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音乐教学案例及分析音乐教学案例及分析 《走进江南》音乐教学案例分析 ——“ 抓住民歌特点,激活民歌教学” 岳麓区枫林绿洲小学 邵 萍 有幸观摩了全国特级音乐教师王平老师的一节音乐课,感受颇深:这节课的教学理念是:以“抓住民歌特点,激活民歌教学”的理念来进行教学,围绕民歌教学,阐述在民歌教学中从民歌的地域性、方言性和民歌衬词等特点上入手,加之引导——发现、对比教学方法的运用,从而达到在民歌教学中激发学生民族意识,了解民族文化,达到了弘扬民族文化,继承宝贵民族遗产的教学目的。培养学生爱好音乐的情趣,发展学生音乐感受鉴赏能力、表现...

音乐教学案例及分析
音乐教学案例及 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 《走进江南》音乐教学案例分析 ——“ 抓住民歌特点,激活民歌教学” 岳麓区枫林绿洲小学 邵 萍 有幸观摩了全国特级音乐教师王平老师的一节音乐课,感受颇深:这节课的教学理念是:以“抓住民歌特点,激活民歌教学”的理念来进行教学,围绕民歌教学,阐述在民歌教学中从民歌的地域性、方言性和民歌衬词等特点上入手,加之引导——发现、对比教学方法的运用,从而达到在民歌教学中激发学生民族意识,了解民族文化,达到了弘扬民族文化,继承宝贵民族遗产的教学目的。培养学生爱好音乐的情趣,发展学生音乐感受鉴赏能力、表现能力和创造能力,提高学生的音乐文化素养。 (一)案例实录 教学引导 一、看视频、听宋祖英演唱会。问题1、演唱者是谁,2、地点在哪里,引出江苏民歌“茉莉花”。 二、导入新课,、老师弹奏《茉莉花》学生用“U”音唱一唱,老师再范唱。2、学生唱歌词:老师讲解气息方法并示范,3、叫俩学生分别唱并对比评价。师:你认为哪句唱得好,哪一句难唱些,4、情绪处理后再全歌演唱。5、欣赏这首歌曲(放音乐、出示歌词)。6、跟着音乐唱一次,老师指挥。 参与练习 三、竖笛配奏 1、自由练习,2、跟琴吹奏“茉莉花”3、一部分学生唱、一部分学生吹奏。 四、走进江南。 1、师:今天老师想让你们听二首好听的歌曲请同学们来欣赏,仔细听好啊。师:这是一首哪里的民歌,除了这首《茉莉花》之外,同学们知道的江苏民歌还有哪些呢,,、导入新课《拔根芦柴花》,师:我们江苏的民歌实在是太多了,今天我们再来学一首江浙地区民歌《拔根芦柴花》,曲中透着山野气息,下面就让我们来欣赏这首歌曲。(放音乐、出示歌词)仔细听老师介绍欣赏音乐讨论歌曲速度、情绪跟琴用“luo”来哼唱歌谱仔细听范唱,能够找出几个扬州方言朗读歌词、掌握扬州方言讨论、自由发言分乐句跟琴学唱自己找难点,用老师的方法把难点解决一起讨论应该怎么去唱才能唱准、唱好跟着琴把难点地方再唱一唱跟琴完整演唱男女声分乐句来演唱歌曲加进情绪、速度。 五、新歌教学 ,、歌谱学唱师:首先请同学们跟着老师的琴声一句一句地来学唱歌谱。,、老师范唱师:请同学们仔细听老师来模唱,注意歌词有什么特点,(出示江浙方言),、唱歌词(,)朗读歌词(,)分析衬词的作用师:同学们有没有发现这首歌曲跟以前的我们所学的歌曲有点不一样,它的歌词中括号特别多,有没有同学知道这些是什么意思,师:原来括号里的叫衬词,这在民歌里面经常出现的,在演唱时不要唱的太响。(分乐句来学唱歌词)师:下面就请同学们跟着钢琴来一句一句地学唱歌词。(找出难点,解决难点)师:老师发现同学们有几个地方唱的不是很好。(指出)师:这种一字多音的地方同学们唱的不是很好,(3)完整演唱歌曲(4)有感情地演唱歌曲师:现在,同学们已经会唱这首歌曲了,在此基础上,老师想给同学们增加一点点难度,把这首歌曲表现的更好。师:我们分男女声来演唱这首歌曲。3、赏听“采茶舞曲”。师:茶叶是江南的特产之一,现在我们上茶园去看看吧~(放音乐、出示歌词) 六、说一说江南 师:老师要你们在家收集江南的资料,请同学们来说一说。谈一谈你所了解的江南。1、小吃2、民歌3、诗歌。学生一起吟诵本册语文教材诗歌《忆江南》:江南好,风景旧曾谙。日出江花红似火,春来江水绿如蓝,能不忆江南,再揭示课题---“走进江南”。师:今天我们进行了一次愉快的江南之行,在回忆“茉莉花”的芬芳中结束我们的课,同学们下课~ (二)、案例分析: 四年级的学生主要是以培养音乐表现力、提高音乐素养、丰富音乐理论知识这主,尤其具有鲜明个性的民歌教学,更是担负起了启蒙学生民族意识,民族文化和民族向心力的历史责任。因此在具体的教学实践 中,王老师从民歌的三个主要特点:地域性、方言性、非语意性(即衬词)三方面进行了深入的研究,使民歌教学成为学生最喜欢的音乐学习部分。 民歌是人民群众在千百年来的劳动、生活中创作的。一般是口头传唱,并不断经过集体加工。它生动地表达了人民群众的思想感情意志和愿望,反映了他们的生活和斗争。 一、民歌的艺术魅力——审美 民歌教学在音乐课中是一门实践性很强的课程。让学生多唱,在唱的过程中去亲身体验民歌的美,去感受不同风格、不同色彩的民歌的魅力。课程中的理论部分,如民歌(或曲艺)的产生、发展、分类、艺术特点等等,也有结合着具体的作品,形象化地传授给学生,使其在理解中消化、吸收,没有死记硬背,把理论知识蕴涵于音乐体验之中。在《茉莉花》教学中,导入完了之后,又用竖笛要学生演奏了几曲《茉莉花》,让学生在竖笛声中体验民歌的美妙,同时,也丰富了学生的音乐知识,让学生在演奏中亲身去体验江苏民歌,享受音乐美。加上老师那从容、镇定、极富课堂驾驭能力的举手、投足和手势以及情绪的处理一环一环紧扣,更是为学生创设了一个轻松的教学氛围。除此,老师还注重将语文的课堂知识积累运用到音乐课堂之中,符合学科整合的课标要求和学生实际。 二、民歌多姿多彩的原因所在——地域性 德国的蒂斯多惠曾说过:“教学的艺术不在于传授知识的本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”民歌多姿多彩的一个重要原因就是它的地域性。蒙古族生活在一望无际的大草原上,因此蒙古族民歌的风格就较宽广、奔放。江南地区多为小桥流水人家,因此江南的民歌风格大多柔美、婉转。所以民歌教学的导入就从民歌的地域所在入手。在《茉莉花》教学中,王老师的导入就是:利用宋祖英在悉尼歌剧院演唱的“茉莉花”直接导入学习江苏民歌,了解江浙的地域、人情。”“谁能来介绍一下你所见到的江南,”学生有的去过,有的在电视里见过,他们都高高地举起手,站起来都自豪而骄傲地介绍着他们的所见所闻。一番介绍以后,大家对江南已不再陌生,再让学生欣赏背景音乐《茉莉花》衬托下的江南景色,边介绍江南的风土人情,音乐学习的过程已在不知不觉中悄悄开始了。 三、民歌艺术的精髓所在——方言性 学生用普通话演唱这首民歌并不算困难,但如何让他们感受到民歌的方言性是使民歌独具魅力的关键所在,正是民歌教学的难点。以前学生一遇到用方言演唱的民歌就发笑,觉得好难听,有的觉得好怪异。于是在这个教学环节中,王老师充分地运用了对比法——江北方言与浙江越剧方言之间的对比,很大胆地提出让学生很意外的要求,让他们用江北方言演唱《拔根芦柴花》,再用浙江方言演唱《采茶舞曲》。让他们自己感受方言演唱为民歌带来的无限魅力。学生对老师的要求感到很新鲜,都咿咿呀呀的唱了起来。尽管学生用方言唱出了一点,但他们都能明显地感觉到很别扭。同样老师用湖南方言演唱出来的《一根竹竿容易弯》他们也分析出失去了原有的柔美与婉转。抓住这一精辟的分析我抛出问题为什么,此时学生一下子就抓住了问题的要害,民歌有它的方言性。在这个环节以后,学生普遍地反映民歌用方言演唱真好听,并用心去唱好每一句方言。 四、民歌中无意胜有意的法宝——非语意性 几乎每首民歌中都或多或少有衬词,这即是民歌的另一的特点非语意性。而如何让学生发现并知道这是民歌的特点呢,我在教学中用了引导——发现法。课上让学生找《拔根芦柴花》中情绪高涨的地方。由于民歌自身的魅力,学生很快就发现《拔根芦柴花》中有一大段衬词的地方让他们唱得很有劲。在这时,老师并不急于肯定他们,而是问这些衬词都表达了什么意思,引导他们向更深处思考,“为什么大家都觉得这一段让你们越唱越有劲呢,”老师并不放过她。“因为这些词虽然不表达意思,却表现了当地人民在唱这首歌时的心情。”太棒了~一语中的。在肯定他们的发现后,老师又告诉学生歌中运用“芦柴花”、“芙蓉”、“牡丹”、玫瑰“等花名作衬词,既美化了歌曲,又透露出纯朴的乡土气息。在后段拓展知识部分,老师还注重将新课标“音乐与相关文化”集中体现,并有机融合,将江南的风光、人情全部融在整堂课中,渗透在学生心中,初步了解了江南好、怎不忆江南的经典~ 三、问题思考: 1、教师因根据学生的身心特点及学习情况有目的有计划的引导学生进行学习,以达到教学目标。四年级的 学生主要是以培养音乐表现力、提高音乐素养、丰富音乐理论知识这主,因此教师在教学过程中,应该多鼓励学生自己去体验音乐,挖掘深藏在音乐的秘密,对他们努力的成果作出肯定性的评价,把谈话导入——音乐欣赏——方言学唱——表现歌曲四个环节有机结合,,环环相扣,确保每一个教学环节都有计划有目的的为达到我们的教学目标服务。 ,、把握好重点,强调作品的风格,唱民歌就是要唱“味道”。能体现出作品风格的因素包括以下几个方面:语言(方言)、衬词等。在《拔根芦柴花》中,这几个方面在歌曲中产生一种细腻、秀美的艺术效果,它强化了歌曲的欢快、活泼的艺术风格,使之更加优美动听、朗朗上口。只要教师善于引导,同学们会表现出对民歌的浓厚兴趣,并乐于演唱。 ,、通过多种教学途径来进行教学,“民族的即全世界的”。对于一些关于我国民族文化的知识,我们就更应该运用多种教学途径来进行教学,绝不能忽视,民族的文化,影响到一个民族的盛衰。而民歌是民族文化中的瑰宝。让青少年喜欢和热爱民歌是提高民族自尊心,培养民族感情和审美教育的一个重要方面。让我们音乐教师共同努力,在民歌教学中激发学生的民族意识,让他们了解民族文化,继承发扬宝贵的民族遗产。 四、阅读材料: 《中国音乐教育》 《音乐学习》与《教学心理》曹理、何工著 《音乐课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 》北京师范大学出版社 《新课程的教学改革》首都师范大学出版社 流行音乐pk中学音乐教育 流行音乐在现代生活中的影响越来越大,它正强烈地冲击着中学音乐教育、冲击着一个个年轻躁动的心。所以假如学校的音乐教育者把流行歌曲拒之门外,则有如掩耳盗铃。当然我们也不否认有些流行歌曲的内容不适合青少年,一度视为“洪水猛兽”,会对他们的人生观产生消极的影响。也恰恰是因为如此,我们就更应该仔细分析流行歌曲,让学生们在音乐教师的正确引导下有选择地欣赏流行歌曲。我们应该辩证地看待问题,全面肯定或全面否定都是唯心的、不客观的。流行歌曲中也不乏一些优秀作品,对几代人的成长产生着不同寻常的影响。一支在典型的社会背景下诞生的流行歌曲,在音乐课上介绍给学生,意义不仅在于了解一首歌曲。针对广大学生滥听流行歌曲的行为,正面引导要比回避不谈或强行制止效果好得多,这也是音乐教育工作者的责任,是个值得探索的教育领地。 一、案例描述 那天是一节八年级(1)班的音乐欣赏课,本节课的主要教学内容是欣赏《沁园春雪》、《蝶恋花》、《重整河山待后生》、《过雪山草地》等曲艺音乐。我刚用开门见山的方式点明了教学内容,开始组织教学播放《沁园春雪》时,“都什么年代了还听这个,难听死了”、“真没劲,都想睡觉了”、“老师从网上下载点流行音乐给我们听听吧”。一时间,同学们七嘴八舌,教室里一片乱哄哄。“你们怎么这样……反正 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 上的曲子是一定要学的。”我激动且语无伦次了。 突然,这个班的学习成绩较差,行为习惯也较差的张延同学站了起来,也不打个招呼就往音乐室外面走。我追上去责问道:“你去哪,干吗去,”他毫无表情地回答:“这节课没劲,书本上的歌曲不好听,唱起来没感觉,也学不会,真浪费时间。”“老师,教我们唱流行歌曲吧。”此时教室里同学们的声音更大了。虽然我当时很生气,但无奈之下,我只得让步了。“好吧,既然你们这么不想听曲艺音乐,那这节课我们就破例唱唱流行歌曲吧,不过你们别说我上课不认真啊~”话音刚落,包括在内的所有学生脸上都露出了开心的笑容,大声欢呼太好了、太好了~随后每个同学都在争先恐后的报出自己想要听的歌名让我下载,《三国》、《童话》、《不想长大》……随着音乐的响起,同学们一个个都像着了魔似的规规矩矩地坐在自己的座位上,自觉地跟着音乐哼唱起来,顷刻间便沉醉在这优美动听的音乐声中。 正由于有了上述事例的发生,我随后就对本校150名在校生进行了抽样无记名调查统计: 1、你喜欢上音乐课吗, A、喜欢 (98.3%) B、不喜欢 (1.7%) 2、你希望老师教一些其它的东西,你希望是哪些,(多选题) A、 流行音乐 (84.58%) B、 中国戏曲 (10.77%) C、 外国歌曲 (26.06%) D、民族音乐 (31.52%) E、古典音乐 (43.47%) 此时此刻的我被陷入了深深的无奈和困惑之中。 二、案例分析 以上案例中所表现的,正是初中音乐教学中普遍存在的“流行潮”现象。不难看出,不是孩子们不爱音乐了,只是他们对流行音乐更为偏爱,是我们的老师强制性的扼杀了孩子们的天性,是我们把自己的感受强加给了孩子们。如果再加上歌曲缺乏与学生生活产生共鸣的东西,就难以让学生产生兴趣,更难以吸引学生。而学生是当代的学生,并且生活在信息传媒非常发达的当代社会,时下正红的“超级女声”、“我型我秀”、“星光大道”、“唱想中国”等一些选秀活动,在媒体的推波助澜下,使得流行音乐离孩子们的距离是如此之近。正因为时间上较大的落差,才造成了学生产生抵触情绪,即使接受也往往是消极被动的。 面对初中音乐教学中的这一现象,音乐老师该怎么办,如何处理音乐教学中的雅与俗的关系,这些都是横在我们音乐老师面前辄待解决的问题。笔者认为: 其一,摆准流行歌曲在普通音乐教育中的地位。我们的音乐教育,无疑应包含中国传统音乐、新音乐、欧洲古典音乐及包括流行歌曲与“新潮音乐”等现代音乐在内的古今中外一切优秀音乐文化成果,但其中也必须有主次之分。不给流行歌曲一个适当位置不行,把这个位置摆到不适当的高度也不可取。在近年的全国歌手大赛中,常可以见到一些优秀的流行音乐获奖作品出自专业作曲家之手。更有在各种流行歌曲比赛中一炮走红的歌星:李宇春、张靓颖……这些多多少少都影响着中学生们。随着中国台湾歌手周杰伦的一首流行歌曲《蜗牛》,被列入上海中小学生爱国主义歌曲推荐目录之列。同时还有《真心英雄》、《中国人》等多首港台流行歌曲被录入。可以说将流行音乐纳入教育体系,也是历史发展的必然。 其二,淡化自我,确立学生是主体的思想。我们很多老师喜欢以自己的好恶来确定课堂教学的内容,也不从学生的实际出 发,自己喜欢民歌,便让学生都喜欢彭丽媛、宋祖英。自己喜欢二胡,就不厌其烦地让学生听《二泉映月》、《良宵》。这种教学思想总体而言还是感性的,过强的自我意识在左右着教学向理性化方向发展。 其三,提高自身的音乐素养,拓宽欣赏视野。音乐老师不能老是在自己过去所学的范畴中自以为是的散步,拒绝一些现代的东西。我们应该知道,在现实生活中,也有昙花一现的“高雅”音乐,而流行音乐中也有经典之作。贝多芬的作品未必都是经典,流行歌曲并非都是靡靡之音。因此,做老师要胸襟开阔、雅俗共赏,这样才能适应学生的不同需求。 其四,活跃课堂气氛,淡化技能性,突出欣赏性、审美性。无论什么有趣的东西,一旦上升到理论成为学习的对象,学生往往就会对其失去兴趣,但如果让学生在欣赏与审美中进行学习则会轻松得多。 三、案例思考 1(“流行音乐”走进课堂的必要性。学校是社会的一部分,而音乐课堂又是学校的一块艺术教育园地,它不可能与社会相脱离。那么音乐教育也就不可能不受到社会环境的影响。随着当今社会政治 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 、经济发展模式、文化教育体制等所呈现出的一种“多元并存,多极发展”的格局,音乐也面临着多元化发展的必然趋势。我们所遵循的教育模式、教材内容、教学方法和评判标准都越来越显示出它的局限性。面对丰富的音乐种类、多变的音乐风格,如果我们的音乐教育不思改变,不求创新,只是沿用陈旧的教学观念,将原有的一套当作“阳春白雪”,社会上流行的视为“洪水猛兽”,不仅不能顺应形势,扩大自己的眼界,丰富自己的学识,更不能做一个合格的师长,为学生答疑解惑。 2(“流行音乐”走进课堂的可行性。在中小学音乐教学中,节奏教学是一个非常重要的部分。通过它可以培养学生的节奏感,进而促进学生对歌曲及音乐作品的掌握。节奏教学我们除了采用节奏模仿、打击乐训练等方法外也可试着将现在流行于欧美 的“说唱”引进课堂,那种鲜明的节奏感、独特而新鲜的风格韵味,很容易激发起学生的兴趣,而那种近乎于“念歌词”的演唱方法,更让学生联想到他们平时学的“按照节奏读歌词”的方法。至于欣赏教学,“流行音乐”更是大有用武之地。我们在教学中常常会用到一些好的作品,选曲的原则就是“清新健康,不拘一格”。 3(让流行音乐走进课堂,绝不是放弃教材内容,而单纯地迁就学生,把音乐课简单地变成流行音乐的教唱和欣赏课。而是对流行音乐要进行分析和精心的挑选,挑选的标准应是“思想性与艺术性尽可能完美统一”、具有一定的教育价值、迎合中小学生心理特征的。流行音乐与正统音乐教育理念和手段虽然有着极大的差别,但在基本方法、基础训练、基本理论方面仍然有着许多共同之处。因此,在基础音乐教学中可取其精华、去其糟粕,合理地选用流行音乐纳入数学。 四、结语 长期以来,我国中小学音乐教育受专业艺术教育影响颇深。在教学内容上,重视专业知识和技能的培养,而忽视艺术感受、表现和创造力的培养;在教学方法上,重视专业学科教学的规律,而忽视中小学学生兴趣爱好的培养及审美认知规律。有的老师,听到学生唱流行歌曲不是冷嘲热讽,便是套上黄色音乐的代名词。加上教学模式陈旧、教学方法单一、教学手段落后,这样极大地挫伤了学生学习音乐积极性,于是便出现了案例中学生喜欢音乐而不喜欢音乐课的尴尬场面。 值得庆幸的是,我国新一轮的课改,已浩浩荡荡地展开4年了,新课标为我们在音乐教育观念、内容、方法、手段和评价体系等方面都做了大量的适应素质教育发展要求的建议和指导。让我们以新课标为指导,结合学生实际,深化教育改革,全面推进素质教育。体现以音乐审美为核心,使学习内容生动有趣、丰富 多彩,引导学生主动参与音乐实践。提高学生的审美能力,形成良好的人文素养,为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础,开创音乐教育教学的新局面。 让我们的音乐课堂更加快乐、更加充实吧~ 音乐教学案例及分析 设计理念: 1、弘扬民族文化,增强爱国意识 本节音乐课将以我国近代和当代中国社会生活的优秀歌曲作品作为重要的教学内容,使学生了解和热爱祖国的音乐文化,增强民族意识,培养爱国主义情感。 2、以音乐审美为核心,树立正确的价值观 鉴赏和教唱我国大量的优秀歌曲作品是实施美育的重要途径,通过对音乐作品的结构、形式、情绪、人文内涵的感受和理解,可以学生培养音乐鉴赏和评价的能力,形成健康向上的审美观,使学生在真善美的音乐艺术世界里受到陶冶、培育学生美好的情操和健全的品格。 设计思路: 一、确立主题 本人以“心中有歌”为主题来展开这一节课(《心中有歌》是李忠翔先生的云南版画名称,版画的内容是一个小姑娘坐在钢琴边正在弹琴,虽然听不到她的歌声,但我们仿佛依昔可以听到她那清脆的歌声和流畅的钢琴旋律,正如„此时无声胜有声',这正是我们所追求的艺术境界)。 二、课堂教学内容的选材 由于这一节课歌曲涉及作品众多,除了选教材规定欣赏的曲目外,还应选择一些最具有代表性、最富有时代特点的歌曲,因此我选择了最具有艺术感染力的歌曲《我爱你中国》等。 三、在感受、体验、理解歌曲的基础上,采用讨论的方式,拓展探究中外音乐文化存在的差异 教学目标: 本节课以演唱新中国成立以来的优秀歌曲作品为主线,对比新中国成立前后歌曲创作的主题和风格不同点,比较中外作品风格异同,拓展思维训练。并根据本班学生自身特点的开展综合的音乐实践活动(可将音乐、舞蹈、演唱、表演、创作、绘画、文学、电脑音画制作等各种不同方法互相结合的形式),培养学生高尚的音乐兴趣,发展音乐鉴赏评析能力,创造并表现音乐作品能力,提高了音乐文化素养,丰富情感体验,形成健康向上的审美观和价值观,增进学生热爱祖国的音乐要求,培养他们的社会责任感民族精神和爱国主义情怀。 教学重点: 1、新中国的建立为我国音乐历史发展揭开了新的篇章,这一时期的歌曲题材广泛,题材多样,民族文化多元化,音乐作品浩如烟海。教师应注重引导学生感受、体验歌曲的情绪,认识歌曲所反映的时代特点及社会内容,进而了解当时创作歌曲的基本特征,认识歌曲的体裁及风格,掌握群众歌曲、艺术歌曲、通俗歌曲等相关的基础知识。 2、通过合作交流,鼓励学生参与尝试创作和表演的综合活动。 教学准备: 1、提前布置作业,要求学生以小组为单位,收集、整理、学唱有关新中国时期的歌曲,布置的演唱和表演任务,让有特长专业的学生课前积极和本组内成员配合演练,以便在课上表演时能够作到游刃有余。 2、教师准备图片、音响、影象等有关的资料,制成课件使学生更直观的了解教学内容。 3、以小组为单位就坐,随时进行讨论和交流。 教学过程: 一、导入 1、播放“开国大典”时的影象资料,引出课题:《新中国的歌》 2、学生谈谈他们的对于新中国成立前后的歌曲风格理解,并介绍新中国成立以来创作歌曲的繁荣景象。 二、交流与探究 1、学生之间相互交流 (1)、与大家分享你心中最喜爱的歌曲、演唱家以及介绍他们的声音特点、歌曲风格等特点,告诉同学们你喜爱的原因,并为同学们范唱一两句。 (学生:有喜欢李谷一嗓音的甜美细腻;有喜欢吴雁泽、李双江声音的宽广洪亮;有喜欢殷秀梅、彭丽媛演唱歌曲时的端庄、豪放和宽阔;也有喜欢……) (2)、由学生谈谈他们的对于新中国成立前后的歌曲风格理解,并介绍新中国成立以来创作歌曲的繁荣景象。 (3)学生展示总结新中国成立时期的歌曲,按体裁归类。(说明:此环节可以让学生互相了解彼此的作业情况。) 2、欣赏对比音乐: 1)、聆听施光南作曲、李光羲演唱的《祝酒歌》和歌剧《茶花女》中的《祝酒歌》。 ( (2)、师生共同讨论,由学生总结并发言 A、介绍由施光南作曲、李光羲演唱的《祝酒歌》歌曲的情绪、风格特点是怎样的, 老师介绍:?这首歌作于1977年,此曲原唱是吴雁泽,表现了粉碎“四人帮”,举国欢庆十月胜利的喜悦之情,歌曲欢快、热情。有人给予很高的评价:“《祝酒歌》是能唱醉亿万人民的心的岁月,此时历史正向新时期转折,新生活的帷幕正向每个中国人拉开”。这支歌在1980年被评为优秀的群众歌曲,可见此曲正代表了新中国成立后群众歌曲的总体特色和时代精神。 ?、介绍施光南:作曲家,浙江金华人(1940-1990),他的作品音乐形象鲜明、感情炽热、旋律优美动听、别具一格,作有歌曲《在希望的田野上》、《打起手鼓唱起歌》、《吐鲁番的葡萄熟了》、《周总理,你在哪里》和歌剧《伤逝》,小提琴独奏《瑞丽江边》,舞蹈音乐《鸿雁高飞》等。 ?师生共同分析歌曲结构、旋律、节奏、风格等特点:歌曲为再现的复二部曲式结构。从体裁、题材、形式、表现手法和人文背景等方面对比。 展拓思维能力的培养 ?了解蒙族人在接待客人时的一项重要礼仪----唱敬酒歌。 ?中外酒文化透析。开展有关酒的发明、历史、作用、中外酒文化的差异、酒与我们生活的关系等课题的讨论。 三、创作和表演 1、以小组为单位,由一位同学代表负责介绍本组的表演歌曲、表演形式、表演者及有关此歌曲描写的背景、内容等。 2、分小组进行表演,鼓励学生在演唱群众歌曲、抒情歌曲、通俗歌曲等同时,大胆融合并运用各种艺术表现形式进行创造表演。 四、归纳总结 (1)、师生总结新中国成立以来创作歌曲的繁荣景象,以及这一时期的歌曲在我国的音乐历史长河中的作用,甚至他在世界文化遗产中的价值和贡献。 (2)、师:夏里亚宾说:“你知道什么是歌唱吗?你脑子里是怎样想,心理怎么感觉,你用感情唱出来,这才是歌唱”,那么,“情从何而来,”,情从人心来,将眼中的所见之人、事物、情景等转化为心中所想,再转化为口中所唱,歌唱者一定将自己的全身心,自己的灵魂投入到歌唱之中,歌声才能打动人们的心。正所谓“心中有歌,人皆自醉”。谢谢大家。 教学反思: 这节课中涉及的歌曲基本上都是早于学生出生时创作的,他们所学唱一些经典唱段也只是通过现如今的电视广播媒体或长辈们的口传心授而学会的,因此他们不可能完全体会到当时作曲家、歌唱家等人的创作意图和创作背景;再就是考虑学生偏爱流行歌曲的程度远远超过这些经典的老歌,基于这两点考虑,我用从选材、设计课堂步骤、提前下达预习、表演任务和教法(采用聆听教学法、对比教学法、拓展思维教学法、互动教学法等)等,使得这节课能够顺利地完成,并受到了学生的喜爱。 从课堂反馈的结果看,基础知识的教学、能力的培养和情感教学的教学目标也都基本实现了;教师的主导作用和学生的主体作用也得到充分发挥,双边配合十分默契;同时课堂教学调动了不同特性的学生学习的积极性,学生的情绪非常高涨。在总结歌曲分类环节、分析《祝酒歌》的旋律、结构等特点环节,学生都能够主动参与,这节课的亮点也集中在学生自编自演的环节中,可以看出学生在顺利地完成作品后是多么地兴奋和骄傲,这些也同时地打动和激励着我。但这节课也有许多不够完善的地方,有待于提高和改正: 1、教学设计和时间安排不够得当,由于各班学生的水平参差不齐,学生表现实践活动没有固定模式,因此本人感到驾驭整节课的能力水平有待提高。 2、由于新中国成立后音乐优秀作品浩如烟海,而将这些作品压缩到一节课当中,需要音乐教师精确的提炼出其中的精华,这就对音乐教师提出了非常高的要求,因而,在今后的学习中,应在文学上下工夫,掌握较宽知识面,提高自身的专业、技能水平,用新课改的理念构建适应社会发展需要的,体现时代性、基础性与选择性想结合的初中音乐课程,为每个初中学生音乐文化素养的终身发展奠定基础。 3、在指导学生运用现代信息技术方面有所欠缺。电脑和网络的运用可以极大的丰富音乐教育的资源,电脑多媒体和网络为代表的信息技术对音乐教育的方法和观念也产生了重要影响,教师也要经常关注现代信息技术的发展,充分利用学校、家庭和社会的电脑网络资源,更新教学手段,引导学生有效地进行学习。 总之,在新课标理念的指导下,本人通过继续学习和参加大量的艺术实践活动促使音乐教学水平得到了不断提升,同时也及时总结一些的优秀的音乐教学经验和方法,更好地指导今后的音乐教学。 《影视音乐》教学案例分析 江苏省无锡市扬名中心小学 沈莉莉 音乐是听觉的艺术,需要静心去聆听,用心去感悟。因此帮助学生养成良好的听音乐的习惯,掌握一定的听音乐的方法非常重要,这不仅仅是日常教学所需,也是让学生终身受用的。我根据不同年龄段的孩子选择他们感兴趣的,适宜的内容,在教学中给他们足够的空间去想象、感受和体悟,再根据学生的思维发展能力循序渐进,层层深入,让孩子喜欢音乐,从音乐中发现美,感受美,创造美,表现美。 前不久,给五年级的学生上《影视音乐》一课。我想,影视音乐本身就对学生有巨大的吸引力,贴近他们的生活,能引起情感共鸣,再加上熟悉的电影、电视情节,能帮助学生更好地理解音乐所表达的意境,体会音乐在影视作品中的作用,从而激发学生热爱音乐的情感。在本课的教学设计上,我是这样来思考的: 一、以情导境——在愉快的氛围中对歌曲产生浓厚的学习兴趣。 第一课时的教材内容是合唱《让我们荡起双桨》和欣赏优秀电影音乐。这里教材给了教学者足够的空间,可以根据学生的不同情况整和教材制定教学内容。首先,我请学生欣赏一段无声画面,请他们找一找问题,提一提建议。让学生直观地感受到音乐的作用,对影视作品中的音乐产生学习的兴趣。随后请学生唱一唱自己喜欢的影视歌曲,调动他们的已有经验,在愉快的氛围中开始本课对影视音乐的探索之旅。歌曲《让我们荡起双桨》是电影《祖国的花朵》的插曲,是一首优秀的影视歌曲,几乎家喻户晓,童叟皆知。但是这首歌曲对情绪、气息、音色等要求都很高,而且是一首两个声部的合唱曲,因此实际学习还是有一定困难的。如何既能让学生保持对歌曲的学习兴趣又能初步较完整地表现歌曲呢,我是这样的设计的:1、欣赏电影《祖国的花朵》片段,注意电影中的背景音乐(《让我们荡起双桨》)。既了解、回顾了电影,也使学生对歌曲产生情感共鸣,忍不住想要唱一唱。2、欣赏《让我们荡起双桨》音画结合。通过画面与歌曲相结合,让学生身临其境感受影片主人公愉快的心情。在欣赏之前我先出示了三个问题,请学生在欣赏时关注歌曲的“演唱形式,歌曲的情绪和歌曲在影片中的作用”,让他们带着问题有目的地去欣赏,也暗示了学生欣赏音乐的方法,让他们能安静地聆听音乐。如果老师坚持不懈地这样引导孩子,那他们一定会养成良好的欣赏习惯。3、唱熟悉的第一乐段。4、演唱高声部旋律。5、学唱低声部旋律。低声 部旋律不被大家熟悉,学习起来有一定困难,但是他与高声部相比能够找到一些特点,那就是旋律的走向比较相似,节奏也基本相似,但是有两个小节的旋律走向是相反的。我请学生帮我画画旋律线,注意高低两个声部的旋律,找一找他们的异同。让学生观察低声部旋律,自己找到特点和规律,对唱准低声部是很有帮助的。实际的演唱效果也达到了我预期的目标。6、合唱两个声部的第一个音,初听合唱的效果。7、合唱。8、完整演唱歌曲。这里我充分发挥学生的自主性,让他们自己选择演唱形式,甚至可以自由竞争来做领唱。在轻松和谐氛围中完成歌曲的演唱。 二、以情创境——引导学生进一步感受音乐,激发学生的丰富的联想。 本课的第二部分内容我选择的是电影《英雄》的原声音乐《风》。《英雄》是学生非常熟悉的国产大片,但他们对电影中的音乐关注有多少呢,同样我也是先出示问题,让学生关注音乐中的音响,想象画面。当学生听到号角、战鼓的声音时,身体不由自主地跟着音乐动了起来,我从他们的表情动作中看出,虽然只有音乐没有画面,但是学生已经听懂了音乐。随后播放画面,请学生从音乐元素去分析音乐是如何表现画面的,通过课件把学生总结的罗列出来,使其一目了然,也为今后用正确的方法分析音乐作品打下良好的基础。 三、充分调动学生主观能动性,感受、体验、理解音乐内涵。 第三部分内容是为画面选择音乐。我选择了电影《英雄》中秦国攻打赵国书馆一战。选择它的原因是这段画面的原配音乐很有意味,场面是惊心动魄的打斗,而音乐却是缓慢、悲凉的,与画面形成一种反差。如果在不熟悉电影内容,不了解电影要表达的真实意境,是较难理解这段原配音乐的。音乐虽然缓慢却很有张力,虽然悲凉却充满着不屈不挠的斗志,这样的音乐解释给学生听是有难度的,如果仅凭语言的描述,学生一定觉得索然无味,到头来一无所获。如何能既让学生了解音乐所表达的意境,同时又能保留学生对影视音乐可贵的兴趣呢,最终我是这样的设计的:我先让学生欣赏这段无声的画面,让他们看着画面想象音乐,当时绝大多数学生都想象用紧张激烈的音乐合适,因为画面很紧张激烈。在这里我没有否定他们的说法,也没有发表什么意见去左右他们的想法。接下来,我播放三段音乐让学生听赏后选择。一段是喜庆的音乐;一段是紧张激烈的打斗音乐;一段是悲凉、沉重的原配音乐。绝大部分学生都选择了紧张激烈的打斗音乐,因为 从画面来看,挡箭速度飞快,战斗紧张激烈,而音乐的速度也是快的,力度是强的,情绪听上去也是紧张激烈的,所以与画面很相配。学生没有选择标准 答案 八年级地理上册填图题岩土工程勘察试题省略号的作用及举例应急救援安全知识车间5s试题及答案 ,他们是按照自己的理解来分析的,我觉得挺有道理,为什么一定要标准答案。千人一面呢,我把第二段音乐与画面结合起来播放,音画的结合很完美,确实让我感到战斗的紧张激烈,随后我请学生根据音乐元素及作用去分析音乐,把他们分析的结果罗列出来。 这时,有一位学生站了起来,他是这样说的:“我选择第三段音乐。我看过《英雄》,我记得这一段好象不单是表现战斗。赵国就要灭亡了,他们心里一定非常难受,第三段音乐就给我这种感觉,所以我选第三段。”听完他的阐述,很多同学都若有所思。于是我把第三段音乐与画面结合起来播放,尽管存在两种不同的选择,但他们投入地聆听音乐,这个过程是积极思考的,我觉得这就够了。播放完后我问学生有没有新的感受,学生陷入了思考。我抓住时机请他们分析第三段音乐的音乐元素及对影片的作用,把结果和第二段音乐分析的结果归纳到一起,再次引起思考。我觉得分析到这里就可以了,“一千个人读哈姆雷特,就有一千个哈姆雷特”,音乐是没有标准答案的,选择这两段音乐都无可厚非。只是最后总结时,我说:随着大家年龄的增长,知识的积累,会对作品有更深层次的理解。“当我说完后,我看到学生若有所思的表情,我很欣慰,一个有争议的音乐片段引起了他们的思考,在他们的心里激起了浪花,在不知不觉中学会了听赏音乐的方法,养成了听赏音乐习惯,也增加了他们的信心,鼓励他们大胆想象、勇敢表达,而这一切都不是言语所能达到的,音乐的影响力、感染力远远超过了言语本身。 附: 第五单元:《影视音乐》第一教时 教师活动 学生活动 一、 导入 边听边思考。 1、播放《祖国的花朵》无声画面。 问题: 问题:请同学们欣赏一个电影片段,你能发现什么,这段画面没有声音。 你能给它一些合理的建议吗, 我觉得应该给它配一段2、欣赏电影、电视时,你注意过其中的音乐吗, 优美抒情的音乐„„ 3、你有没有喜欢的影视歌曲,为大家唱两句。 学生介绍自己熟悉或喜 爱的影视音乐,并哼唱二、揭题 一、两句。 问题:你们知道,在影视作品中音乐有哪些作用吗, 今天我们就一起来了解丰富多彩的影视音乐。 学生答不上来也没关系,课件:音乐与影视内容密切相关,音乐是影视综合艺老师抛出问题直接揭题。 术的重要组成部分,包括主题歌、插曲、片头音乐、 背景音乐、情景音乐等。 二、 新课教授 (一)、欣赏电影《祖国的花朵》片段。 欣赏电影《祖国的花朵》电影名叫《祖国的花朵》,讲述我国50年代初期,片段。 北京一所小学五年级的学生相互关怀,共同进步的故 事。 (二)、欣赏《让我们荡起双浆》,边听边思考问题。 齐唱、领唱、合唱。 (1)歌曲的演唱形式是怎样的, 愉快,自豪。 (2)歌曲的情绪是怎样的, 有了歌曲让影片更加生(3)画面和歌曲相结合给你什么感觉,体会歌曲在动,让我有一种身临其境影片中的作用。 的感觉。 (三)、学唱歌曲《让我们荡起双浆》 演唱第一乐段歌词。 1、第一乐段。 今天我们就来学习这首《让我们荡起双浆》。歌曲一 共有两个乐段,前面的齐唱部分是第一乐段也就是主 歌部分,我们对它的旋律已经非常熟悉了,直接唱歌 词吧。 演唱高声部旋律。 2、学唱高声部旋律。 合唱部分是歌曲的副歌部分,也就是第二乐段。高声 部旋律大家也非常熟悉,先来唱唱它的旋律吧。 (提醒唱好第二句的弱起小节) 体会高低声部的异同。 3、学唱低声部旋律 两个声部的节奏基本一唱得非常好。下面我们来体会一下低声部的旋律,我样,旋律的走向差不来唱,请边听边画旋律线,观察高低两个声部的旋律,多„„ 你能找到它们的异同吗, 进一步学唱低声部:好,我们来检验一下是不是这样学唱低声部旋律。 呢,请同学们边唱边划旋律线。 4、分声部合唱。 高、低声部分别演唱第一个音。 合唱练习。 合唱第一个音。 合唱旋律。 提示:注意声音要和谐,既要听到自己的声音,也要 听到对方声部的声音。 5、完整演唱歌曲。 完整演唱歌曲。 (1)、讨论演唱形式。(2)、完整演唱歌曲。 三、电影、音乐连连看。 (一)、欣赏电影《英雄》原声音乐《风》。 欣赏电影《英雄》原声音我们刚刚学唱了一首优秀的影视歌曲,你们知道吗,乐《风》。 音乐在影视作品中的作用可了不得呢~ 1、听赏《风》的前半段音乐。 我听到了战鼓声,兵器请听下面一段音乐,思考以下问题: 声、号角声、和人的号令(1)你听到了什么声音, 声„„ (2)音乐表现了怎样的场景, 音乐气势恢弘,有一种悲 壮的感觉。好象在战场 2、播放电影《英雄》片段 上。 (1)、欣赏电影。 (2)、分析音乐要素及作用。(速度、力度、音色、欣赏电影《英雄》片段。 情绪) 我们结合画面看一下,这是哪部电影的片段,画面表速度中速,力度强,音色现了什么,音乐是如何来表现的,音乐在这里起到低沉、浑厚,情绪悲壮。 了什么作用呢, 在这里音乐渲染了大战前夕那种悲壮的气氛,有了音 乐能把场面烘托得更加淋漓尽致。所以影视音乐有渲 染气氛的作用。 3、哼唱《风》的旋律,感受音乐低沉悲凉的情绪。 (1)、请生观察《风》旋律由哪些音组成,(2、3、哼唱《风》的旋律。 4三个音) (2)、随音乐哼唱。 (二)、为画面配乐 1、播放《英雄》无声画面。 今天我们欣赏了丰富多彩的影视音乐,感受了音乐在欣赏《英雄》无声画面。 影视作品中的作用。现在你想不想来尝试做一次导也是电影《英雄》。 演,为电影片段选择最适合的音乐呢,请观察下面这画面表现秦军攻打赵国,段画面,思考以下问题: 飞学、无名奋力挡箭。 (1)这是哪部电影的片段, (2)画面表现了什么, (3)如果给这段画面配乐的话,我们应该考虑哪些欣赏三段待选音乐。 方面的因素呢, 2、听赏三段待选音乐《纸风车》、《十面埋伏》、选择合适的音乐并阐述《风》后半段音乐。 理由。 我这里有三段音乐供大家选择,边听边思考,你觉得 哪段音乐最适合这段画面,并说说你选择的理由。 欣赏音乐与画面结合的 效果。 3、三段音乐分别与画面相结合。 结合音乐要素对画面、音 根据学生回答的情况相机出示片段,并结合音乐要素乐进行分析。 进行分析。 所以影视音乐对刻画内心情感有不可替代的作用。 随着我们年龄的增长,知识的积累,会对作品有更深层次的理解。 四、总结 今天我们一起欣赏了优秀的影视插曲和配乐,了解了影视音乐的功效与特性。其实音乐的作用还远不止如此,现在我们来简单浏览一下。 播放课件(影视音乐有烘托情感、渲染气氛、刻画内心、概括剧情、塑造形象等作用,是影视作品中的一 个有效的艺术手段。影视音乐只是影视作品的组成部分,和镜头、画面、色彩、对话一样,其特点是侧重与画面的结合,注重与故事情节的匹配。) 相信你们今后会更加关注和热爱影视音乐,让我们一起体验音乐所特有的魅力吧~
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