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中考试卷评语.doc

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上传者: 木质音乐盒_ 2017-11-15 评分 4.5 0 60 8 275 暂无简介 简介 举报

简介:本文档为《中考试卷评语doc》,可适用于考试题库领域,主题内容包含中考试卷评语三、古诗默写攻关对策实五个环节确保书写准确。考生错写的反例可以引以为戒:()错位搭配。如:年莫愁前路无知己。(高适《别董大》)下句应填“符等。

中考试卷评语三、古诗默写攻关对策实五个环节确保书写准确。考生错写的反例可以引以为戒:()错位搭配。如:年莫愁前路无知己。(高适《别董大》)下句应填“天下谁人不识君”而有的考生却错位搭配“天涯何处无芳草”。()答非所问。如:年忽如一夜春风来。(岑参《白雪歌送武判官归京》)下句应填“千树万树梨花开”而有的考生却答非所问填写成“河边杨柳发芽了”。()添字、漏字。如:年老吾(添“之”)老以及人之老。(《孟子梁惠王上》)年学(漏“然”)后知不足教然后知困。(《礼记学记》)()写错别字。如:年桃李不言下自成蹊(误写“蹊”成“溪”)。(《史记李将军列传》)()笔画不清。如:年玉不琢(“琢”字右边笔画不清)不成器人不学不知道。《礼记》()要避免上述情形的发生必须强化如下五个环节:()领悟含义。对每一条名言名句都要领悟其大致含义特别是其中的关键字词老师尤应适当点拨。如:“为人性僻耽(dān入迷)佳句语不惊人死不休。”()圈点强记。对名言名句中的易混字、易错字要用红笔圈点出来以激起有意注意重点把握。如:“不积跬步无以致千里”中的“跬”“一张一弛文武之道”中的“弛”。()边诵边写。学生在记忆时可边背诵边用笔在草稿纸上写出上、下句或句子中的关键字老师在检查时不仅要抽人背诵而且还要抽人板演或默写以防止“口是手非”。()规范书写。学生在书写时要做到“三清”、“三不”:“三清”就是卷面清洁字迹清楚笔画清晰“三不”就是不写潦草字不写繁体字和不规范的简化字不添减笔画。()看清要求。考名言名句填空要求都是“任选三句”考生在答题时可以全答而且阅卷时也以答对的句数计分。填空要求改为“只选三句”考生只能选答三句否则阅卷时以前三句中答对的句数计分。所以考生答题时一定首先看清填写要求。出师表诸葛亮宫中府中俱为一体陟罚臧否不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者宜付有司论其刑赏以昭陛下平明之理不宜偏私使内外异法也。侍中、侍郎郭攸之、费讳、董允等此皆良实志虑忠纯(是以先帝简拔以遗陛下。愚以为宫中之事事无大小悉以咨之然后施行必能裨补阙漏有所广益。将军向宠性行淑均晓畅军事试用于昔日先帝称之日能是以众议举宠为督。愚以为营中之事悉以咨之必能使行阵和睦优劣得所。亲贤臣远小人此先汉所以兴隆也亲小人远贤臣此后汉所以倾颓也。先帝在时每与臣论此事未尝不叹息痛恨(于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军此悉贞良死节之臣愿陛下亲之信之则汉室之隆可计日而待也。臣本布衣躬耕于南阳苟全性命于乱世不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙猥自枉屈三顾臣于草庐之中咨臣以当世之事由是感激遂许先帝以驱驰。后值倾覆受任于败军之际奉命于危难之间尔来二十有一年矣。(下列各组句子中加点词语意思相同的一项是(A、宜付有司论其刑赏,与臣论此事B、亲贤臣远小人,肉食者鄙未能远谋C、是以先帝简拔以遗陛下,京城氏之孀妻有遗男D、不宜偏私,牡丹之爱宜乎众矣【变化】本考点省卷采用选择题型考查常见常用的文言虚词实词的用法和意义为文言文阅读检测的“必考”点全国各兄弟省市试题都一样。与清远市题比本考点材料全部来源于教材这一点相同变化主要体现在:清远市卷采用的是“四选二”即我们熟知的“选出下列加点词意义和用法(相同或不相同)的两项”。清远市卷赋分分。清远市卷放在全卷第题属于“基础”或“积累与运用”板块。【考点及考题分析】作为文言文阅读理解最重要的基础“字词”的掌握与积累一直受到命题人)(分)的高度重视。所以语文版教材在九年级(下)“附录„二”中收录了个词语以“多义(指古代)词”“异义(指古今)词”为主。年广东省题一共考查了“论”“远”“遗”“宜”四个实词句子分别选自《出师表》《曹刿论战》《愚公移山》《爱莲说》四篇课文。题干指向“组内加点字(注:因为博客无法显示„着重号故用„粗体字替代)意思相同”。A组两个“论”分别是“评判”“讨论”之意不同B组两个“远”分别是“疏远”“长远(高远)地”之意不同C组第一个“遗”字读作wèi,第二个“遗”字读作分别是“留给”“死者留下的”之意不同D组的两个“宜”都是“应当”之意相同。【教学及复习建议】yí文言文教学首先是词语意义的掌握因为它是句子理解的关键。很多时候学生为难就是词语意义卡了壳。从广东省卷看、、连续三年均未考查词语意义但是我们不能掉以轻心~年突然调整就是一个例证。所以我们的七、八年级语文教师必须要在文言文教学中落实至少个词语。办法是“分解到每一册的第六、七两个单元”并作适度拓展将具体的词语列入“第一教学目标”。九年级则要系统梳理每一个词语都要以“词义”为核心罗列全部例句逐句进行以下工作:单独解释每句中的“通假字”“活用现象”“省略现象”“倒装现象”。翻译全句。开始的时候可能繁琐但随着梳理工作的逐步深入学生会感觉越来越容易。一个星期解决―个一年可以全部解决掉~而且因为任何一句中都涉及到了主要的文言知识和现象所以对答好翻译题、文意把握题都会产生连带的效益。可谓是“一石三鸟”。但要注意方法不要把初中的孩子当成大学中文系的学生整堂课灌输“文言理论”弄得比王力先生的《古代汉语》还要“古代”。比如有老师讲《出师表》中的“三顾臣于草庐之中”就大讲特讲“介词„于与后边的名词性短语„草庐之中组成„介宾结构古人往往把它放在„补语位置上。今天则放在„状语位置上”弄得学生云里雾里既耗时又无效。正确的做法是让学生按照原句词语的顺序翻译全句――(先帝)三次探望我到我住的草庐里学生会感觉别扭这时候再启发学生“句子哪些地方别扭”“怎样翻译才不别扭”整个过程没有充斥概念术语仅靠语感就解决了应该解决的所有问题学生也不感觉枯燥乏味。还有一点是语文教师要善于变“游击战”为“阵地”战简言之即将同类知识或现象聚合为“集成块”就像数学课里的“合并同类项”以一“字”(重要的虚词实词)一“句”(与现代汉语不同的句式如„省略„倒装)为目标字句将三年个学期个单元中学过的全部词义、句型归类。比如《出师表》里的“三顾臣于草庐之中”“状语(„介词结构充当)后置”可把“躬耕于南阳”“苟全性命于乱世”“不求闻达于诸侯”“咨臣以当世之事”“遂许先帝以驱驰”“受任于败军之际”“奉命于危难之中”等集合起来让学生模仿着处理理解和翻译学生最后会明白这类“状语后置句”绝大部分“后”置的状语应当提到动词前边比如“三于草庐之中顾臣”“于南阳躬耕”“于乱世苟全性命”“不求于诸侯闻达”“以当世之事咨臣”“遂以驱驰许先帝”“于败军之际受任”“于危难之中奉命”最后提醒学生

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