关键词,提高,道德,启蒙教育
中图分类号,G610 文献标识码,B文章编号,1672-1578,2017,01-0171-02
我们在幼儿道德启蒙教育学习中,尽可能利用多种形式、多种方法,选择幼儿喜欢的、有趣的童谣游戏进行,鼓励幼儿大胆地参与到童谣的学习之中。使幼儿主体性的得到充分的体现,不仅让幼儿学习童谣,而且使幼儿在学习童谣活动中发挥出主体性,更是激发幼儿的探索欲望,探究能力
幼儿的道德启蒙学习和
表
关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf
现一般都是在成人的指导下的自主行为,离开了幼儿的自主性,任何道德教育活动都难以对幼儿产生积极的效果。我们在幼儿道德启蒙教育活动中培养幼儿主体性时,主要是调动了幼儿学习的积极性,发挥幼
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儿的主动性,使幼儿主动地参与到学童谣活动中,实现幼儿的道德启蒙教育的主体性,提高幼儿道德启蒙教育的有效性。比如让每个幼儿夸夸自己,夸夸同伴,老师肯定幼儿在道德行为习惯表现出来的优点,又如开展我是班里小主人活动,帮助幼儿树立主体意识。通过童谣中语言,参与了童谣的情境表演、童谣游戏,激发了幼儿对道德认知的思考,提高幼儿参与道德启蒙教育活动的积极性,培养了幼儿道德启蒙的主体性。而童谣教育正好符合幼儿的年龄特点,可以激发幼儿的成就感,提升幼儿的自信心,提高幼儿的交往能力。每次童谣学习我们的老师一般都要组织幼儿进行表演或游戏,教师给予幼儿更多的鼓励、表扬,让幼儿表演或游戏后有一种成就感,特别是对能力弱的一些幼儿更加通过老师的表扬、鼓励来提高他们参与活动的积极性,提高幼儿的道德认知,激发了幼儿的道德启蒙主体性
如我们的中,1,班在教幼儿学《家有奶奶真幸福》的童谣时,他们就充分发挥幼儿主动性和积极性,利用游戏的方法学习童谣,让幼儿自主的扮演童谣中角色,戴上小头巾、系上小围兜,扮演奶奶,当念到”大年初一过新年,奶奶忙着做糖糕”时,扮演奶奶的小朋友就模仿奶奶做年糕的动作,其他小朋友拿起”年糕”表演吃年糕的动作。”正月十五元宵节,奶奶磨粉做汤圆”时,同样,扮演奶奶的小朋友就模仿奶奶搓汤圆的动作,其他小朋友拿起”汤圆”表演吃汤圆的动作。”五
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月初五端午节,奶奶采叶包粽子”时,扮演奶奶的小朋友就模仿奶奶包粽子的动作,其他小朋友拿起”粽子”表演吃粽子的动作,最后几句童谣孩子们根据自己的喜爱表演各自的动作”糖糕甜甜真好吃,汤圆糯糯味道好,粽子香香品种多,家有奶奶真幸福”。在活动中幼儿的道德的主体性都能积极的表现,如幼儿积极的参与童谣游戏,在游戏中学会了关爱别人,尊敬长辈等方面的道德认知,而且培养了幼儿的关爱他人的情感,在活动中幼儿的综合能力也得到提高
又如童谣游戏《丢手绢》 “丢、丢、丢手绢,手绢丢到哪里去,手绢丢在好朋友的后面。”在活动中幼儿都能体现出自己都有好多好朋友,游戏中幼儿的主动性非常高,而且很自信,甚至回家自豪的表演给父母家人看,得到了父母夸奖,在学童谣中幼儿的主体意识和自信性更强了。又如童谣《我是家里小主人》、《红绿灯》、《让座》、《我们都是好朋友》、《蚂蚁搬豆》等,孩子们表现出积极的参与童谣游戏的表演,积极的扮演自己的角色,主动的招待客人,完全的投入到整个的童谣游戏活动中
我们在实践研究中,教师以幼儿的年龄和身心发展特点为依据,有目标的选择童谣进行教育和培养,以最大限度地激发幼儿自主性和创造性,选择有利于幼儿多种感官主动参与的教育形式和方法,拓展幼儿的观察,操作思考、交流与表现的时间与空间,帮助幼儿实现学习内容内化为自主的态
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度能力和习惯,形成了幼儿积极参与童谣学习活动的氛围,提高了幼儿道德主体性,达到了幼儿道德启蒙教育的有效性
道德感和道德情操是一种复杂的高级情感,是不能轻易改变的心理状态。高尚、美好的道德情操和道德品质是从小在潜移默化的熏陶中形成的。而且由于幼儿生活经验少、思维具体形象、情绪易受暗示、感情丰富易激动等特点,我们的道德教育从幼儿的情感启蒙入手,注意了对幼儿移情训练。培养幼儿善于控制自己的情绪,在培养幼儿道德启蒙时出现的情绪障碍,并设法消除。 所以我们在课
题
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实施中选择了情感丰富的童谣,创设了幼儿学童谣的良好环境氛围,在情感童谣的熏陶中培养了幼儿道德情操和良好的道德品质。因为 童谣教学不仅要求教师准确地把知识传授给幼儿,而且要求幼儿在获得知识经验的基础上,在实践中能表现和体现道德行为的能力。所以我们创编和选用的童谣内容都以具体形象,符合幼儿感知和理解事物的特点,让童谣作品通过生动形象的语言情节,巧妙地让幼儿掌握道德情感,使幼儿认知到什么是好,什么是坏,应该学习什么。当幼儿感受到童谣美的时候,才会激起爱的情感和模仿的愿望,愿意把美好的东西见诸自己的行动
如我们大,1,班的案例”孩子们学会了关心人”
现在的孩子基本都是独生子女所以大多以自我为中心,不会去关心同伴,因此对他们进行这方面的教育也甚,橹匾
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,。幼儿在家还是由爷爷奶奶照料一切的所以他们想不到去帮助别人,在我班个别幼儿从来都不会去关系别人,有时看到同伴摔跤不是去扶他而是笑他,这种现象让我感到我们的孩子太冷漠了,没有爱心。所以我就利用童谣《弟弟摔倒我扶起》”弟弟走路不注意,摔倒在地我扶起,替他拍掉身上灰,帮他洗掉手上泥,我比弟弟大一岁,关心别人胜自己。”
在童谣实施中我为了帮助幼儿的理解童谣的内容和提高他们的兴趣,采用了以角色扮演的方式进行童谣学习的情境表演,请一名小班幼儿做弟弟的角色,我班幼儿扮哥哥,还设置了一定的情境、道具、楼梯、路人等,根据童谣内容让幼儿边学习边进行表演
通过以童谣内容为载体的学习,以及老师的培养和指导,使我园的幼儿道德情感发生了很大的变化,在日常幼儿的生活中都能体现,如同伴之间的友好合作,主动的与人打招呼和帮助别人,对人有礼貌,日常幼儿情绪表现出愉快乐观,喜欢参加各类活动。在我园07年5月的区教育教学全面督导中,我园幼儿的健康指标、情绪表现、学习态度、都得到了领导专家的肯定而获得最高分。所以,课题研究的道德情感成效在我园师生的身上都得到了有效的体现。
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