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[精品]心有善意便有天使更多专业、稀缺文档请访问——搜索此文档，访问上传用户主页～心有善意便有天使心有善意便有天使小鸣是一个特殊的孩子。开学不久的一次班会课上，班上的孩子们正踊跃地与我讨论着一个问题，一低头，我发现坐在靠窗户那一行第一个的小鸣不见了。我不漏声色地用眼寻找，发现小鸣竟然趴在地板上逗其他孩子笑，我叫他起来他始终不理人，我拉他坐回到自己的座位，没过多久，他就把自己的东西扔得满地都是。他的座位边上堆着他的校服外套、书包、红领巾、教科书等，他那儿是整个教室最乱的一处，要他收拾都得费很大的劲才能让他听话。随着一天天的与小鸣接触，我发现上课时，别的孩子能按教师的要求遵守课堂纪律、专心听讲，积极回答问题，而小鸣课上稍不注意就钻到桌下，跑到别的小孩的位置旁边趴着了，还特别喜欢上课时间用手甩自己的校卡。写作业时，别的孩子专心致志地写自己的作业，而小鸣在老师给别的孩子指导时，满教室溜达，给别的同学捣乱，拿剪子剪纸玩，自己的作业不写，有时还拿别人的笔、橡皮，他周围的小朋友总是投诉他不听话，老师批评他他就假装听不见。最严重的是他一闹起脾气来常常使得课堂没法正常继续，老师的正常教学受到很大影响。有一次午餐时间，其他孩子都在安静地拿饭盒做好午餐准备，唯有他直直地坐着一动不动。我走过去提醒他午餐时间到了，该拿出饭盒做好准备。他还是一动不动，脑袋微扬，眼睛乜斜地看着窗外。我看到他这副不理人的表情内心着实不快，却还是再次温和地提醒他拿出饭盒，这回他看了我一眼，没有动作。我知道他的犟脾气又开始发作了，我抑制住内心的怒火，回到了自己的位置，其他老师也开始哄他吃午饭，他还是不听。午饭过后，在进行了近半个小时的“内心攻坚战”之后，他终于说出了自己的想法。原来他不喜欢中午的菜色，这才始终不动饭盒的。这个理由着实让我觉得好气又好笑，只是不喜欢午餐的菜色竟至于如此，我很想了解清楚这个孩子到底是怎样的生长环境，怎么会产生这样的脾性。通过电话我与他的父亲取得了联系，经过一番长谈，我才知道原来他父母亲分居两地，上小学之前小鸣一直与他母亲更多专业、稀缺文档请访问——搜索此文档，访问上传用户主页～生活，母亲对他十分的宠溺。等到上小学的年纪，小鸣才搬来与父亲一起。他父亲是位领导，平日里工作忙碌很少有时间陪孩子，孩子的学习和生活上的很多事情就交给一些下级代为照应，而那些下级对于小鸣往往是迁就的，他父亲在他的日常生活和行为习惯的培养上没能给予足够的关注。如果小鸣在家里表现得不乖不听话的时候，他父亲会对小鸣采取暴力措施，这也逐渐让小鸣养成了倔强的性格，甚至常常除非暴力否则不合作。在孩子最需要家庭给予安全感的年纪，小鸣回到家没有最亲近的家人的关照，内心对父爱的渴望得不到满足，迥异于母爱的父爱又让他不能适应，与小学的这些新同学之间的友谊又要重新建立。在这样一个全新的环境中，他努力适应却遭遇了重重困难，这些困难刺激了他回到母亲身边的渴望。我特意在下课的时间观察他的表现，发现他常常很有意地去想与周围的小朋友一起玩，可是能和他一起玩的孩子并不多，最后他常常是沮丧地一个人跑回到教室。通过咨询相关医生，他的课堂上的表现类似于少儿抽动性多动症，而他倔强的脾性是一种心理障碍，与人交流沟通的障碍。到目前为止，抽动性多动症的病因尚不明确，可能与遗传因素、躯体因素、器质性因素、精神因素、药源性因素等有关，其中精神因素主要是由于家庭环境的不良影响和家庭教育功能的失调造成的。小鸣的家庭环境给他带来的心理影响是显而易见的，针对他的这种情况，我为他制定了个性化的教育教学计划，先帮助他建立对新环境的信任与安全感，形成好的学习行为习惯，再帮助他提高成绩。首先，我每天都给自己心理暗示，要积极热心地面对他，努力发现他生活中的闪光点。不管他做出怎样出格的事情都不能发怒，面对突发事情一定要冷静处理，如果情绪不佳坚决不做决定。其次，我跟其他的科任老师沟通，让他们在小鸣不遵守课堂纪律时别当众严厉批评他，他强烈的自尊心只会让气氛僵化，使问题变得更棘手，提醒其他的老师对他稍事宽容点。每次碰到他犯了错误，我会不动声色，尽量稳定其他孩子的情绪，让其他的孩子尽量不受影响，然后才抽空将他单独拉到一边谈话并指出他行为中的错误之处。渐渐地，我发现他能够接受批评了，不会像之前一样表现出强烈的抵触情绪。我想，这是他逐渐接受我的好迹象。为了帮助他逐步建立自信心，我常常有意安排他帮助我更多专业、稀缺文档请访问——搜索此文档，访问上传用户主页～做一些事情，譬如分发一下报纸，收拾一下讲台，他常常很积极地完成我分派的这些任务，在班上闹情绪的情况少了很多。课间，我又安排了几个热心的小朋友跟主动跟小鸣玩游戏，与他做好朋友，让他渐渐对这个新环境产生好感，不再生疏。同时，我发现小鸣动作麻利爱劳动，乐于助人，我在班上重点表扬了他的这种品质，他为班上做贡献就更加积极了。最重要的是，加强与他家长的沟通和交流，及时反馈他在学校的表现，也提醒他父母与他多沟通多交流，及时发现孩子内心的想法和需求，同事提醒家长不要对孩子使用暴力教育，这种方式只会让孩子屈服，不能让孩子明白自己为什么做错了。渐渐地，小鸣在这里找到归属感和安全感，我相信有温暖的地方必然有光。面对这颗敏感又缺乏安全感的心灵，我们老师付出更多的呵护与关注，希望将这颗心灵逐渐打磨得晶莹润泽。其后，小鸣渐渐地上课下位和爬动的行为少了，课堂上能够稍微听得一点知识，甚至有时候还会举手发言，下课和其他的孩子也能够一起快乐地游戏，虽然倔强和不羁有反复，却没有那么严重了。他就像那朵迟开的花苞，我们不能要求他与其他的孩子做到同步绽放，但是我们静俟花开的声音。我们不能选择我们的学生，可是我们可以选择自己的心态，每一个孩子其实都是上天派来的天使，只是在落入凡间那一刻，有些折断了羽翼，不能很好的展翅，可是只要我们细心呵护，终有一天他们也能够自由翱翔，在天空中找到自己的位置。就如湘妃竹上的点点斑痕，你把它当做是翠竹通身的败笔，就只会看到满目疮痍，而你换种心境，那就是翠竹最特别而别具一格的特点，也是它异于其他的特色。教育家苏霍姆林斯基说:“我们所创造的一切都是为人着想的。如果人不能给人以幸福，那么任何物质财富和精神财富也不会给人带来幸福。”我们是教育者，一切的教育行为都应该为着学生的成长而存在～

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