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李再刚建立现代师生关系的策略.doc

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上传者: 花开未中间 2017-10-13 评分 4.5 0 65 9 297 暂无简介 简介 举报

简介:本文档为《李再刚建立现代师生关系的策略doc》,可适用于工作范文领域,主题内容包含李再刚建立现代师生关系的策略四川省高等教育自学考试汉语言文学专业本科毕业论文题目:建立现代师生关系的策略指导教师,李华平准考证号:考生姓名:李再刚广符等。

李再刚建立现代师生关系的策略四川省高等教育自学考试汉语言文学专业本科毕业论文题目:建立现代师生关系的策略指导教师,李华平准考证号:考生姓名:李再刚广元市(地、州)青川县(市、区)工作单位:青川县建峰乡中心小学校写作时间:年月日目录标题……………………………………………………………………………内容摘要………………………………………………………………………关键词……………………………………………………………………………一、建立现代师生关系的背景………………………………………………二、建立现代师生关系的具体策略…………………………………………,一,民主性………………………………………………………………,二,尊重学生………………………………………………………………,三,确保主体性……………………………………………………………、加强语文知识运用的训练~让学生在运用知识的过程中体验到成功的喜悦…………………………………………………………………………、给学生思维空间~让其发现问题~解答疑难……………………、让学生在比较、分析、概括等训练中积极思维~寻找最佳的学习方法………………………………………………………………………………师生换位培养和提高学生的创造能力………………………………,四,突显个性化……………………………………………………………,五,注重情感性……………………………………………………………、情境再现法…………………………………………………………、角色扮演法…………………………………………………………、重点品悟法…………………………………………………………三、建立现代师生关系的重要意义……………………………………、有利于营造民主、平等的学校氛围………………………………、有利于形成良好的教风、学风……………………………………、有利于学生创造力的充分发挥科学文化知识的传播……………参考文献………………………………………………………………………建立现代师生关系的策略青川县建峰九年制学校:李再刚摘要:学生人格的成长主要取决于包括师生关系在内的隐性课题。师生关系紧张会伤害学生的自尊影响他们自有个性和健康人格的养成和发展要真正建立良好的现代师生个关系就应该了解每一个学生相信每一个学生尊重每一个学生依靠每一个学生友爱每一个学生。在教育过程中突出民主性确保主体性突显个性化注重情感性“教育就是爱爱就是教育”优秀的教师必定是充满爱的同时建立良好的师生关系才有教师人生的幸福。构建新型良好的师生关系有利于学生身心健康努力学习有利于实现教育教学目的激励教师献身教育事业有利于学生适应社会发展有利于教育教学和谐统一。构建新型良好师生关系教师要改变教育观确立新型师生关系理念要加强新时期学生文化研究在积极交往与导向中建立良好的师生关系。关键词:建立现代师生关系一:建立现代师生关系的背景新课程素质教育的核心是“为了每一个学生的发展”重点是发展学生的实践能力和创新精神。新课程积极倡导自主合作探究的学习方式这也是新课程有别于传统教学方式的最显著地特征之一。但现实是:一方面我们积极倡导另一方面学生仍固守本分究其原因就是他们的师生关系还没有从“师道尊严”中解脱出来。请看某校的这样一组骇人的数据吧的学生被罚过站的学生被罚写过作业在这样的学习氛围中学生能自主创新吗,这就更是我们深切地感受到现实的严峻性新型的师生关系多么迫在眉睫~那么如何改变目前师生关系中存在问题建立现代良好的师生关系呢,我想从以下几方面进行研讨:二建立现代师生关系的具体策略:(一)民主性伟大教育家陶行知先生说过:“创造最能发挥的条件是民主实现教育民主化教师必须树立民主平等的思想”。这包括两个内容:一是教师和学生虽然在教育中的职责和任但在教师眼里每位学生的地位也应该是平等的。这就意味着教师不以“权威”自居不搞“一言堂”与学生共同探讨真理、共同进步这就意味着教师要眼睛“向下”放下架子这就意味着教师要有豁达的心胸真诚的态度炽热的情感这就意味着教师不再把学生分为三六九等一视同仁公正地对待每一个学生不因学生家庭的文化、经济、政治等背景以及学生自身智力、性格、情趣等方面的差异而有所不同。我们在日常的教育教学活动中要积极营造教育民主的氛围。教师要改变居高临下的传统习惯真心诚意地与学生平等交往与交流方方老师在《托起明天》一文中就提出了“蹲下来和学生说话”的观点在和谐融洽的气氛中共同完成教学任务。为学生提供一个宽松、民主的学习环境。把课堂由教师的讲堂变成学生的学堂让学生有更多的时间自主学习、自由讨论在课堂上畅所欲言最大限方方《学校管理民主化势在必行》转载《浙江教育报》年月日第期。度地发挥学生的创造性思维。学生在这样的氛围中学得轻松、学得快活、学得主动、学得扎实。实践证明教师尊重学生的民主权利对学生既讲民主又讲集中既严格要求又热心指导既尊重学生的独立性主体性及创新精神又发挥教师的主导作用。彼此尊重、信任、相互促进才能建立起民主、平等、和谐的师生关系。案例一:设计师生互动民主平等的学习氛围。要想营造和谐的教学氛围还应该师生互动起来。新课程提倡重视学生的学习过程和学生课堂生活的质量教师要创设有利于学生个性发展的情境使学生有一个良好的学习气氛和学习心境我们教师要尊重学生在学习过程中独特的体验感悟要多用欣赏的眼光看待学生多用鼓励的话语评价学生。在教学中我经常会参与到学生的竞争中。“老师和你们比赛读看看谁读得好”、“有没有敢向老师挑战的”、“我们一起来做个游戏好吗,”„„例如教学在学习课文第二部分时我让学生读老师闭上眼睛放电影想像《观潮》时潮来时的美景看看老师的电影怎样学生们兴致盎然个个投入地朗读读后睁着眼睛张着嘴巴问:“老师你看见了什么,精彩吗,”、“要不要我们再读一遍,你再放一次,”„„这种课堂上的互动让学生感到从未有过的亲近感受到老师与自己的平等或一场紧张却兴奋的小组竟赛可以是你的平等和蔼或一回有情景设置的朗读表演。因此学生个个跃跃欲试畅所欲言。课堂的氛围自然而然的活跃、和谐了。经验告诉我师生互动的前提是教师尊重学生和相信学生其基础是依靠学生只有师生配合才能完成教学任务和教学目标其关键是教师的教学行为指向学生指向学生的学习指向学生的发展其目的是让每个学生都参与教学活动。学生专注听教师的课学生喜欢教师的课学生思考教师的课学生在教师的指导之下自主学习以及学生成为课堂上真正的主人成为有贡献的人。学生往往比老师更了解自己的兴趣和问题所在所以有些课与其按照老师既定的内容去教不如让学生自发地来问最大限度地提高学生对教学活动的参与程度从而达到美国教育家杜威所言“使李吉林《情景教育:促进学生的完善建构》载《全球教育展望》年月日第四期。教育过程成为真正的师生共同参与的过程成为真正合作的相互作用的过程”的境界。(二)尊重学生。民主、平等的标志是尊重。尊重学生就要学会宽容与接纳学生。宽容即理解是对学生人格自尊心的一种特殊尊重。有人这样透视教师的宽容很值得思考:教师对学生的内心深入的宽容为学生提供充分表达自己的机会和空间才能有针对性地开启顿悟进行有效的教育并培养他们的判断是非的能力教师对学生思维方式的宽容可以激发学生的个性思想火花培养创造精神教师对学生特殊行为方式的宽容是尊重个性发展特点使学生在宽松自由的环境中展示自我发展自我教师对学生情感的宽容是对学生人格的尊重。对教师而言教师宽容地对待自己的学生在非原则问题上以大局为重得到退一步海阔天空的喜悦教师宽容地对待自己的学生意味着他的教育思想更加深刻教育手段更加成熟教师宽容地对待自己的学生时就是科学地看待教育过程。正如陶行知先生说的:“你的教鞭下有瓦特你的冷眼里有牛顿你的讥笑中有爱迪生”。尊重学生还要学会欣赏学生特别是对那些学习基础差、纪律松散的学生更要努力发现他们身上的闪光点并把这闪光点放大让每个学生都有展示自己才华的机会让每个学生都在成就感中获得自信。当你面对“恨铁不成钢”的学生时当你面对家庭和社会的烦恼时一定要冷静。如果我们把指责、批评、抱怨换成启发、表扬、激励和爱会是另一种情景。意大利教育家亚米契斯曾说:“爱好比一个环把一颗颗心联系在一起。”这样才是真正的教育。案例二有一位同学他从别的学校转入我刚刚接手班主任工作的那个班。经多次观察我发觉他表现异常突出。上课时自己便便便不但不听课更严重的是左右捣乱。有一次课上他又捣乱了我一怒之下便把他的座位从后面调到第一陶行知《关于教育的体会》北京教育出版社年月日第页。行并让他自己单独成行成了众目睽睽的受管分子。可这节课他根本没听下课铃声一响他便溜了。他的这一做法使我冷静地想了想发觉自己这种处理的方法太简单了直接挫伤了他的自尊心对今后的教育工作不利。于是我想同他的家长取得联系没想到接到电话的正是他本人。我先向他表示歉意讲了课堂上不妥的处理方法然后请他回校。我的诚意感动了他他答应我立即回校。于是趁热打铁我同他谈了整整两节课分析了他的行为和思想并语重心长地对他说:“人应该向前看过去的事让它成为一种深刻的教训只要你勇敢和自己的过去告别抬起头来朝前走老师和同学会用新眼光看待你的。一席话触动了他的内心他听着眼眶都红了。经过一个阶段的帮助这位同学转变了。学习认真了纪律明显进步是非观念也逐步清晰成绩也有明显提高。(三)确保主体性。传统的应试教育以教师唱主角少数学生当配角和一问一答式为主要课堂教学形式。教师讲得多学生读得少教师问得多学生思考少。大多数学生是被动的听客陶行知先生历来主张:要是儿童的生活才是儿童的教育要从成人的残酷里把儿童解放出来反对死教书教死书死读书读死书。还学生以主体地位给学生提供均等的学习机会这也已成为现代教育改革的中心内容。学生是学习的主人。在教学过程中学生始终是学习的主体教学的一切活动都必须以强调学生主动性、积极性为出发点引导学生主动探索积极思索自主实践生动活泼地发展。课堂教学活动中应该充分体现教中有学学中有教教与学相互作用即所谓“教学相长”。在教育活动中要引导学生自觉地、主动地、积极地参与其中把它作为自己的发展方式自主地、生动活泼地发展自我促使受教育者成为教育的主体、发展的主体。案例三语文课堂教学设计好与否将直接关系到课堂教学效果。好的课堂教学设计的标志是:以学生为主体充分调动学生学习的积极性。教方法揭规律促转变即促使学生从“学会”向“会学”转变使之借助于已掌握的读写知识和规律去分析、解决问题。、加强语文知识运用的训练让学生在运用知识的过程中体验到成功的喜悦。教学实践证明只有引导学生不断运用学过的知识去解决相应的问题才能体验到成功的喜悦。也只有这样才能激起学生学习语文的兴趣。这实际反映了在课堂教学中应坚持的正确的学生观的问题。初中一册中知识短文《文章的阅读》并无深奥的知识也缺乏趣味根据这一教材的实际教此短文时我设计教学的过程是先读懂课文列出重点部分的提纲再让学生运用本文的阅读方法进行语段训练。我指导学生根据“理解揣摩阅读”的顺序在反复阅读的基础上归纳出每个自然段的大意并划出中心句关键词再列出“理解”部分的提纲。如选取《大自然的语言》中第七自然段指导学生作语句理解的练习有了范例后学生又自选了其他语段做语句理解的训练都能较好地完成学生在上述训练过程中既读懂了阅读文章的一般方法又进一步掌握了理解文章语句的一般规律也尝到了运用学过的知识自行阅读的甜头。课堂上讨论气氛热烈直到下课学生兴趣不减还争着举手发言。、给学生思维空间让其发现问题解答疑难。课堂教学设计要留给学生思维空间。这如同画图要留出相应的空白处一样只有这样学生在课堂上才有时间去独立思考问题从而在教师的指导下去发现问题、解疑、化难为易在指导学生学习《语法简表()》时我设计了一些问题让学生自己先去思考通过比较、讨论一些难点在不知不觉中化难为易了。、让学生在比较、分析、概括等训练中积极思维寻找最佳的学习方法。我在教学中注意引导学生在比较、分析、概括训练中积极思维寻找最佳学习方法使学生知其然进而知其所以然的有效途径通常学生在做作业或考试时对选择题、判断题比较头痛难以把握这里面就有一个思维方法问题如果经常有意识设计一些针对性的训练让学生寻找最佳学习方‎‎法就可以收到事半功倍的效果。、师生换位培养和提高学生的创造能力。教学的过程实际上是相互影响相互启发的过程由于师生换位情感因素和认知因素则产生互为作用的效果这样就能发挥出学生的潜能激发出学生的表现欲从而培养提高其创造能力对此我就设计让学生上讲台讲课学生积极性很高而且能主动地设计一些方法去理解课文充分发挥了他们学习的主观能动性较好地完成了课堂教学目标。苏霍姆林斯基说:“人的智力活动是在情绪高涨中进行的。”因此教师要从学生为主体进行课堂教学设计。要尊重学生鼓励学生积极思维教会学生学习。这在提倡素质教育的今天显得尤为重要。(四)突显个性化个性化强调教育要以人为本。人是教育的对象是教育这块阵地的主人陶行知认为:“真正的教育必须培养讲道德、能思考、会创造的人”。人的发展是教育的出发点和归宿点。在教育教学过程中要把人的因素放在第一位来考虑把人的发展作为首要目标来追求。要关心、理解、信任每一位学生教育要面向全体学生。现在教育界提出了“一切为了学生为了一切学生为了学生的一切”的教育理念正是这一原则的体现。教育个性化不是畸形教育不是要求学生片面发展。它要求的是每个学生在德、智、体、美、劳等各方面均获得发展。个性化强调教育的针对性。学生个体之间存在着个性差异陶行知深刻地指出:“教育是要在儿童自身的基础上过滤并运用环境的影响以加强培养发挥创造力”。个性化教育就是要特别注重这种个性差异它要求根据学生的个性特点和他接受教育的独特方式而采取相应的教育目标、内容和教学方法因材施教。每一个学生都能获得同他们自身相一致的教育并且在某些领域、在某些方面能得到充分发展。把每一个学生的潜能给充分地认识和发挖出来使每一个人都各尽所能各尽其才使每一个学生真正体验到学习生活的快乐及其意义。案例四有一位女生学习非常吃力可是非常喜欢手工制作简直是着了迷。整天拿着小剪刀、胶水、彩笔剪、贴、画的有时在课堂上还偷偷地摆弄。为此挨批评是常事。她采取的态度是你批评你的我干我的。她觉得学习很枯燥没意思而小制作就不同了真是太好玩了那里似乎有无穷的乐趣。我看在眼里并没有强行制止而是对她的这种爱好变“禁”为“导”鼓励她说:“上课好好学习学好了知识你的小制作就越来越出色了。”这句话对她的触动很大她上课果然用心听讲写作业也专心了。每当有困难鼓动其他同学及时帮助她课余时间和她一起做小制作。在班里展开巧手小制作竞赛这位女生被评为“巧手队员”。从此她的学习越来越认真上课也不搞小动作了。学习成绩直线上升。(五)注重情感性教师要得到学生的尊敬、信任和爱戴使自己具有强大的教育感召力仅有责任心、事业心是远远不够的还要寻找多种方法掌握一定的技巧去赢得学生的心使学生成为自己的知心朋友。常言说“亲其师才能信其道”这就需要教师要用情感去教育学生全身心地投入到教育教学活动中去。陶行知先生曾说过:“真教育是心心相印的活动唯独从心里发出来的才能打到心的深处”。情感性原则要求教师把感情投入课堂教学中。教师的情感不仅影响着自己教学思想和语言的表达更为主要的是影响着学生的感知、思维、记忆、想象等认识活动以及学习动机、兴趣、态度等。情感性原则要求教师把学生视为朋友、亲人。以诚相待、以情相待、以友相待为他们着想、替他们办实事。情感性原则要求教师热爱每一个学生。作为教师都知道成绩不好的学生也有可爱之处。即教师不能用学习成绩这一单一的评价体系看待去学生而应当从不同的视角、多维度的评价体系去看待学生。这个原则的大前提就是热爱学生只有热爱学生才能消除对学生的偏见只有对学生付出真诚的师爱才容易发现他们身上的“闪光点”。教师应在沟通师生情感方面多做文章。陶行知曾经说过:“教育――这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及年轻的心灵”。在良好师生情感关系形成过程中教师起着主导作用。情感关系的形成是建立在认知基础之上的教师只有全面地了解认识学生了解认识他们的思想、情感和个性才能从本质上认识学生苏赫姆林斯基在《帕夫雷什中学》一文中所说:“尽可能深入地了解每个孩子的精神世界是教师的首条金科玉律”。只有这样才能对学生产生真正的爱才能恰到好处地关心爱护学生使学生感触到教师的关心从而表现出学习等方面的积极性。了解学生的内心世界是建立良好师生关系的基础。苏霍姆林斯基有句明言:“不了解孩子的内心世界便没有教育文明。”又说:“要公正处事就必须细致入微的了解每个孩子的精神世界。”这便是我为什么把未来的教育看作对每个孩子更深刻的了解的缘故。”随着社会环境的变化学生的价值观念、思维方式、行为习惯等都在不断变化教师应该通过多种渠道及时全面了解学生这方面的变化才有利于良好师生关系的建立。自觉缩短师生间的心理距离。师生关系的和谐程度能够从课堂教学中反映出来。如果学生怕答错问题被老师批评而举手或站在那里有话不敢说那么这常常是由于教师居高临下使学生产生畏惧心理而造成的这必然会妨碍课堂教学的顺利进行。如果任课教师在课堂上多一些微笑多几句鼓励的话语多主动与学生进行沟通坚持“无错原则”那么课堂上必然会出现积极举手各抒己见的。案例五《语文课程标准》指出:工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。突出语文的人文性也是本次语文课程改革的一大亮点。文章不是无情物它不仅是传播知识的媒介是知识的载体更是表现、反映人类情感活动的媒介是作者内心体验和生活哲理的结晶。可是在过去的几十年里我们教师在的语文课堂上用繁琐的分析代替了学生的情感体验把血肉丰满的课文肢解成零七碎八的知识拼盘强迫学生死记硬背„„文被肢解、情被忽略久而久之语文逐渐成了一门让学生厌恶而无奈的课程。那么我们新课改时期的语文教师课堂阅读活动的组织者、引导者该如何关注学生个体情感体验体现语文课程的人文性呢,现代阅读观认为阅读行为是作者与读者间的对话和交流是思维碰撞、心灵交流、情感共鸣的动态过程。要想让学生获得这些积极的情感体验不是靠空洞的说教能完成的这需要教师在教学双边活动中实施一些策略、方法、技巧来调动学生、感染学生。要为学生营造适当的环境以供他们滋生情感、体验情感、升华情感、释放情感。、情境再现法上课伊始根据不同的教学内容采用不同的形式(音乐渲染、图象再现、故事表演、实验演示等)很快把学生带到文中的情境之中让学生感受到“情境就在我眼前”、“我就在情境中”。这样学生学习的积极性被充分教育部《义务教育语文课程标准》北京师范大学出版社年月版第页。的调动起来达到“身临其境”、“感同身受”的境界。如《难忘的一课》在学生汇报“‘我是中国人我爱中国’这句话在文中出现了几次,每次在什么情况下出现的,”这一过程中我积极的创设情境:如果请一名同学上来模仿文中的老师把这句话写在黑板上他该怎么写,接着让学生联系上下文结合自己课前搜集的相关历史资料来理解“很认真也很吃力”。在此基础上再现情境请一名学生到黑板上仿写让下面的同学谈谈:当你看到老师这样“很认真也很吃力”地写完这几个字后你有什么感受,也像文中的老师那样引导孩子们一遍遍的去读、去写这句话在这个“仿真”的情境中“我是中国人我爱中国”这句话深深的烙印在每一个孩子的脑海中情感得到升华灵魂受到洗礼。又如《开国大典》一课课文的内容距我们年代久远学生对当时的社会、历史背景的了解不够深入如何点燃他们的学习激情呢,如何引导他们穿过历史时空穿越漫漫长夜去感受年月日那天举国上下的喜悦、激动,去聆听天安门广场礼炮的轰鸣,我在导入新课后首先让学生交流课前收集的近百年来中国人民遭受帝国主义侵略的历史资料为下一步学习做好感情铺垫接着播放开国大典的实况录像的片段当学生看到那欢腾的海洋听到那震天的呐喊学生的情绪立刻激动起来。我说:“现在你们就是参加开国大典的摄影记者赶快去抓拍那些你有兴趣的镜头吧~”于是同学们带着浓厚的兴趣走进了课堂走进了课文捕捉到了很多有意义的历史镜头为新中国的诞生感到激动、自豪获得了深刻的情感体验。、角色扮演法让学生扮演文中的某个角色全身心的投入角色去获得情感体验与作者产生情真意切的共鸣达到“爱作者之爱恨作者之恨”的境界。如《唯一的听众》一课可让学生扮演文中的“我”说说当“你”每一次听到老太太夸奖你会有什么感受,“你”为什么觉得她慈祥的眼神像深深的潭水,“你”为什么总是不由得想起那位耳聋的老人那清晨里唯一的听众,让学生设身处地的把自己当作作者与作者血脉相连、心心相通一步一步的感受作者心理、行为的变化感受作者对老太太的敬仰、感激之情感受老太太的良苦用心、了解她德艺双馨的优秀品质。通过角色扮演完成了与作者交流、与老师交流、与同学交流的过程实现了思维的碰撞、心灵的交流、情感的共鸣。、重点品悟法以“整体部分(重点)整体”的思路来进行学习先从整体上感知课文然后抓住文中的重点词、句、段自主品读、感悟在这个过程中学生能用心去思考语言文字的内涵咀嚼语言文字的滋味体验语言文字中蕴涵的思想感情。最后再回到整体让学生带着自己独特的的体验、感悟去朗读课文用“读”的方式来表达、释放自己的情感。如《最后一头战象》一文先整体上入手让学生谈谈战象嘎羧给你留下了怎样的印象,(英勇善战知恩图报重情重义)然后让学生找一找文中哪些语句的描写给你留下了这样的印象,抓住这些重点语句在自渎自悟的基础上合作学习交流感受学生能从“没想到嘎羧见了一下子安静下来用鼻子呼呼吹去上面的灰尘鼻尖久久地在上面摩挲着眼睛里泪光闪闪像是见到久别重逢的老朋友。”“象鞍上留着弹洞似乎还有斑斑血迹„„平添了一股英武豪迈的气概。二十六个春秋过去象鞍已经破旧了仍显出凝重华贵嘎羧披挂上象鞍平添了一股英武豪迈的气概。”“它站在江边的卵石上久久凝望着清波荡漾的江面。”“它踩着哗哗流淌的江水„„发出震耳欲聋的吼叫。”等这些句子中体会到嘎羧的高尚的情怀感受到嘎羧是一位让人满怀敬仰的英雄。最后再带着对嘎羧的敬仰之情再来读课文以情促知、以知促情读也就能完成从“量变”到“质变”的飞跃提高学生的语文素养。三:建立现代师生关系的意义有利于营造民主、平等的学校氛围。当代学生已完全不同于在封闭社会和计划经济条件下成长起来的青年现代化的社会生活、现代化的信息传媒构成他们成长的起点因此学生的现代意识较为强烈他们比历史上任何时代的青少年都更多地具有民主、平等的要求。有利于形成良好的教风学风。学校教风与学风相互影响,相互促进。从学风角度来看学生会心悦诚服地听从其所敬仰的老师的教诲值得学生尊崇爱戴的老师其授课、其为人必然为学生所乐意接受。从教风角度来看和谐的师生关系,必然会促进教师爱岗敬业、严谨治学的精神。让教师充分享受到教育的平凡和美丽幸福着我的幸福。有利于学生创造力的充分发挥科学文化知识的传播。学校是科学文化知识最富创新力的场所。和谐的师生关系,有利于师生间自由交流,有利于睿智和灵感的迸发,有利于师生间教学科研的协调发展,从而使得学生的创造力得到充分发挥。总之教师要做到爱学生是我们教师的高尚品格的表现。新型的师生关系应当是在“以人为本”的指导思想下建立在融融的师爱氛围中建立在教师高尚的人格修养前提下建立在民主平等基础上的给每一个学生一份爱吧~让他们在春风化雨中愉快地学习、生活、成长。参考文献:高万祥<<和学生一起成长》江苏教育出版社年第二版第页。:陶行知《关于教育的体会》北京教育出版社年月第四版。:方方《托起明天》中第二章《师生关系的昨天和明天》第四节《蹲下来与学生说话》第页。:亚米契斯《爱的教育》浙江少年儿童出版社出版年月第一版的首页。:苏赫姆林斯基《家长教育学》第十章《帕夫雷什中学》年月第二版页。朱玉棣《通情入境兴趣盎然》載《中国教师报》年月日。姜绍琳:《把学习的主动权还给学生》。载《中国教育报》年月日。董明《享受平凡中的幸福与美丽》人民教育出版社年期页。

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