鄂教版二年级语文名师讲课《江上渔者》教学实录

师:上节课，我们初读了课文，知道《江上渔者》实际上是一首诗的题目，这首诗的作者是谁, 生:作者是宋代大诗人范仲淹。(相机板书:范仲淹) 师:提到范仲淹，我就会想起他的一句广为流传的名言(课件出示:先天下之忧而忧，后天下之乐而乐～师朗诵，生齐读)大家现在对这则名言还不是很 老师告诉你们，意思就是说:范仲淹特别关心当时老百姓的生活，把老理解， 百姓的安危放在第一位。从诗题看，诗人范仲淹关心谁呢,(手指诗题) 生:渔民;江上打鱼的人。 师:范仲淹为什么会关心渔者呢,是什么原因让他写下这首诗的呢,这节课，我们继续学习第10课《江上渔者》，了解作者写诗的过程。 师:温故而知新。在读课文之前，我们先来认读与故事内容有关的两组词语。 饮酒南来北往客人(生读) 师:字音读得准确，特别是“南”的鼻音发得准确。一起读。 师:现在我把难度加大，读了这三个词，你的脑海里出现了什么情景,谁敢挑战, 生:有很多客人在饮酒，他们一定很快乐。 师:你从哪个词语知道有很多客人, 生:“南来北往”说明有很多人。 师:是啊，来来往往的人聚在一起饮酒，一定很快乐。来，咱们一起快快乐乐地读这组词。每个词两遍(齐读) 师:下面这组词语，谁来读, 起伏波涛汹涌危险 生认读 师:这组词语又给你什么感觉呢, 生:危险。 师:这就是波涛汹涌的海面，一个巨浪打个来就是一丈多高多可怕～能把这种感受读出来吗,(生读) 师:两组词语，描绘了两种不同的场景。同学们，范仲淹正是看到了这对比鲜明的场面，才产生了写诗的激情。课文哪个自然段具体描写了这两种场景呢,请同学们自由朗读课文，呆会来回答。 (生读) 生:第二自然段。具体描写了这两个场景。 师:那我们就重点来读第二自然段，请同学们默读第二自然段，边读边思考:范仲淹在酒楼里，他听到了什么,看到了什么,想到了什么,用自己喜欢的记号勾画有关句子。 师:在酒楼里，范仲淹听到了什么,谁来读一读。 (相机出示句子:酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地称赞鲈鱼肉嫩味鲜。) 师:听出了什么, 生:我听出了酒楼的人特别多。 师:那你就读出人多吧。(生读)坐满了人，人可真多。 生:我听出了大家在不停地称赞鲈鱼肉嫩味鲜。 师:把你的理解读出来。(生读)不住地，读得好。 师:酒楼里坐满了人。我想问问你们这些小客人，你们都从哪里来, 师:客人，你从哪儿来的呀,(指3名学生回答) 师:客人，你想到哪儿去呀,(指3名学生回答) 师:听出来了，酒楼坐的客人，是从四面八方来的呀，要到各地去的。像 这样从不同地方来，到不同地方去的，就是—— 生:南来北往。(出示词卡，读) 师:客人们，你们干嘛从四面八方来这儿, 生:吃鲈鱼。 师:那鲈鱼一定很好吃，快来告诉我鲈鱼的味道。 生:鲈鱼的肉真细腻，放在口里好像能自己融化。 生:鲈鱼的汤可鲜哪。 生:鲈鱼还没有多少刺，可好吃。 生:鲈鱼真香。 师:明白了，你们说的实际上就是课文中的“肉嫩味鲜”，(出示词卡，读) 师:正是因为鲈鱼肉嫩味鲜，人们都喜欢吃，所以四面八方来的客人都是为了吃鲈鱼，谁再读, 师:(生读)，听出来了，客人真多。 师:(生读)，大家都在高高兴兴地称赞呢。 师:刚才大家读的这句话，老师数了数，有26个字，但你们瞧，作者范仲淹却只用了10个字就描绘出当时的情景。(出示诗句:江上往来人，但爱鲈鱼美。) 引导学生读这句诗) 谁想读?( 师:“鲈鱼美”指的是鲈鱼的什么美, 生:鲈鱼的味道鲜美。 师:对，“美”对应的就是课文中的“肉嫩味鲜”。(贴版图)原来大家都喜欢鲈鱼的味道，你能把大家的感受读出来吗,(生读) (课件出示插图) 师:当其他客人津津有味地吃着，高高兴兴说着时，诗人范仲淹却站起来，他双手放到背后，望着波涛汹涌的江面，一脸严肃的神情，似乎在思考着什么。 师:范仲淹到底看到了什么, 生:他看到渔船了。 生:他看到了波涛汹涌的海面。 生:他看到了渔船像一片树叶，很小很小。 师:你们说的都是范仲淹看到的。课文中怎样写的,谁来读, (相机出示句子:只见江面上波涛汹涌，一只渔船像一片树叶，随着风浪起伏。它一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。) 师:同学们，你们一定看过长江上来来往往的船只，在你们的眼中，那一只只船像什么, 生:像一座座漂亮的房子。 生:像高大坚固的城堡。 师:是啊，像房子，像城堡，多么雄伟，多么坚固，无论多大的风浪也不怕。可是，在范仲淹的眼中，那只渔船像什么, 生:像一片树叶。 师:这像树叶一样的小船是在怎样的江面上的呢, 生:波涛汹涌。 师:同学们，你们见过波涛汹涌的江面吗,那是怎样的情景, 生:江面上卷起很高的浪。 生:还会发出很大的声音。 生:一个浪头接一个浪头。 师:多可怕啊，这就是波涛汹涌的江面。(出示课件)看，浪头一个连一个地往上涌，还发出了一阵阵震耳欲聋的响声。同学们，这只像树叶一样的小船，在波涛汹涌的江面上会是怎样的呢, 生:被大浪打入江底。 生:被推上浪尖。 生:船会翻。 生:会被冲走。 师:是啊，在一望无际的江面上，这只像树叶的渔船实在太小太弱了，更何况是在波涛汹涌的江面，(简笔画)看，江面上一会卷起一丈多高的浪头，把渔船推上浪尖，一会浪头过后，又把渔船打入谷低(随机在黑板上演示)。 师:难怪范仲淹如此忧虑，表情如此严肃。因为他看到了——(指名读:只见江面上波涛汹涌，一只渔船像一片树叶，随着风浪起伏。它一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。) 师:同学们，像树叶一样的小船卷上浪尖、打入浪谷，是令人心惊胆战的一瞬间发生的啊，该怎样读,(生读) 师:“一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷”，这实在是太可怕了。 你看在眼里，急在心头。 你的朗读让我感受到你在担忧。担心小船被巨浪打翻 你在担心渔民的安全。 师:先天下之忧而忧，后天下之乐而乐，把老百姓的安危放在第一位的范仲淹，见到眼前的一切，他思绪万千，他想: (生读) (课件相机出示:人们只知道„„多么危险啊～) 评:我听出来了，你对渔民包含了深深的同情。 “多么艰辛”“多么危险”读得好～ 你读出了范仲淹的忧虑。 师:你能联系上文说说渔民的危险吗, 生:渔船它一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。 生:船翻了，渔民也会被淹死。 师:是啊，像树叶的小船在波涛汹涌的江面上，谁知道会被巨浪冲到哪里去,一不小心，船翻人亡，怎不叫人担忧啊～ 师:此时此刻范仲淹情不自禁地吟诵起这两句诗:(课件出示:君看一叶舟，出没风波里) 师:谁来读,(3名生读) 师:“出没风波里”“出”指的是——(生:被卷上浪尖) “没”指的是——(生:打入浪谷) 师:在波涛汹涌的江面上摇摇晃晃的渔船，范仲淹看到了，他也希望谁看到, 生:来来往往的客人。 师:你从哪个字看出来的, 生:“君看一叶舟”中的“君”字。 师:“君”就是对别人的敬称。诗人看到了像树叶的小船，他希望客人看到什么, (生读:君看一叶舟，出没风波里) 师:诗人仅仅只希望客人看到这危险的一幕吗,还希望谁看到, 生:看到这首诗的人。 师:现在你就读到了这首诗，你看到了——(生读) 师:出没风波里的渔船多么危险，诗人也希望大家看到那处在危险的渔船，于是，他提醒着: (生读:君看一叶舟，出没风波里) 师:渔船危险，渔船上的渔民更是凶多吉少啊，诗人同情、关心渔民，他更希望更多的人同情关心渔民，于是，他深情地说: (生读:君看一叶舟，出没风波里) (课件出示:文中插图及整首古诗) 师:当客人们不住地称赞鲈鱼的美味时，先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的范仲淹却想到了捕鱼的人，他站起身来，看到在波涛汹涌的江面上，渔民冒着生命危险捕鱼，“情动而辞发”，即兴创作下了这首《江上渔者》～师生齐读 师:短短20个字，就把范仲淹那种关心渔民，同情渔民，担心渔民的真实感受表现出来了。来，让我们再来自由读读这首诗，把这些感受都读出来吧。(生自由读) 师:孩子们，伴随着音乐，动情地吟诵吧。(3名学生读齐读) 师:同学们，渔民为了生活，不得不在风浪中捕鱼„„这不由让老师想到唐代诗人李绅笔下艰辛耕地的老农(出示《悯农》，随之吟诵)，想起了宋代诗人张俞 笔下为有钱人织绫罗绸缎、而自己却一辈子也穿不上的养蚕人(出示《蚕妇》，随之吟诵)，这中间不知包含着多少劳动人民生活的艰辛与无奈。诗人们正是注意观 察生活，融入自己的情感，才写下了千古绝唱的好诗句。在我们生活中，只要善于观察，也融入自己的情感，就能创作出好的文章，来让我们一起来背诵江上渔者这 首诗吧。 师:古诗背得不错，相信大家的生字也会写得美～我们先来看这几个字: 出示:酒涛汹 师:你们发现了什么, 生:这几个字都有三点水旁 生:都是左右结构 师:今天我们学的与江有关的诗文，也就重点来写带三点水旁的字。三点水旁的字写的时候要注意，左窄右宽，看，老师写“涛”，左窄右宽，起笔在左上格， 第2笔点点在横中线上，第6笔横压在横中线上，第7笔撇到堤的下面一点，下面一个寸，左让右，这样就可以把字写漂亮了～ 生描红，作业展示 师:这节课就上到这里，课后请同学们把这首诗背给你喜欢的人听，或者把这个故事讲给他们听，好吗,同学们再见～