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以球类游戏为载体寻找发展合作意识的有效策略.doc.doc

以球类游戏为载体寻找发展合作意识的有效策略.doc

袁寒月
2017-11-09 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《以球类游戏为载体寻找发展合作意识的有效策略.docdoc》,可适用于考试题库领域

以球类游戏为载体寻找发展合作意识的有效策略doc以球类游戏为载体寻找发展合作意识的有效策略摘要:随着现代社会发展人们开始意识到合作意识的重要性。有效的合作集合并优化多方面资源增加同伴间的互动。球类游戏的开展是幼儿合作能力发展的重要形式游戏能帮助幼儿获取交往技能推动幼儿之间的合作增强幼儿的合作意识。关键词:球类游戏合作意识有效策略在球类游戏中同伴之间的合作是必不可少的。孩子们往往不止满足于一个人的独立游戏他们需要两个、三个甚至更多伙伴共同协作。如今独生子女占多数孩子们在家长的多层保护下明显表现出与同伴主动交往及合作能力的缺乏。因此在游戏开展过程中需要获得老师更多引导和鼓励让他们敢于接触集体环境愿意与同伴共同进行探索和学习。其次要抓住幼儿的关键期寻找发展合作意识的有效策略。结合球类游戏内容的设计与要求寻找多种策略发展幼儿的合作意识提高同伴间的合作能力。让幼儿在一次次游戏中学会自主商量与相互配合提高同伴间的交流能力以语言交流与行为交流实现共同目标体验合作的乐趣。一、趣味性策略(一)利用媒体技术提高趣味性。现代媒体技术是开展球类游戏的物质基础能更好地展现球类游戏的特性激发幼儿的兴趣提高整个活动的趣味性。现代媒体技术的运用主要是丰富幼儿的前期经验了解球类游戏的多种玩法和玩球的各种正确姿势以动态的画面吸引幼儿的眼球激发幼儿的探索愿望。直观生动的画面展现出同伴合作的不同场景幼儿在画面中感知同伴互动的不同方式同时从语言交流内容及行为交流内容方面入手初步了解合作的简单方法。同时生动有趣的画面能直观展现出画面中游戏的紧张感和刺激感孩子易受运动员的情绪感染引起情感上的共鸣在欣赏过程中逐步融入情境中体验相互合作带来的成功感。科学使用多媒体技术有效提高游戏内容的趣味性帮助幼儿发挥主体作用给幼儿合作提供更多机会。(二)重视游戏性提高趣味性。前苏联教育专家阿尔金说:“游戏是儿童的心理维生素。”在球类游戏活动中更应该重视游戏性。首先游戏是孩子们的天性幼儿通过多种感官感知外界事物在发现和探索过程中找到玩法并享受。但是在日常生活中我们反而常常看到幼儿园中出现这样一种情况即过于重视游戏的规则性导致孩子在游戏过程中受到较大约束不能完全展现自己的想法幼儿的参与度相对较低很少幼儿能保持原先的兴趣程度。从此类情况分析得出游戏中首先要遵循幼儿的发展规律尊重幼儿思维的独特性。因此重视游戏性对开展游戏活动有着必然趋势符合幼儿发展需要。重视游戏性的内涵主要以游戏方式给予幼儿更大空间与更多时间让孩子们自由探索发挥优势。有时双人甚至是多人的活动并不是所有人都能完成这就需要合作。在合作中孩子们朝着共同的方向与目标进行游戏体验双人或双人合作带来的独特体验培养合作意识提高合作能力。(三)展现情境内容提高趣味性。创设可爱有趣的动物形象更能帮助幼儿提高活动兴趣。通常在设计小班游戏活动中选用简单的动物角色如小青蛙、小刺猬、小羊、小狗等多种不同动物形象借助头饰、垫子、平衡木等多种不同材料帮助幼儿进入角色。教师更是以夸张的语言和生动的肢体动作展现动物的不同特性营造紧张的气氛让幼儿更愿意通过合作完成任务。如在小班球类游戏《快乐的小青蛙》中两个幼儿要相互合作一个幼儿铺荷花垫子找到最简单的路径另一个幼儿根据同伴设定的路线夹球跳过荷叶捉到虫子。在游戏过程中加强幼儿交流交流想法拓展幼儿的思维更好地达到捉虫子的目的。(四)及时作出评价提高趣味性。有效发挥教师的指导作用根据不同孩子的特性给予有效评价。由于幼儿的能力水平存在差异性每个孩子对待球类游戏有着不同的想法。在幼儿合作时针对观察双方合作的场景从对合作的态度、方法、效果等三个方面进行评价引导幼儿增强合作的有效性。在评价过程中教师要注意评价的方法主要以肯定为主鼓励幼儿通过商量、分配、实施的方式开展有效合作对幼儿间的良好合作及时进行肯定保持良好的合作心态。二、互动性策略《纲要》强调“幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等是其社会学习的重要途径。应为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件并加以指导”。球类活动主要以集体活动形式开展幼儿在游戏活动中发生互动产生互动行为。在玩球过程中幼儿会出现抢夺球、合作抛球等不同类型的互动内容。教师在活动过程中要关注不同幼儿的交往能力让能力强的幼儿带动能力弱的幼儿合理把握合作的时机。在整个游戏活动中幼儿、师幼之间有着紧密的联系这种联系是相互影响、交互作用的。教师通过创设情境、表情动作、指令内容等传递有效信息等待幼儿做出反馈。同时幼儿与幼儿在活动中的行为表现是相互影响、相互促进的。(一)同伴间的互动。陈鹤琴先生说:“让儿童教儿童不仅教者得益教者在巩固自己所学技能的同时获得发展才能的机会。”幼儿与幼儿在活动中的行为表现是相互影响、相互促进的。我班有一位内向的小朋友交往经验较少一直处于被动状态。在游戏开展时经常呈现出消极等待的现象大部分小朋友都在玩球的时候她一个人静静地站在原地。我问:“媛媛你怎么不去玩,”她通常会回避问题继续保持原先动作。之后教师巧妙运用同伴间的吸引力鼓励能力较强的幼儿带着她一起参与游戏发现她的抵触情绪逐步消失开始投入到游戏中。由此可看出幼儿之间有特有的交往方式反而更容易亲近。(二)师幼间的互动。教师在师幼互动中起着决定性作用是保持良好师幼关系的关键。首先教师需要自我定位确定活动中的角色。教师在游戏开展过程中可以作为参与者与幼儿一起进行游戏还可以作为引导者指导幼儿合作方式和合作内容鼓励幼儿相互讨论、相互激励营造浓厚的游戏氛围丰富游戏形式与内容。同时教师还是一名观察者需要时刻关注幼儿的游戏情况及时调整。幼儿之间发生矛盾时引导他们反思自己的行为并指导他们认识自己的行为。当幼儿合作成功时老师通过表扬的方式认可他们帮助幼儿认识到良好的合作是被人肯定的使其合作行为更加自觉和稳定。

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