《教育为谁》读后感
于露
教育的目的是什么?教学十几年来,这个问题几乎很少进入我的脑中。这个春天,捧起我国教育家李镇西的著作《教育为谁》这本
书
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时,开始思考我们每天忙忙碌碌地教学生,到底是要培养怎样的学生,我们教育的目的,到底是什么?
在《教育为谁》里李镇西的观点“影响深远,闪耀着智慧的光芒”。书有些难读,因为一旦读起来,你的思想将没法有片刻停滞:你常常会被书中一些观点震撼,继而重新审视自己的教育观念,思考自己在教育教学中的种种做法是否得当。
前段时间,朋友圈里一则关于各国教育法中培养目标的微信广泛流传,从中我们能看出,不同的国家之间有不小的差异。中国教育法指出“教育必须为社会主义现代化建设服务,必须与生产劳动相结合,培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”无疑,这样的教育目的是立足于祖国和社会,符合当时制定教育法的社会现实,显得崇高而伟大。
《教育为谁》这本书的封面上,赫然写着“我们走了很远,却忘记了为何出发。”这话同样适合于对教育目的的思考。为什么要做教育?或者说,教育是为什么?在这个问题上,我感觉多年来我们的思路是有问题的。”,在教育过程中,教师要善于“激发学生的求知欲,提升其判断力,锻造其对复杂环境的掌控能力,使学生能够运用理论知识对特殊事例做出预见”。
诚然,李镇西关注的不是社会和国家,他关注的只是作为个体的学生自身,因为“发展的本能来自于自身:发现是由我们自己完成的,训练是自我训练,收获是我们自身首创精神的成果”。其实,这两者并不矛盾,李镇西指出了学生应具备什么样的素质和能力,才能更好地走上社会,成为一个合格的人才,说得再宏观一点,即成为对国家有用的人。然而,因为关注的角度不同,李镇西的阐述似乎更激起了教育者的思考,且让教育者更触手可及一些。
书中有这样一段叙述:“也就是说,我们的教育就是为了千千万万母亲的孩子,就是为了我们每天面对的每一个孩子。这就是我们教育朴素的起点。我们的教育就是从这里出发的。”。李镇西在这里重新提出了教育的目的,教育的出发点是什么。
在书中,李镇西明确说出了“我所做的一切,都是回到教育朴素的起点,遵循教育常识,面对我们眼前的一个又一个孩子,坚守良知。我知道我的这些声音,很不合现在教育的“规则”,我也不可能改变别人的看法和做法。没关系,我从来没有想过要改变世界,我只是努力不让世界改变我。仅此而已。”。看到孩子会笑、会翻身、会坐、会爬、会站、会走,父母的快乐比取得多大的成功都强烈,绝对不会吝惜夸赞之语。但是孩子长大了,只要孩子身心健康、快乐幸福之类的初始愿望,慢慢被淡化,细化,具体化,功利化了。
背诗、计算、画画、唱歌……孩子本该玩耍的时间被才艺特长、各种学习给占据了。别人的孩子都会,自己的孩子不会太没面子,这是很多孩子被迫学习的理由。所以,才会出现有的学琴孩子成年后,连琴都不碰的现象。
教育孩子,其实考验的就是父母面对一个不断成长的生命,能不能有足够的定力,在看着孩子不断尝试、走着曲折路的时候,以欣赏的姿态做个只给孩子鼓励的看客。只要孩子健健康康、开心快乐,放手让他们自己去尝试,而不是时
时刻刻,把自己的想法和愿望加诸到孩子身上。较之于技术教育,文学教育在这一点上显得相对薄弱,小学
语文
八上语文短文两篇二年级语文一匹出色的马课件部编版八上语文文学常识部编八上语文文学常识二年级语文一匹出色的马课件
教学就更显得薄之又薄。即便如此,我们依然可以循着这样的观点,来指导自己的教学实践。例如:阅读课上要确定文本中多音字的读音,不是老师直接告诉学生,也不是让学生随便猜一猜,而是真的拿出字典,让学生亲自查一查,根据字典上该字的解释来最终确定好正确的读音,这样的做法不是在浪费宝贵的课堂时间,而是真正让学生探寻答案;作文课上要写秋天的树叶,不是单纯地用PPT向学生展示多彩的叶子,而是应该带着学生走进秋天的校园、田野、路边,捡拾不同的叶子,观察、抚摸、轻嗅,真真切切感受叶片的低声絮语……如此才会使“你的才能富有活力,你的思维栩栩如生”。
《教育为谁》中李镇西说:“我就想让学校朴素,朴素,再朴素。因为教育本来就应该是朴素的。”教育孩子,其实考验的就是父母面对一个不断成长的生命,能不能有足够的定力,在看着孩子不断尝试、走着曲折路的时候,以欣赏的姿态做个只给孩子鼓励的看客。只要孩子健健康康、开心快乐,放手让他们自己去尝试,而不是时时刻刻,把自己的想法和愿望加诸到孩子身上。当孩子视父母的管教为负担时,为人父母要想一想,在育儿的道路上,在不断对孩子提出的新要求面前,是不是已经忘了初心,忘了人生是孩子自己的,该怎么走,应该由他们自己决定。
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