语文-四年级下册-29　寓言两则(《扁鹊治病》)-人教课标版-苏顺娣-民众中心小学

语文-四年级下册-29　寓言两则(《扁鹊治病》)-人教课标版-苏顺娣-民众中心小学 加强课外阅读，提高语文素养 中山市民众镇中心小学 李红梅 内容摘要:全日制义务教育《语文课程标准》明确指出:阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，是学生的个性化行为，不应以教师的 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 来代替学生的阅读实践。要求学生九年课外阅读总量达到400万字以上，阅读 材料 关于××同志的政审材料调查表环保先进个人材料国家普通话测试材料农民专业合作社注销四查四问剖析材料 包括适合学生阅读的各类图书和报刊。那，如何加强学生的课外阅读能力，提高学生的语文素养呢,本文从四个方面来阐述:明确意义，激发兴趣;创设条件，提供保障;多法并用，凸显实效;交流评比，提高素养。 关键词:激发兴趣 创设条件 多法并用 交流评比 一、问题提出: 阅读教学是语文教学的重要组成部分，在新一轮课改中，课外阅读是语文教学的必要补充，是语文课堂教学的延伸，是激发学生学习兴趣、开阔视野、发展智力、提高的主要途径。那么，当前小学生课外阅读的现状如何呢,笔者在教学过程中，经常遇到这样的情况:问及课文作者的有关情况，学生一无所知，问及与课文内容相关的作品，更是一片茫然，孩子们爱看的是漫画和电视，他们熟悉的是“老夫子”“喜洋洋”“灰太狼”“阿凡达”等等，却不知道巴金还有哪些作品，中国古代的四大发明是什么，分不清天文、地理、历史。带着这个问题，本人对我镇两所学校(育才小学、中心小学)四至六年级300多名学生进行了课外阅读现状的调查，以此为切入点，探究更为符合学生心理的阅读材料及方法，寻找更为有效的课外阅读途径，从而提高学生的文化素养。调查的情况及结果分析如下: (一)课外阅读调查问卷现场 1 (二)课外阅读调查问卷结果 小学生课外阅读情况调查问卷 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 很喜欢 47.8% 你喜欢读课外书吗, 一般喜欢 49.2% 不喜欢 3% 天天读 33% 你每天读课外书吗, 经常读 60.2% 从不读 6.8% 卡通动漫类 45.2% 科普读物类 10% 历史、童话、寓言故事类 20% 你喜欢读哪类读物, 中外文学名著 10% 作文选 12.8% 其他 2% 超过一小时 56.5% 你每天读多长时间的课外书, 一小时左右 13.5% 30分以下 20% 摘抄好词佳句 48% 你是怎样读课外书的, 写读后感谈体会 37% 不想动笔，看一下就算了 15% 获取知识开拓视野 25% 提高写作和阅读 28% 你认为读书有何好处, 完成老师布置的任务 37% 娱乐消遣 10% 1-5本 10% 每学期你读多少课外书, 6-10本 52% 10本以上 38% 2 (三)课外阅读调查问卷情况分析 从上面调查说明，当前，小学生课外阅读兴趣不够浓厚， 阅读面较窄，缺乏指导，实效较差;良好的阅读方法和阅读习惯不到位，在阅读中感受、理解、欣赏和评价的能力较低。针对这种情况，在“大语文”教育观的指导下，探讨语文课内外阅读相结合的新途径，提高课外阅读的实效性，开拓语文教学的新领域，这是当前语文教学研究必不可少课题。 二、明确意义，激发兴趣 阅读是一种重要的能力，课外阅读的意义深远而重大。据前人估算:人类的科学文化知识19世界是每50年增加一倍，20世纪中是每10年增加一倍，现在则是每3年至5年增加一倍，今后将会增加的更快。这就是让学生清晰认识到从小必须养成良好的阅读习惯和较强的阅读能力。要会概括重点、筛选信息，要有判断、选择和处理语言信息的能力，并且要吸得多、吸得快。前苏联 规定 关于下班后关闭电源的规定党章中关于入党时间的规定公务员考核规定下载规定办法文件下载宁波关于闷顶的规定 小学阶段学生的阅读量是200万字左右，而我国部分城市学生的阅读量只是十分之二，农村的学生就不用说了。没有一定阅读积累，要想形成较强的阅读能力是不可能的。 美国心理学家布鲁纳说得好:“对学生的最好刺激是对所学材料的兴趣”。可见，兴趣是最好的老师。在指导学生课外阅读过程中，教师通过多种形式，适时组织学生开展各种活动，以激发学生课外阅读的兴趣。如:及时向他们推荐一些优秀的文章童话、小说、散文等。有时还切合课文内容拓展，把优秀的故事片段讲给学生听，利用媒体播放优美的诗文给学生听。不知不觉中学生的阅读兴趣“筋”就被激发起来了。另外，还可以通过竞赛激趣、榜样激趣、情境激趣、优秀成果展激趣„„。这样一来，学生就会对书产生一种亲近感。自然而然地做到晓之以理，动之以情，爱书如爱命。 三、创设条件，提供保障 知识的获取，阅读是主渠道。要培养学生多读书，读好书，开阔视野、发展智力，讲究的不仅是读书的氛围，还是要有良好的条件作为“靠山”。 3 1、时间条件。时间条件指学生要有充足的时间去阅读课外书。当今语文阅读很大的程度上收到应试教育的干扰，追求急功近利，往往是教师狠抓课内，大搞题海战术。家长则更怕自己的孩子成绩差，就“呕心沥血”地为孩子订购了“小山”似的教学辅导书，也为孩子设好了“学习营养大餐”，最终学生只能是“翘起小屁股直喘气”。课外阅读时间就架空了～为此，学校可专门开设“课外阅读辅导课”把课外阅读以课程设置的形式确定下来，给予课外阅读以“合法”的地位。开设这堂课的目的两个:一是学校通过这一“教学政策”对一般教师的观念一个导向作用;二是教师利用这堂课明确阅读要求、阅读管理，并对于学生的课外阅读从阅读内容到阅读上起指导作用，从而使学生的课外阅读由自由的、无序零散的消遣活动变成自觉的、有序的、系统的学习活动。 2、物质条件。物质条件主要是指有一定数量质量的课外读物。可以从以下几方面着手。 (1)学校图书室:充分利用学校图书室、书香亭的功能，挖掘的潜在价值，每天向学生开放。并定期更换各种图书，种类要适合学生口味，构建书香校园。 (2)班级图书角:发动班上每个学生掏出自己的“零花钱”买一、二本书，有条件的可多买几本。集中起来，由队干负责，组成“书香漂流”在班内流通、传阅。学校还可以定期为班级提供书籍的资源。构建书香班级。 (3)家庭图书箱:家庭设立图书箱，随时可以拿出来读。 (4)订阅各种报刊杂志。 (5)语文订本上的自读课文和推荐课外背诵词或阅读的文章。 四、多法并用，凸显实效 阅读不是盲目而杂乱无章的行为，而是自觉有序的行为，是一种有计划、有步骤的智力活动。因此，对学生而言，必须要有切实有效的方法来辅助。无论学生用何种方式进行阅读，有效的方法会让他事半功倍。 1、指导学生有选择地阅读。 培根曾经说过:“有些书尝一尝，有些书可以吞下，有不多的几部书则应当咀嚼消化”随着社会的飞跃发展，当今书多得如天文数字，任何人都无法尽读。正可谓“书山高万仞，绝枯实无人”。那么最好的办法就是有选择地读书。要选择一些不仅是学生所爱，能激发学生求知欲望，而且是最有价值，最适合学生所需要的书。古代大教育家孔 4 子说:“知之者，不如好之者;好之者，不如乐之者”。有选择有目的地读书，目标明确具体，热情高涨持久，志趣亢奋盎然。只有在乐此不疲，锲而不舍的心态不功读，才能获得知识的收益、思想的启迪和审美愉悦，取得预期最佳的读书效果。 2、指导学生科学地阅读。 古人曰:“授人以鱼，仅供一饭之需;授人以渔，则终生受用无究。”梁启超说“教员不是所得的结果教人，最要紧的是拿怎样得着结论的方法教人”。这方法即科学的读书习惯。它好比一把金钥匙，一旦拥有就能随时随地寻求知识的宝藏。心理学研究表时:在学习过程中调动人的多种感官刺激，能获得事半功倍的效果。因此，读书时，心到、口到、眼到、手到、脑到是读书的总要求。 另外还可以教给学生一些基本的阅读方法:(1)在课堂教学中向学生渗透良好的阅读方法和习惯。如教给学怎样运用字典、词典阅读，怎样朗读、精读，怎样提高阅读的速度，怎样写阅读提要等。其中“划、圈、批、注、摘”是阅读时必不可少的良好习惯。俗话说:“不动笔墨不读书”“好记性不如烂笔头”，读书时遇到重点难点或精彩之处规划上杠杠、加上圈点。遇到佳词丽句就摘录成册，如有或疑问就提笔写上批注，加上注释。(2)课外开展一些专题讲座，介绍一些伟人名家的读书法。如鲁迅先生的多翻法，即读书中的“博”和“勤”。博，就是要广泛的涉猎:勤，就是勤于读书。对于难有大段时间去读书的同学就应该采取这种积铢累寸的方式，必将滴水穿石，集腋成裘。 五、交流评比，提高素养 叶圣陶曾说:“天地阅览室，万物皆书卷”。是的，学习中“看”好无穷无尽的书，“读”好无穷无尽的书，语文素养与日俱增。通过相互交流，才能提高学习能力，课外阅读才能名副其实。平时根据学生的特点可开展丰富多彩的交流活动。交流阅读卡片，交流心得体会，评比展览摘录本、优秀阅读之星，开展读书知识竞赛、作文竞赛、 演讲 办公室主任竞聘演讲中层竞聘演讲护士长竞聘演讲演讲比赛活动要求对演讲比赛的点评 比赛、;甚至可以开展师生同读一本书，亲子阅读等形式多样的阅读交流与评比活动，让学生、家长、教师、文本之间对话，达到“课外阅读能加强，语文素养有提高”的双赢效果～ 由此可见，课外阅读扩大了学生的知识视野，丰富了学生的文化素质，提高了学生 5 的分析能力、理解能力和听说读写的能力，品出了语文的真味，是全面提高语文语文素养的一条必经之路。 参考文献: [1]教育部.语文课程标准.北京:北京师范大学出版社～2001. [2]朱学清等.“大语文”教育研究.上海:上海教育出版社～2001. [3]董菊初.叶圣陶语文教育思想概论.开明出版社～1998. [4]李维:《小学儿童教育心理学》～高等教育出版社～1996. [5]杨再隋、夏家发、刘仲林、倪玉婕～语文课程建设的理论与实践～北京～语文出版社～2001. 6