尊敬的评委老师们：
大家好！今天我说课的内容是人教版实验教科书三年级语文
下册
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第八组第一篇课文
《古诗两首》。下面我将分四个板块进行说课： 第一板块：紧扣特点，说教材
1、《古诗两首》这篇精读课文是由《乞巧》和《嫦娥》两首古诗组成，这两首都是想象
丰富、流传很广的神话传说而改编的古诗。前者是描写民间七夕乞巧盛况的名诗，浅显易懂；
后者是写嫦娥飞月后独居月宫的孤寂之感，内涵丰富。本组课文是围绕民间故事和神话传说
这一主题来编排的。选编本课的意图是通过学习，理解诗词的意思，感受神奇的神话故事和
民间传说，体会诗中丰富的想象，并让学生积累诗句，培养对祖国古代诗歌的热爱之情。
2、为领会编者意图，达到应有效果，根据课标的三个维度、中年级学生活泼好动、思
维活跃的特点及本课语言准确、生动的特点，我制定了以下教学目标：
（1）知识与能力目标：会认4个生字，会写8个生字，正确读写“乞巧、碧霄”等词语。
（2）过程与方法目标：引导学生根据语言文字展开丰富的想象，并通过有感情地朗读
课文，感知诗词大意，并能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。背诵两首诗。
（3）情感态度价值观目标：通过对古诗的学习，感受神奇的神话故事和民间传说，体会诗中丰富的想象，并让学生积累诗句，培养对祖国古代诗歌的热爱之情。
3、根据教材特点及以上的教学目标，把教学本文的重难点设为：理解诗句意思，了解
诗中蕴含的民间传说，激发学习古诗与阅读民间传说和神话故事的兴趣，体会诗中丰富的想
象。
第二板块：灵活多样，说教法学法
教是为学服务的。选择适当的教法，能最大限度地调动学生学习的主动性。依据新课标
理念，教材特点和学生实际，本课我采用“一法为主、多法相辅”的策略，以“读悟结合法”
为主，情景教学法、信息收集法为辅，优化结合。
教的目的是为了不教。为了让学生学会自己学习，本节课我将重点采用“自主学习法”、
“合作探究法” 和“朗读感悟法”。具体的教法学法我会在下面的教学流程中结合着展开来
说。
第三板块：多元阅读，说流程
基于以上一些想法，本篇课文我决定采用两课时完成。我讲的是第一课时：具体步骤
为整体感知、理清脉络、学习生字词、研读《乞巧》这首诗。下面我分五个步骤就第一课时
的
教学设计
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和意图进行说明。
（一）创设情境，导入新课
在创设情境的过程中，我先播放一段古筝曲，让悠扬轻柔的古筝乐曲萦绕课堂，营造
一个古意黯然、古趣横生的课堂气氛，再让学生说说自己知道的中国传统节日，并朗诵自己
积累的描写中国传统节日的相关古诗。从而引出今天所要学习的古诗《乞巧》。以这样的开
场白奠定了“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的课堂氛围，从而激发了他们的学习兴趣，
紧紧抓住学生的注意力，使他们愉快地进入课堂。
[兴趣是最好的老师，在课伊始，我利用多媒体的声像功能优势，播放一段如诗似画般
美妙的牛郎织女鹊桥会的视频，让学生徜徉在“迢迢牵牛星，皎皎河汉女”的相会之情中，
在学生情感的小河上激起涟漪，让学生对新课的学习产生期盼愿望和关注的心理，更为下文
的学习作好铺垫，埋下伏笔。]
（二）初读课文，整体感知
在完成这一板块时，我先让学生用自己喜欢的方式读课文，
要求
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读准字音，读通句子，
画出本课生字词。并思考：《乞巧》是根据哪个神话传说改编的？在学生充分阅读的基础上，
我对学生的预习情况进行检查，我出示生字词，全班齐读，纠正读音，并适当引导理解词语
意思。紧接着我请学生结合课文插图以画读诗有感情地朗读古诗，检查诗文朗读情况。最后
我再请学生说说《乞巧》给你们留下了什么印象？引导学生整体感知课文。
[本环节的设计意图是： 1、通读课文能为识字教学创设语言情境，为感情朗读打基础，
为理解评议做铺垫。也符合课标对高年段阅读教学的要求：能把握文章的主要内容。遵循了
阅读教学从“整体——部分——整体”的原则。2、在学生说初读课文感受是，只要不违背文本的价值取向，我都会给予肯定，尊重学生的个性阅读和他的多元感受。]
（三）精读课文，积淀语感
这一环节我让学生自由默读古诗，找出诗人抓住了哪些意象描写七夕乞巧的民间盛况，
划出你认为作者用的准确、生动的字词，再在小组内说说这些词句好在哪里。再通过换词法
理解了“碧霄”、“穿尽”的意思，通过结合诗文理解了七夕看碧霄的传统，以及乞巧望秋
月这一过节时的喜悦，进一步体味诗中展示的人们乞取智巧、追求幸福的心愿。最后指导学
生边有感情地品读，边想象美景。做完这些，我小结本段的学习方法：通过读、画、找、析
的方法来理解、体会。这样落实了训练重点，为后面的学习作了铺垫。
本环节的设计目的是： [1、要培养学生敏锐的语感，就必须从语言文字的细节入手，
引导学生反复咀嚼品味，推敲斟酌，教会学生抓住课文中的关键词语理解课文的
表
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达方法。
2、《课标》提出要培养学生自主、合作、探究的学习方式，在这里安排小组合作学习是为了
落实在个体感悟基础上实现优质资源共享。3、在朗读中，我引导学生从文本中读出感情，把感情送进文本。在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。] （四）回归整体，进行总结
总结全文时，我让学生说说本节课学了什么？待学生交流完后，在适时总结学法并让
学生再次有感情地诵读全诗。在诵读中感受七夕乞巧的盛况，以及诗中人们乞取智巧、追求
幸福的心愿，激起学生对神奇的神话传说的兴趣，增强对祖国优秀文化的热爱之情。让学生
在心中留下语言、留下形象、留下情感。
（五）布置作业，作业是对本节课内容的巩固。也为了培养学生的审美鉴赏能力以及口头表
达能力，我设置了以下的作业：
1、我能背诵古诗。
2、我能用自己的话把学到的古诗介绍给同学家人。 第四板块：理清重点，说板书设计
好的板书是文章结构的简缩，体现作者的写作思路和课文重点。为帮助学生理解课文，
我是这样设计板书的：
2、古诗两首
乞 巧
林杰（唐）
七夕 乞巧
秋月 红丝
[总之，以上设计我力求体现工具性和人文性的统一，做到简简单单教语文，完完全全
为学生，扎扎实实求发展。在教学设计总体上体现“实”字，在具体教学环节中体现“精”
字，在教学过程中体现“真”字，将扎实的语言训练和“个体价值的体现”结合起来。]
这就是我这节课的说课设计，由于经验尚少，本说课稿还存在很多不足之处，还请各位
评委老师们指正。谢谢！
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