【doc】李贺，晚唐跳跃的唯美诗

【doc】李贺，晚唐跳跃的唯美诗 李贺，晚唐跳跃的唯美诗 第7卷 2010年9月第8-9期 中国教育发展研究杂志 TheResearchJournalOfChinaEducationalDevelopment V01.7 NO.8.92010 有属于他的门.所谓"水浒",就是一片属于那些走投无 路之人的天地,在王权所到的地方,都没有他们的活路与 安身立命之处,惟有在此,他们才能获得生存的空间,所 以钥匙这一道具与林冲的命运发展和《水浒传》的主旨有 着莫大的关系. 于细微处见精神,从捕捉动作描写,于无疑处存疑, 善用比较三个角度解读林冲这一典型形象,还原了其性格 发展变化的过程,丰满的人物形象呼之欲出.在对文本的 细致研读中,我们才能更准确地把握人物的个性特点和文 本的人文内涵. 参考文献 1鲍鹏山.(《新说水浒》 2朱淑恋.阅读教学中的文本细读策略.中学语文.大语 文论坛.2008.第3期 3王崧舟.诗意语文.华东师范大学出版社,2008.10版: 10,1i页 李贺,晚唐跳跃的唯美诗 青燕 四川省平武中学平武622550 【摘要】李贺的诗歌中,一类重要的美学表现来自于他主观性,跳跃式的思维方式.李贺的难懂,李贺的超现实,也 使他的诗中初露出现代意象主义的特性.李贺是属于现代的.他的诗中,甚至还有 象征主义的痕迹. 【关键词】李贺的诗思维方式超现实主义意象主义象征主义美学 ThepoetLiHewhoisasaHentaestheteinthelateTangDynasty QingYan [Abstract]InthepoemwrittenbyLiHe,onekindofimportantaestheticsexhibitioncomesforh issubjectiveandsalient thinkingway.Hispoemsaredifficultistounderstandandhissuperrealismalsomakethemode mimagismappearinhispoems early.Hebelongstothemodemtimesbutthereisthemarkofthesymbolismeveninhispoems. [Keywords]PoemwrittenbyLiHeThinkingwayBeyondrealismImagismSymbolismAest hetics 在高中我们将学习唐代诗人李贺的作品《李凭箜篌 引》.要知道唐代诗人倍出,李贺既早逝,其诗歌语言又 颇显另类,那么我们如何来看待和欣赏李贺的诗呢? 其实,李贺的诗歌中,一类重要的美学表现来自于他 的思维方式. 事实上,李贺已经挣脱了形象思维的限制,而以跳跃 性的思维构筑着他的美学世界.也正因如此,李贺诗中所 呈现的已有现代超现实主义,意象主义,象征主义等诗派 的特性. 《新唐书?李贺传》中说:"贺每旦日出,骑弱马, 从小奚奴,背古锦囊.遇所得投囊中,未始先立 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 然后为 诗,如他人牵合课程者.及暮归,足成之,非大醉吊表, 日率如此".这种奇特的作诗方式,使李贺的诗歌不仅句 子带着强烈主体感情色彩,甚至于整个诗篇也往往是按主 观情思和感受构筑起来的虚拟世界,是"时而蛩吟,时而 鹦鹉语,时而作霜鹤唳,时而花肉媚骨,时而冰车铁马, 时而宝鼎煸云,时而碧烧划电,阿闪片时,不容方物". 当然,这种主观化的倾向给李贺的诗歌带来的是双重影 响:"一方面因缺少外在的客观标志而变得亦真亦幻,令 人费解",但"另一方面又因物象频换,境界屡移,给读 者留下了广阔的审美空间". 李贺有名的《金铜仙人辞汉歌》中写道"茂陵刘郎秋 风客,夜闻马嘶晓无边.画栏桂树悬秋香,三十六宫土花 碧.魏宫牵车指千里,东关酸风射晖子.空将汉月出宫门, 忆君清泪如铅水.衰兰送客咸阳道,天若有情天亦老.携 盘独出月荒凉,谓城已远波声小."不同的物象频频更换: 茂陵刘郎,画栏桂树,古道衰兰,金铜仙人,这些或实或 虚,或远或近的物象,诗人将其连缀叠加的目的只有一个: 即试图构成一个足以表达一种人生无常,欢乐无常的感伤 的虚拟世界,以达到忘我的目的. 这种主观化倾向在《李凭箜篌引》中更是表达得淋漓 尽致:"吴丝蜀桐张高秋,空山凝云滞不留.江娥啼竹素 女愁,李凭中国弹箜篌.昆山玉碎风凰叫,芙蓉泣露香兰 笑.十二门前融冷光,二十三丝动紫皇.女娲炼石补天处, 石破天惊逗秋雨.梦入神山教神妪,老鱼跳波瘦蛟舞.吴 质不眠倚桂树,露脚斜飞湿寒兔."诗中以"碎","叫", "泣","逗","跳","湿"等字来表现李凭高超的技巧, 并辅以独特的鬼仙之境,似梦又非梦,仿佛刻意忘却现实 中的自我.其想象的奇特,时空间的跨度之大,令人叹为 观止.以至于李铁在《中国诗词》中说欣赏这类作品要"用 想象,用神话,用传说"并"神飞思驰."这话极对. 余光中先生曾以《李凭箜篌引》作比柯立基的现代诗 《忽必烈》,认为两者都具有莎士比亚《仲夏夜之梦》中 描摹诗人时所谓的"精妙的激动".他们都有呼风唤雨的 本领,能把各殊的意象,组成大同的意境.也因之认定他 们都是超现实主义的先驱. 其实不仅如此,李贺的难懂,李贺的超现实,也使他 的诗中初露出现代意象主义的特性:"一,使用日常口语, ?65? 第7卷 2010年9月第8-9期 中国教育发展研究杂志 TheResearchJournalOfChinaEducationalDevelopment V01.7 NO.8.92010 但需用字精确;二,创造新节奏,以表现新意境,且认为 '自由诗'较能展现作者的个性;三,自由选择题材;四, 呈现意象,且认为诗应处理具体而确定的事物;五,写作 坚实而明朗的诗;六,坚信诗之要义为浓缩集中."的确, 一 直以来,李贺都执着于学习《楚辞》以来李白韩愈所倡 导的"自由诗",且在《楚辞》,乐府的基础上另外创出独特 的形式.而这些作品大都做到了浓缩,坚实和明朗的程度. 这些浓缩,坚实和明朗的作品,不但诗风奇崛冷艳, 锵锵作金石声,也使他的意象极为硬凝,几可突出纸面, 伸手可触.看看他的《北中寒》:"一方黑照三方紫,黄河 冰合鱼龙死.三尺木皮断文理,百石强车上河水.霜花草 上大如钱,挥刀不入迷蒙天!争潜海水飞凌喧,山瀑无声 玉虹悬."其清朗爽利的笔触和构图,何逊于美国诗坛的 "物象主义"或是法国诗坛以冷静客观为主的"高蹈派"? 而"挥刀不入迷蒙天"一句的浓缩自然,超过了意象派诗 人杜立达那首《暑气》.这种来自于对物体质感和官能经 验的准确把握而感性强烈的意象,在李贺的诗歌中,简直 是太多了:"隙月斜明刮露寒,练带平铺吹不起";"角声 满天秋色里,塞上燕脂凝夜紫.""杨花扑帐春云热";"烹 龙凤玉脂泣……桃花乱落如红雨".比之现代诸多意象 诗人的刻意求工,李贺的更是浑然天成,精妙之至. 真的,李贺是属于现代的.他的诗中,甚至还有象征 主义的痕迹. 看看批评家威尔逊对象征主义的解释:"企图透过以 各殊的隐喻表现的意念之繁复联想,来传达独特的个人感 受."这让人想起李贺诗独特而又变化无穷的音响颜色世 界对李贺个人情感的暗示性.在李贺的情感世界中,更多 的往往是五情之中的悲情,因而他的诗中,往往是悲情的 描述.但其并不直接用悲,而是与之对应的秋时或是五声 之中的商声,象"转角含商破碧云","孤鸾惊啼商丝发" 等;而"商"又为金行之音,于是就从一片金声中透出一 片杀气:"石轧铜杯,吟泳枯瘁,苍鹰摆血,白风下肺"; "向前敲瘦马,犹自带铜声";"临岐击剑生铜吼".李世 熊在其《昌谷诗集注序》中谓道:"李贺所赋铜人,铜台, 铜驼,梁台,恸兴亡,叹桑海,如与今人语今事,握手结 胸,怆泪涟湎也".而与之对应的往往是李贺对白色的使 用:"九月大野白,苍苓竦秋门";"马嘶青冢白";"寥廓 野涅秋漫自";"秋白红鲜死".但在李贺追求的理想世界 中,除了有泠泠悦耳的乐音,如"银浦流云学水卢","王 子吹笙鹅管长","丁丁海妇弄金环"之外,尚有充满喜悦 的红色:"粉霞红绶藕丝裙,青洲步拾兰苕春";"春罗书 字邀王母,共宴红楼最深处";"飞香走红满天春,花龙盘 盘上紫云". 这种象征主义的暗示性特质,也同样体现在李贺作诗 时,往往避免直呼物名,白撰新词以形容其质感如称水 为碧虚,天为圆苍,酒为琥珀,花为冷红,草为寒绿,月 为吴刀或寒玉,剧为玉龙或神光,银河则为"玉烟青湿", 为"天江碎碎银沙路"等等. 此外,在意象的构成上,李贺也很注意贯通不同的感 官经验,利用其相似点,融和不同的物态.在"石涧冻波 声"中,水由液体凝结为固体冰,仅只是视觉与触觉的变 化,然而一个"冻"字却使属于听觉的"波声"也发生了 变化,一举代替了结冰与寂静的两种状态,可说是浓缩之 至.相似手法的尚有"羲和敲日玻璃声","银浦流云学水 声","春风吹鬓影"等.这一些,不正是现代象征主义追 求官能经验交融的特质的体现? 李贺的诗,或许由于其思唯的主观性,跳跃性,而呈 现出令人难懂的一面.但其诗中所呈现的许多现代超现实 主义,意象主义,乃至于象征主义的美学特质,不能不说 是李贺对于美学的另一类奉献. 语文课堂教学无效性的诊治 任玉梅 河南省郸城县双楼一中郸城477150 【摘要】当前课堂教学中无效性严重抑制了课堂教学功能的整体实现.追求有效 教学,关注学生的发展已成为课改的 热点问题.本文分析了语文课堂教学无效性的表现,提出实施有效教学的基本途 径. 【关键词】语文课堂无效教学有效教学 课程改革的核心环节是课程实施,课程实施的基本途 径是教学,可以说,没有科学有效的课堂教学,即使有理 想的课程计划,课程标准和教科书,其结果也只能是纸上 谈兵.因此,当前进行的基础教育课程改革实验必须关注 课堂,追求有效教学,提高课堂教育的质量. 1.语文课堂教学无效性的表现.综观我国目前的中 学语文教学,有一个非常突出的问题:教师很辛苦,学生 很痛苦,然而,我们的学生却没有得到应有的发展.造成 ?66? 此现象的最主要原因是课堂教学无效.语文课堂教学无效 性的表现如下: 1.1班级学习机会差异悬殊,部分学生课堂实用时 间少.教学时间对全班学生而言一般是一样的,但课堂实 用时间,学习机会和质量则可能存在较大差异.以语文阅 读教学为例,研究发现,学生获得分析课文的机会有多有 少,大约只有1/5左右能力强,思维敏捷的学生能参与分 析课文的全过程,3/5左右的中等生长期只能得到部分参