农村初中英语学困生转化案例评析

农村初中英语学困生转化案例评析 【摘要】英语学困生问题是基础教育的一个大问题，特别是农村初中，近几年来英语学困生严重出现，而且随着教材的内容和难度的增多而递增趋势，对教学工作影响大，也造成了部分学生流失的原因，严重影响了素质教育的发展和民族素质的提高。因此，关爱学困生，研究“英语学困生”的形成因素，采取相应的措施并加以引导，努力培养全面发展的学生，使每一位学生都得到充分的发展，是每一位英语教师的神圣职责。 【关键词】农村初中;英语学困生;转化案例;对策 在当前初中英语新课程的实施中，在每所学校的每个班级都会有成绩相对落后的学生，我们称之为“学困生”。困扰老师的问题之一是随着英语课程设置向低龄化发展，过去往往在八年级才开始出现的两级分化现象提前到七年级，甚至小学中高年级，特别是农村初中这种现象尤为突出。如何转化学困生一直是教师们最费心思的工作。作为教师，我们必须对学困生有一个正确的认识。形成学困生的原因有很多种:有的失去了学习英语的兴趣;有的学习策略方面存在问题;有的懒惰散漫，拖拉作业;有的确实在智力方面存在一些问题，但不管是什么原因，我们不能轻言放弃，学困生的“差”是暂时的，经过长期的观察和思考，笔者发现转化学困生是有窍门的，只要他们愿意学，按照一定的 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 进行训练，是完全可以转化的。下面就转化一英语学困生谈谈自己的体会与看法。 1案例描述 七年级学生赵某，男，13岁，学习成绩差，平时爱玩，上课不认真听讲，自习小动作不断，搅得四邻难安，课后不做作业，对学习漠不关心，并时常伴有不良行为发生，偶有爬围墙外出上网的现象，对教师的管理还时常产生抵触情绪。据调查了解，该生家庭经济条件很好，是独生子，父母对其期望值很高，其智力水平不错，有一定学习能力，但教师和家长多次说服教育、引导，均不见效。据该生爷爷讲:“赵某在小学一至五年级时，学习成绩还不错，从六年级开始，由于中途换了班主任和任课教师，加上他交往了几位不爱学习的同学，管理未跟上，成绩开始下降。从那以后，老师对他经常批评，孩子也经常不听话，甚至违纪。其父母长期在外打工，一听说孩子不学习，常违纪，认为孩子不给父母争气，每次打电话回家多是责骂，若其父亲回家还动手打他。无论我们怎么管，这孩子就是没长进，我们家长也实在拿他没办法，初中入学考试成绩不理想。”赵某上初中后，由于基础差，再加其原来养成的不良习惯，学习一直跟不上，尤其是英语，开学初的几次测验都不理想，满分120分的试卷他每次都在四十分以下，笔者作为其英语老师，又是班主任，不能坐视不管，对他的教育就这样一次又一次摆事实、讲道理中开始，可以说是苦口婆心，但总是感觉收获甚徽。 像赵某这样的英语学困生，在初中各年级均占不小比例，尤其在高年级，两极分化现象更为严重，学困生的大量存在，严重地制约了义务教育质量的提高。笔者决心以他作为实验对象，更加深入走进他的内心世界，真正的去帮他进步，真心的希望他在笔者的帮助下取得进步。 2教育过程 2.1学困原因 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 (1)学生自身的原因:学习态度不够端正，自控能力差，比较好动，同时交上了几位不爱学习的同学，受同伴行为的不良影响，迷上网等，养成了贪玩的习惯。其思维能力、语言表达能力及空间想象力都很正常，导致成绩低下的主要原因是懒惰、散漫，对学习缺乏主动性。基础不够扎实，很多要求掌握的基础知识的不巩固，极大地影响了新知识的学习。 (2)家庭的原因: 父母长期在外打工，由爷爷奶奶管教，成了典型的留守少年儿童。家长对孩子的教育不得法，很少关心孩子的学习和生活，等到成绩出来了，要是不理想就批评、责骂，简单粗暴，对孩子的希望值很高，要求不实际等，使赵某感受不到父母之爱，容易出现心理上得障碍，造成逆反的性格。 (3)社会的原因: 科学信息技术的发展，网吧、手机等五花八门游戏的诱惑，加上社会上流行的“读书无用”思潮以及商品经济的大潮也不断地冲击学校，对学生的思想造成很大的负面影响，以致学生的学习积极性降低。像赵某这样的一些英语学困生甚至还编了口头禅的歪理 ―“英语学不会，说明我爱国”，“英语学得好，出国死国外，成孤魂野鬼，没一个朋友”。赵某经不起诱惑迷恋了网吧、手机游戏等无心学习。 (4)学校的原因: 农村小学校不重视英语教学，只有在中心校才开设英语科教学，师资力量薄弱，一个学校只有一两个英语教师，一位教师担任九个、十个班的英语教学，一个班一周开设一或二节英语，有些学校还没有专业的英语，条件设备简陋，甚至连一台录音机都没有，教师只能“一支粉笔一张嘴”教学，怎能调动起学生学习英语的兴趣,何谈教学质量,像赵某这样的学生，在小学英语基础就很差，升入初中后不用功，学习怎能跟上班级, (5)教师的原因: 赵某在小学时成绩的下降和违纪，其教师并未作深入的了解和分析，只用简单的方法对其进行严厉的要求、批评、施压等，学生对教师的做法不服，产生敌对情绪，教师又未及时疏导教育，从而波及到初中各学科都不感兴趣。 (6)教材的原因: 现行的小学衔接版外研社英语教材，内容多和难度大，复现少，学生学习起来有一定的难度。 2.2转化措施 (1)架起沟通师生感情的桥梁。课后经常有意无意的亲近他，如:叫他跟自已打羽毛球、乒乓球、篮球等，同时，在和他打乒乓球时教他说:“play table tennis～”打篮球时教他 “play basketball”故意输给他，借此表扬他，You can play it well(你会打得很好)～让他感到成功的喜悦。经常与他沟通交流，注意自己的言行，让学生觉得老师是公平、公正的。保护学生的自尊心，帮助树立自信心。善于发现他的闪光点，用放大镜去捕捉优点，用缩小镜去看待缺点。努力架起沟通师生感情的桥梁，用一点点的爱、一滴滴的情，帮助他们树立自信心。 (2)用“偏爱”去激励。课堂上，对他特别关注。把简单的问题留给他，让他跳一跳也能摘到苹果，尝到成功的喜悦。在布置作业时，对他有所照顾，在作业的数量上适当减少，在难度上适当降低。让他通过努力，也能完成作业。随着他的不断进步，不断调整作业的数量和难度，直至达到与别的学生相同的要求，最终实现转化。 (3)课外辅导。认真分析他原有的基础知识，查漏补缺。利用课余时间，进行辅导，教给他必要的方法。努力提高他的基础知识水平，从而提高学习能力，提高学习成绩。安排英语学习成绩优秀的学生为他的同桌，做他的榜样。 (4)重视与家长沟通交流。通过电话、家访等形式经常性地与家长沟通交流，让他们多与孩子沟通交流，工作再忙也要抽出时间与孩子聊聊，关心孩子的学习、生活。尽量给孩子营造一个良好的学习环境。 (5)和其他任课教师沟通，让他们多关注辅导，坚持鼓励和赞赏他。 3转化效果 经过一段时间多方面的努力，赵某的学习态度有了很大的改变，上课基本上能集中注意力了，作业认真多了，基本能按时完成，学习的积极性有了明显提高，再也没有违纪现象， 更可贵的是他还经常主动来找我给他听写单词和短语，在我和其他同学的鼓励和帮助下，他的成绩也有了明显进步。近几次测试成绩都达到六十几分，他激动地对我说“老师，谢谢你～我会努力的，争取英语段考要及格以上。”看到他取得这样大的进步，我心里真是感到无比的欣慰，“功夫不负有心人啊”。 4案例评析 针对案例中导致学生赵某在学习上形成困难的原因，要使其在原有的水平上获得最大限度地发展，笔者认为，结合新课改的实施，学校教育必须从两方面入手，一方面教师必须树立新的学生观、教学观和评价观，必须为其成长和发展创造良好的条件;另一方面，积极进行教育教学改革，有针对性地加强对该生的管理和教育。具体地说，应做到以下几点: 4.1树立“一切为了每一位学生发展”的学生观，正确对待学困生: 目前，因受升学考试和教师传统教学观念的影响，在教育实践中，教师往往处于教学的“控制者”地位。教学中，教师教学往往是面向部分优等生，而对其他学生则漠不关心。一刀切的班级授课制、以“教”为中心的教学模式和教学方法，使原本个性和学习基础各异的学生，在教师齐步走的教学下，产生过多学困生。以上案例中，倘若学生赵某在学业初次失败时，教师给予更多的关注、关爱和个别辅导，就不可能使其落后。若在其落后时，不歧视，认真地加以教育、引导、鼓励，也不可能出现破罐子破摔的现象。因此，要转变学困生，我们必须树立新的学生观，必须坚持面向每一个学生，面向每一个学生的每一个方面。在教学中，一切从学生学习基础的差异性出发，强调和实践交往、互动、交流、沟通、共享、共生、共进的教育教学理念，创造和提供适合于每一个学生学习的教学条件。 4.2积极进行教学改革，创造适合于学困生学习和发展的教学条件: 在教育教学中，我们必须相信每一个学生都有成功的潜能，相信每一个学生能多方面成功。必须尊重和相信每一个学生，绝不能歧视任何一个学生，教师必须基于以上理念，及时为需要帮助的学困生提供有效的帮助和指导，通过帮助学困生尝试成功、体验成功，最终使其走向成功。另一方面，积极进行教学改革，开展个性化教学。积极开展小组互助学习、个别矫正学习和教师辅导补差、学法指导等多种形式的教学活动，为每一名学生提供适合于自己学习和发展的空间和环境，创造适合于学生实际需要的教学条件。学生赵某进入初中后，如果我们实施适合于他学习的有效的个性化教学，为其继续学习提供和创造更多的机会和辅导条件，就有可能为其转化和进步提供更多的平台和机会。 4.3努力为学困生进步营造良好的激励氛围，激励其不断进步: 一方面要在班内营造良好的激励氛围，要求全班同学在平时的学习和交往中，要帮助、关爱学困生，在班内建立一种团结、互助、和谐、向上的人际氛围，在良好的班风和班内文化的熏陶和影响下，在同学们的团结互助下，使他最大限度地得到发展。另一方面，教师在教育教学过程中，要坚持以人为本，关注每一位学生，关注每一位学生的情绪生活和情感体验，关注每一位学生的道德生活和人格养成，努力建立充分体现着尊重、民主、平等和发展精神的新型师生关系。制定有效的激励学困生学习的 管理制度 档案管理制度下载食品安全管理制度下载三类维修管理制度下载财务管理制度免费下载安全设施管理制度下载 ，积极对学困生实施有效地帮扶措施，积极实施学生多元化评价改革，建立立体、多元的学生评价 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 。在学校开展的各类活动和评比表彰中，如:单词默写比赛、英语知识竞赛、演讲比赛等，设学困生进步奖，尽量为学困生创造与优等生同等展示才能和受表彰的机会和条件，在全校努力营造激励学困生进步的良好氛围。 4.4加强对学困生的学法指导: 形成英语学困生的原因之一就是没有正确的学习策略。因此，教师要注意培养学生对知识的兴趣，将学习由“要我学”变为“我要学”，进行科学的学法指导，培养英语学困生的动力。他们并非“无药可救”，他们并不是不热爱学习，反而，他们对知识的渴求更强烈。学法指导如同点石成金，化腐朽为神奇。有了正确的学习策略，肯定能增强学生学习英语的 动力和信心。 通过对以上案例中学生赵某的分析，我们不难透视出对大量学困生教育的对策。在教育教学实践中，只要我们进一步转变教育观念，坚持面向每一个学生，以自己的实际行动去实践新的课改理念，只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。给学困生多一些爱，让爱的阳光温暖他们，让爱的雨露滋润他们，实现学困生的转化将是指日可待的。 参考文献 [1]《初中英语教师报》. 第31期. 2012.01.31 [2]《农村中学英语教学之问题现状及改进措施》 [J]. 科教文汇，2007(11) [3]《基础教育外语教学研究》. 国家基础教育实验中心外语教育研究中心主办， 2001年第4期 [4]《英语教学法》. 胡春洞主编. 高等教育出版社出版， 2001年版 [5]《教育心理学》.邵瑞珍主编. 上海教育出版社， 2002年版 [6]《新课程理念与初中英语课堂教学实施》. 关文信. 首都师范大学出版，2002年版