[汇总]6.6《二力平衡》说课稿

[汇总]6.6《二力平衡》说课稿 6.6《二力平衡》说课稿 6.6《二力平衡》说课稿 前言:所谓说课就是授课教师在备课的基础上，依据大纲和对教材的理解，结合学生特点和认知规律，阐述教学准备过程及其理论依据，并向其他教师或评委表述，然后由听者评议，以达到互相交流，共同提高的一种教研形式。 一、 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 教材 1、本节教材的编写思路和意图 本节教材分为力的平衡的概念、二力平衡的条件和它的应用三部分。从已学过的惯性定律入手，提出问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 ，分析得出我们周围的物体处于平衡状态时总是受到力的作用，从而引出力的平衡，再根据初中物理由研究最简单的情况入手，转入对二力平衡的研究，通过实验，一步步观察、分析得出二力平衡的条件，接着通过实例讲述了如何运用二力平衡条件分析问题、解决问题。 教材的这种编写思路，主要体现了编者以下意图:符合初中学生实践—理论—实践的认知规律，其中通过实验，在学生观察、分析、综合、归纳和演绎的过程中，有效地获取知识、发展能力，并促进科学世界观和方法论的形成，充分体现了物理学以观察和实验为基础的学科特点。 2、本节教材在知识体系中的地位和作用 力学是本册书中的重点内容，二力平衡又是力学中的重点之一，所以二力平衡条件是重中之重。 首先，本章前两节已学习了惯性定律和惯性现象，为学习二力平衡做了充分的知识准备。 其次，本节知识的学习和应用，为后面学习摩擦力和浮力等知识奠定了知识基础，也做好了思路和方法上的准备。 再次，通过实验，使学生的观察、分析、综合、归纳和演绎能力得到进一步加强，为今后研究问题奠定了能力基础。 因此，本节知识是联系新旧知识的纽带，在力学中起着承上启下的作用，是解决力学问题的理论基础。 3、制定教学目标 在理解教材和领会大纲的基础上，结合学生的实际和素质教育的需要，制定了以下目标: 知识目标:?知道力的平衡的概念;?理解二力平衡条件;?只受两个力的物体如果处于平衡状态，知道其中一个力的大小，会根据二力平衡条件确定另一个力的大小。 能力目标:通过研究二力平衡条件的实验，培养学生观察和实验能力;通过对二力平衡条件的应用，培养学生分析问题、解决问题的能力。 德育目标:通过用辩证唯物主义观点阐述物理知识，对学生进行辩证唯物主义教育。 4、确定重难点 二力平衡条件是力学知识的重点内容，是通过实验探索得出的，并且它具有应用的广泛性和后继学习的基础性，所以将知识目标?作为重点;鉴于第八章刚刚接触到力，本节进一步涉及到物体的受力分析，学生感到比较生疏，分析物体受力有一定难度，所以将知识目标?作为难点。 二、优选教法 教学方法的选择是教学准备过程中一个很重要的环节，它对于实现教学目标、完成教学任务起着决定性作用，所以要圆满地达成目标，需要优选教法。 根据物理学科和本节内容的特点，结合学生的实际，为了更好地突出重点、突破难点，采用以下教法: 目标教学是以教学目标为中心，反馈调控为手段，全面提高素质为目的的综合教学方法。 探索—发现法是在教师指导下，通过实验使学生对知识在感性认识的基础上，发现问题、探索问题、解决问题，使之成为知识的发现者的一种方法。教学中安排了“研究二力平衡条件”的实验，创设物理情境，激发求知欲，在教师指导下，学生对实验进行观察、思考。为减少盲目性，利用多媒体出示观察要点，引导学生发现问题，进而探索问题，最终解决问题，使重点得以突出，也为难点突破铺平了道路。 有序启动式教学法的精髓在于“有序”、“启”和“动”，“有序”是指整个教学过程中按照知识的内在规律有章有法地进行;“启”是指教师充分发挥主导作用，启发学生积极参与教学活动，体现课堂中学生的主体地位;“动”是指学生在教师引导下，动眼、动手、动脑，主动获取知识。总之，有序启动式教学法是将教师的引导和学生的思考、讨论、训练有机地结合起来，调动学生各种感官，提高分析问题、解决问题的能力。 整个教学过程中，以目标教学为核心，以有序启动式教学法为线索贯穿本节教学，综合运用多种教学方法和手段辅助达标。 三、指导学法 教学过程中，不仅要教给学生知识，更重要的是教给学生学习方法，使学生能在学中悟法，会中用法，用中觅法，为深入地学习起导向作用，根据不同的内容和要求，适时指导学生巩固或学习以下学法: (1)通过合理改进教材中原有实验，充分发挥实验的直观作用，以激发学生的学习兴趣，培养创造力。 (2)实验中，指导学生学会“实验探索—思考深入—归纳总结”的实验探究问题的方法，符合学生的认知规律。 (3)得出二力平衡条件后，指导学生学习“理解提炼记忆法”，将条件提炼出来，达到简、明、准，同时也提高了思维能力。 (4)在达标训练过程中，提高分析问题、解决问题的能力。 此外，在教学的全过程中，随时指导学生听课、记笔记、练习等科学方法，使课堂成为指导学法、培养能力的主渠道，使学生运用“会学”的技巧达到“学会”的目的，实现创造适合每个学生的素质教育要求。 四、 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 教学程序 设计本节教学程序的原则是:以教学目标为指导方针，以传授知识为主线，以知识达标，培养能力、发展智力为目标，同时合理使用教法， 指导学法，并结合学生的具体情况和认知规律，将教程设计为四个步骤: (一)前提诊测，展示目标 为了顺利实施目标做好知识上的铺垫，有必要对相关知识进行诊测。 问题1、同一直线上方向相反的两个力如何求合力, 问题2、惯性定律的内容是什么, 诊测问题较简单，均找较差学生回答，给他们一个表现的机会，增强其信心，让他们体验到学习的乐趣。诊测评价后，巧设导语，创设情境，引入新课，“我们已明确了惯性定律的内容，能不能将它反过来说:凡是保持静止状态或匀速直线运动状态的物体，都没有受到外力呢,”随着列举常见的例子:悬挂的电灯，桌上放的粉笔盒，平直马路上匀速行使的汽车等， 说明 关于失联党员情况说明岗位说明总经理岗位说明书会计岗位说明书行政主管岗位说明书 物体受外力作用时，也可能保持静止状态或匀速直线运动状态，此时称为力的平衡，物体所处状态为平衡状态，从而引出本节内容。 用多媒体投影出示目标，师生认定目标。目标的出示使学生明确要学习的内容和达到的目标，唤起学生的主体意识;目标的认定既能唤起学生的有意注意，又能为教师的教和学生的学起导向作用。 (二)精讲探究，导学达标 导学达标是目标实施的核心部分，是目标教学的主体。 导学达标中，利用“一明一暗两道线，突出重点用实验，学以致用循环练”来组织本节教学。“一明一暗两道线”是明线、暗线两道线索，以力的平衡为贯穿全课的明线，以目标教学分层次达标为暗线，利用实验引导学生观察、探索、发现、归纳二力平衡条件，以突出重点，运用典型练习进行循环式训练，突破难点。 第一部分:力的平衡的概念 1、在前提诊测的基础上，由导语引出力的平衡的概念，物体受到几个力作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态我们就说这几个 力相互平衡。 2、通过实例进一步明确其概念:静止在水平面上的书，受到重力和支持力的作用，两个力相互平衡;用两根绳成一定角度吊起一只钩码，钩码在三个力的作用下保持静止，三个力相互平衡;还有的物体受更多个力的平衡情况。 第二部分:二力平衡的条件 1、由“初中物理往往研究最基本、最简单的情况”转入研究二力平衡。 2、物体受到两个力作用，总能处于平衡状态吗,例如:放在光滑斜面上的小球，能静止吗,刚刚开动的汽车能作匀速直线运动吗,(说明:这里我们只研究与物体运动方向有关的力)提问中等学生，物体分别受几个力，能否保持相应状态。 显然，上述两物体不能处于平衡状态，那么物体受两个力作用时，需要满足什么条件，才能达到平衡呢,下面通过实验进行探究。 用实例设疑性过度语，为学生探求新知设下悬念，激发起解决问题的欲望。 3、由于教材中“研究二力平衡条件”的实验桌面摩擦阻力较大，直观性也较差，为弥补这些不是，我将实验做了改进。主要组成部分:带两个定滑轮的木版、硬纸板、钩码、线绳。 实验前，用多媒体投影出示观察目的、观察要点，以克服学生观察实验的盲目性，避免学生只注重实验的趣味性，而忽视其知识性的通病。 实验步骤: ?将木版竖直放置 ?排除物体受力方向相同的两个拉力情况 ?一根绳的自由端挂一只钩码，另一根绳的自由端挂两只钩码，两根绳分别通过两个滑轮，观察物体处于什么状态，将挂两只钩码的一端去掉一只钩码呢。 ?将物体转过一定角度还静止吗,何时恢复静止, 观察实验时，提出相应问题进行探索，由中等学生回答。 启发学生思考受两个力的物体保持静止的条件(由较好学生归纳)很可能学生归纳不完整，逐渐引导学生补充完善。教师小结二力平衡条件:作用在一个物体上的两个力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直线上这两个力就彼此平衡。同时指出受两个力作匀速直线运动的物体也符合上述条件。提问彼此平衡两个力的合力，由差生回答，与诊测题相呼应。 实验过程中，教师的演示、引导充分体现了主导作用，学生的观察、探索、思考、归纳也充分体现了主体地位，还体现了目标教学照顾中差生，面向全体的素质教育的要求。另外，通过实事求是地探索、归纳二力平衡的条件，及时对学生进行辩证唯物主义教育，使思想政治教育与物理教学有机地结合起来。 4、在得出二力平衡条件的基础上，引导学生认真阅读条件内容，仔细推敲，深入剖析，将条件概括提炼出来(由好学生回答)。教师小结:同物、等大、反向、同线。不仅使学生加深了对条件的理解和记忆，而且培养概括思维能力。 第三部分:二力平衡条件的应用 实例:吊着的电灯保持静止，灯受重力4.9牛，则此灯受拉力大小和方向如何, 先由灯处于静止得到它受平衡力;然后分析灯受哪两个力，即重力和拉力，最后根据二力平衡条件，已知重力4.9牛，方向竖直向下，确定出灯受拉力4.9牛，方向竖直向下。 所以，可以根据二力平衡条件，已知其中一个力的大小方向，确定出另一个力的大小和方向。 由实例过渡，自然，顺情顺理，并通过对实例的分析，明确了思路，初步培养分析问题、解决问题的能力，突破难点。 最后指出:静止的物体受平衡力时仍然保持静止，运动的物体受平衡力时仍然保持匀速直线运动状态。 (三)跟踪训练，达标 检测 工程第三方检测合同工程防雷检测合同植筋拉拔检测方案传感器技术课后答案检测机构通用要求培训 回顾目标，扣标小结，重申重、难点，二力平衡条件内容以及由物体受平衡力可得到物体处于平衡状态、物体处于平衡状态肯受平衡力， 使本节知识进一步升华。利用形成性测试题检测学生达标情况。(利用多媒体投影出示测试题) 通过达标检测，可以巩固所学知识，强化重点，深化难点。教师通过巡视、提问和观察学生的表情、态度等形式获得反馈信息，掌握学生的学习趋势，及时调控，帮助和促进全部学生达标。 (四)矫正补授，达成目标 根据达标测评反馈的信息，采取典型问题集中讲解，个别问题单独辅导的方法，解决达标过程中存在的问题。 然后，让学生思考课后“想想议议”和习题第5题，进一步巩固所学知识和解题思路，同时把课下作业课上适时处理，减轻了学生的课业负担，符合素质教育需要。 最后，布置作业，练习第3题、习题第4题。 以上教程的设计以目标教学为调控体系，以全面提高素质为目的，充分体现了“因材施教、因教训能、因科渗德，能在45分钟内教会学生”的“三因一能”的原则。