读谈谈教师的教育素养有感
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——读《谈谈教师的教育素养》有感
河东区益民实验小学 公绪兰
近日，工作之余我拜读了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基《给教师的建议》中第八十七条建议《谈谈教师的教育素养》。文中就教师的教育素养问题作了详细、具体、深刻的阐述。典型的教育事例，逻辑的教育说理，让人读后回味无穷。教师教育素养如何提高，下面结合教学实践谈几点精浅的看法。
一、对教材要有深刻的知识。(深挖教材，吃透教材)
教师的教育素养首先是教师对自己所教学科要有深刻的知识，也就是我们常说的“要给学生一碗水，自己须有一桶水”的道理。“只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人。”这就是需要我们不断扩充自己的知识，拓宽知识的视野，必须学习并懂得那些课堂上并不学习的东西，还有那些与教材没有直接联系的知识。对照新课标，研究教材，对所教知识有深刻的理解。必须知道所教的不是内容的本身，而是学生，是学生的思维以及学生在脑力劳动中遇到的困难。必须具备丰富的专业知识，较强的专业水平，要把所教的内容与学生的现实生活紧密联系起来，才能激发学生的学习情感，触动学生个人的精神世界和知识心灵，从而达到预期的教学目标。
二、备课要备学生而不是备教材。(精心备课，关注学生)
当教师就要备课，备课是教学中一个非常重要的环节，它是充分发挥教师主导作用，搞好教学工作的前提条件，同时又是教师不断提高自身的业务水平，发展教学能力的重要保证。我们备课不单单是备教学内容，更重要的是以何种形式引导学生去学习，如何激发学生的学习兴趣，如何调动学生的主动性，这是最重要的。处于教师的注意中心的不是教材内容，而是教育过程的各种细节。新课标下的教学过程是师生共同学习、共同提高的过程。因此，教师在备课时应认真处理好教师与学生、教师与教材、学生与教材这三对关系，充分利用教材这一桥梁与学生进行有效沟通，从而在教学环节的设置、课堂组织方式的确立等方面，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主人。
三、提高语言修养。(丰富语言，提高修养)
教师语言是教师向学生传道、授业、解惑以及师生之间传递信息、交流情感的凭借，是在教学实践中逐步形成的符合教学需要、遵循语言规律的职业语言。“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”教师的语言是“一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。”优秀的语言表达能够化抽象为具体，化深奥为浅显，化腐朽为神奇。因此这就需要我们言之有序，要三思而后说，只有对问题进行深思熟虑后，才可能娓娓而谈，声情并茂，张弛有序，从容不迫。其次要言之有情，做到语言表达充溢着炽热的情感，字字珠玑，句句含情，触动学生敏感的神经和精神世界，让语言充满动人心魄的力量，春风化雨，魅力无穷。另外还要言之有趣，要树立和强化幽默意识，博览群书，潜心阅读，积累生活中的幽默素材，并在教学中适时、恰当的运用。
四、创造性积累资料。(脚踏实地，勤于积累)
“每一位教师都有自己的创造性的实验室，这个实验室一年比一年丰富起
来。”这里的实验室不言而喻，就是积累。我们的教学是一个实实在在的过程，不能有半点的马虎，需要平时不断积累。有这样一则笑话《笨人吃饼》:从前，有个行路人，走得肚子饿极了，便到烧饼店买烧饼吃，一个接一个买了六个烧饼吃还吃不饱，当他买了第七个烧饼只吃了一半就饱了，这时他很后悔，于是狠狠打了自己几个巴掌，还气愤愤的责怪自己:我是多么的不会过日子，早知道这个烧饼就能吃饱，又何必浪费前面的六个。一切事物的变化发展，都是首先从量变开始的，没有量变作准备，不能从量变的积累开始，就不会有质变的发生。我们要把书教得更好，就要从点滴的事情做起，并持之以恒地进行量的积累工作，做一个善于思考，勤于积累运用的优秀教师。
提高教师教育素养，非一日之功，也非说到做到，但有一条途径，也是唯一一条途径，就是读书。最后引用文中的一段原话，让我们一起共勉:“读书，读书，再读书，——教师的教育素养正是取决于此。要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入思考。”
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