爱迪生救妈妈教案

爱迪生救妈妈教案 《爱迪生救妈妈》教学设计 【教材特点】 一、 思想内容 本课位于义务教育课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 实验教科书第四册第八组的第二篇课文。本组教材是以“走进科技的世界”为主 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 编排的。本文讲述的是伟大的发明家爱迪生靠自己的聪明救了妈妈的性命:妈妈的病情十分严重，切除阑尾炎的手术必须马上进行。可是，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生，多亏小爱迪生急中生智，想出了办法，把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。 本课课题是爱迪生救妈妈，概括了文章内容。读了课题会使人生疑:妈妈怎么了,爱迪生是怎么救得妈妈,课题就大大激发了读者的好奇心，并带着问题去品读这则小故事。初读文章，便找出答案，爱迪生是用镜子反光的原理把光线聚起来救了妈妈，这就是用智慧、用聪明救了妈妈啊～ (一) 病情急、时间急，故事情节牵动人心。 第二自然段描述了妈妈严重的病情以及做手术的紧迫性。当爱迪生和 小伙伴在外面玩的正高兴的时候，爸爸焦急地把爱迪生叫回家。回到家之 后，爱迪生看到妈妈痛不欲生的样子，非常心疼～ 1、 病情急。 “妈妈突然肚子痛～疼的在床上直打滚。” “突然”一词交代了妈妈的病毫无预兆，让家里人措手不及。而“直” 这个字说明妈妈的疼痛没有停歇，“打滚”说明妈妈的疼的程度很深。总之， 一个读到这里的读者都为之揪心。 每 2、 时间急。 患有病重的妈妈急需手术，但是爸爸也必须到几十里地之外去请医 生。 “爸爸急忙骑马到十几里地外去请医生。太阳快落山的时候～医生终 于来了。” 从“十几里地外”、“太阳快落山”、“终于”等词中我们读出时间的漫 长，妈妈的病已经拖延了很长时间，而且也可以体会到爸爸着急的心情。 经过检查，妈妈原来的是急性阑尾炎，众所周知，急性阑尾炎如果来 不及做手术就会有生命危险，此时的妈妈危在旦夕，“马上”、“来不及”等 词语让人感受到时间的紧迫，但现在时间已经过去那么久，所以，当务之 急就是——立刻做手术～时间就是生命～ 妈妈的病因明朗了，医生也来了，但手术时候能够成功却又牵动着读 者的心。 (二) 情况急，大家急，故事情节令人无奈。 第三自然段写到的情况更加危急:房间内的光线太暗，无法实施手术。 这是多么令人着急的事情啊～ 医生环顾四周～迟疑了片刻～说:“房间里光线太暗～无法做手术。” 环顾四周之后迟疑，用平静的语气说出这句话时，医生也是着急的， 无奈的，而且他比谁都清楚如果不能做手术的严重后果。 而爸爸呢,爸爸刚从几十里地外把医生请回来，可是手术却无法进行， 想必他比刚才还要着急! 爸爸说:“那就多点几盏油灯。” 此时的爸爸没有办法了，他比任何人都着急，可是 医生还是摇头～连连说不行。 多点油灯很危险，无法保证手术进行啊!医生的“摇头”“连连说”等 1 词让人读出医生也在想办法，同样是焦急的。 此时，妈妈的病情急，爸爸急，医生急，来帮忙的邻居也急，而妈妈的手术更急，向文中所说，大家急的团团转～“团团转”就是干着急，却无能为力呀～ (三) 爱迪生用智慧、用科学救了妈妈，是个聪明可爱的孩子。 这一切被刚满七岁的爱迪生看在眼里，他也是着急的啊～可是他马上就镇定下来，因为此时此刻着急是没有用的，更重要的是要想办法:怎么才能让房间光线明亮起来, 他看到了房间内的油灯，想到了前几天和伙伴们一起玩的镜片反光的游戏，一下子就想到了办法～于是他就去找他的小伙伴，让他的小伙伴都拿来镜子，利用镜片反光的原理使房间亮起来，妈妈的手术得以成功～ “爱迪生一溜烟似的奔出大门。” “一溜烟似的”、“奔”形容爱迪生的速度很快，并且救母心切。当他和小伙伴捧回一面面镜子时，爸爸斥责他，他很委屈地说:“我没胡闹，不信您瞧～”可以看出小爱迪生多么可爱啊～ 爸爸看到这一切也知道误会了爱迪生，连一生都佩服他的聪明才智。 爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边～由于镜子把光聚在一起～病床上一下子亮堂起来了。 这段话师爱迪生的办法，看似很容易明白，但却渗透了很深的科学道理，学生不容易理解。一个“聚”字，蕴含着丰富的科学道理。镜子可以反光，而且根据镜子的角度反射出的光线有不同的方向。 爸爸恍然大悟～医生也露出了满意的笑容。 “恍然大悟“一词写了爸爸由刚才的气愤到一下子明白怎么回事的表情，爸爸一定会说些什么，而医生露出满意的笑容，也会说些什么吧! 二、 语言表达 本文是以爱迪生小时候的一个故事展开叙述，向读者讲述了爱妈妈病重时怎样帮医生救妈妈的。本文在表达上有以下特点: 1、 总分总的布局，使文章脉络清晰。 本文是以总分总的方式展开叙述的。文章第一自然段直接点明文章主题:爱迪生爱动脑筋，用聪明救了妈妈的命。中间用较多的篇幅叙述了妈妈的病情和做手术遇到的困难，以及爱迪生是用什么办法帮助医生做手术的。最后用医生夸奖爱迪生聪明的话结束，回扣了主题，使文章层次分明。 2、 通过对人物的对比描写，侧面地刻画了爱迪生的品质。 课文采用了对妈妈、爸爸、医生的手术前后的对比描写，从侧面向读者展示了一个爱动脑筋的爱迪生。 手术前，妈妈疼的直打滚，手术后，妈妈得救了，不再疼痛;手术前，爸爸着急地去找医生，还又急又气的骂爱迪生，手术后，爸爸恍然大悟;手术前，医生表现出着急和无奈，术后也露出了满意的笑容。通过这一系列对人物的对比描写，更突出了爱迪生的好品质。 3、 对人物具体形象的描写，刻画了人物特点，突出人物心情变化。 文中分别对妈妈、爸爸、医生和爱迪生的动作或者表情及语言进行了细致的描写。通过品读，可以感受到每一个人物形象的心理变化。 妈妈突然肚子疼～妈妈疼的在床上直打滚。 “打滚”一词能体会到妈妈此刻的痛苦样，让人心疼。 医生环顾四周～迟疑了片刻。 医生还是摇头～连连说不行。 2 医生露出了满意的笑容。 “环顾四周、迟疑”“摇头、连连说”以及“满意的笑容”等词语体会到医生在每一个环境下的心态，先是意识到问题的严重性，然后是着急、无奈，到最后对爱迪生的佩服。 爸爸在手术前是“又急又气”，术后却“恍然大悟”，体会到术前爸爸救妻心切的心情和术后对儿子的愧疚和佩服。 4、 用词的准确，烘托了情急氛围。 手术前的情况用一个形容，就是“急”，时间急、病情急、大家急。急是形声字，意思是刀扫在心上，这滋味多难受啊～文中用了几个准确的词语恰当的烘托出情况的急。 妈妈突然肚子疼～妈妈疼的在床上直打滚。 “直”这个字，让人想象到妈妈的痛苦没有间歇，病情严重。 爸爸急忙骑马到几十里地外去请医生。 “骑马”这个词不但写出了当时的社会背景，人们用马当做交通工具，更突出了不方便。而“几十里地外”一词也写出了距离之远，经过查资料，一般马奔跑60里地路需要半小时的时间，如果就按60里计算的话，来回加上医生准备工具的时间大约一个多小时，最少也要一个小时。可以看出在妈妈得病后，一个多小时没有得到救治，情况很危险。 一检查～原来妈妈得的是急性阑尾炎～需要马上做手术。上医院已经来不及了～医生决定在家里做手术。 “马上“”来不及“等词语看出时间的紧迫性，妈妈危在旦夕。 大家急得团团转。 “团团转”意味不知道怎么办，不知道做什么。作者用了这么一个词语，想象到家里所有人可能都束手无策的样子，情况很危急。 三、 课后题分析 本课共四个课后题。 1、 我会认。 本课要球认识的字有:迪、检、性、阑、炎、溜、斥、屈、堂、恍、悟 经过分析，需要掌握的词语有:爱迪生、检查、急性阑尾炎、一溜烟似的、斥责、委屈、亮堂、恍然大悟、明晃晃 (1) 词语分析 这些词语中有二字词语、三字词语、四字词语。有一个人名:爱迪生; 一个医学术语:急性阑尾炎;一个abb式叠词:明晃晃。 其中:一溜烟中的“溜“读四声，容易读错。 亮堂的“堂“读轻声，再加一个“堂”也可以组成abb式叠词“亮 堂堂” 明晃晃中的“晃”是个多音字，读三声和四声。 急性阑尾炎学生不是很了解，应做简单介绍。 词语意思: 一溜烟:形容跑得很快(在课文中联系上下文理解) 亮堂:敞亮、明朗(学生能理解，不做解释) 明晃晃:光亮闪烁(联系生活实际理解) 恍然大悟:忽然醒悟。(让学生用自己的方法理解，尊重学生个性发展) 斥责:责备、批评(和夸奖是反义词，用换词的方法理解) (2)生字分析:迪、检、性、阑、炎、溜、斥、屈、堂、恍、悟 A( 整体分析 3 本课生字结构很多:检、性、溜、恍、悟是左右结构;炎、堂是上下结构;迪、阑、屈是半包围结构;斥是独体字。 多音字有“溜”，读一声和四声，前面未接触过，本课不做解释。 形声字有:检、性、溜、恍、悟、阑、迪、斥、屈、堂 会意字:炎 竖心旁较多:性、恍、悟(都和心理都关) B、逐个分析 检:形声。从木,佥声。本义:书匣上的标签。 斥:形声。从广(yǎn),屰(nì)声。从“广”,表示与房屋有关。“屰”(不顺) 也兼表字义,表示人从房屋里逆行而出。本义:驱逐 性:形声。从心，生声。本义:人的本性。 溜:形声。从水,留声。本义:水名。 悟:形声,从心,吾声。本义:理解,明白。 恍:形声。从心,况省声。字本作怳,亦作慌.本义:狂的样子。 阑:形声。从门，柬( jiǎn)声。本义:门前的栅栏。 迪:形声。从辵,由声。本义:道;道理。 屈:形声。从尸,出声。尸,古文字中是假卧着的人形。本义:弯曲。 堂:形声。从土,尚声。“尚”有“高”义。本义:殿堂。高于一般房屋, 用于祭献神灵、祈求丰年。 炎:会意。从二火。本义:火苗升腾。 2、我会写。 (1)整体分析 本课要求写的字有九个，分别是:油、团、炎、检查、斥责、夸奖。 其中六个字是以三个词语的方式出现。其中，检、炎、斥既要求写也要求认 识。 左右的结构的有:油、检 上下结构的有:炎、查、责、夸、奖 全包围结构:团 独体字:斥 (2)逐个分析 油，yóu,左窄右宽，可与抽作对比。 团，tuán，用猜字谜的方法识记“口中有才”，大口框要写的正正方方。 炎，yán，由两个火组成，上面的火与下面的火不一样，上面的火小，下面 的大，上面的火的捺变成点。可与“谈、淡”字比较写。 检:jiǎn，木字旁的捺变成点，可与“捡”比较写。 查，chá，由木和旦组成，木写的要扁。 斥:chì，由斤和一个点组成。 责:zé，有“青”的上半部分和“贝”组成，上半部分要写扁。 夸:kuā，由大和方组成，“大”的撇和捺要写的舒展。 奖:jiānɡ，上左部分是一个点和一个提，容易写错。 3、读一读。本课的读文要求是:有感情地朗读课文。 本文的人物心情变化对比强烈，课文对人物的动作、表情和心理做了大 量描写，是有感情朗读课文的好素材。 4、我会填。 本题目包括2组句子。，属于同音字的训练。分别是“来不及”和“着 急”的“j”，做事和工作的“zu”。同音字的特点是，读音一样，但意思不一样。 4 四、泡泡语分析 本文的泡泡语中，我知道“恍然大悟”是什么意思，这里是理解词语的训练。这个词语在课文中起到了很重要的作用，是手术后爸爸的心情，与手术前“斥责”是鲜明的对比，侧面刻画了爱迪生急中生智的品质。所以理解这个词语在学生理解课文思想内容上起着重要的作用。课标中明确指出:结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思。本中还配有插图，在学生已有的基础上，学生可以用自己的方式理解这个词语的意思，尊重学生个性的发展。 【教材位置】 一、人文专题的位置 本文位于义务教育课程标准实验教科书二年级下册第八组的第二篇课文，本组教材是以“走进科技的世界”为主题编排的。第29课《数星星的孩子》讲述了从小善于观察和思考的好品质。31课《恐龙的灭绝》讲述了恐龙是怎样灭绝的，并激发孩子的好奇心，有去探索科学知识的兴趣和愿望。32课《阿德的梦》是通过阿德做的一个梦，他梦到了未来世界的样子，读着课文我们不但为阿德的童真幻想所感染，分享到他的幸福快乐的同时也使我们陷入思考，引起无限的科学幻想。 科学技术，学生已经不再陌生，在一年级下学期第八单元是以“发现身边的科学”为主题编排的，但那四篇文章仅仅是引导学生发现、有一定的了解。但本组课文是在一年级的情感价值观目标上有所发展，学生不但了解了很多科学知识，并且有探索知识的欲望，还要学习科学家身上所具备的品质。在三年级下册第六单元中，是围绕“神奇的科学世界”为专题编排的。目的是让学生获取相关的科学知识，同时激发他们对科学的兴趣。五年级上册第三组中编排了以“培养学生科学素养、人文素养“的说明文。本组课文的编排目的是为了让学生了解一些科学知识，唤起学生探索自然、科学奥秘的兴趣。 二、训练重点的位置 本课的训练点有:有感情的朗读课文、区分同音字、联系上下文和生活实际等多种方法理解词语的意思。 1、有感情的朗读课文。这个训练点是在二年级上册第一篇课文中很明确提出的。在本册中也进行了大量的训练。本课中对人物进行了细致的描写，通过朗读，能体会到人物内心的变化从而理解课文内容。 2、同音字的区分。本课有一个较为重要的训练点:区分同音字。快步入三年级的学生目前已经积累了大量的同音字，读音一样，但意思不一样。在一年级的练习题中就已经出现了此类题目的训练。 3、结合图画、联系上下文或者生活实际理解词语的意思是本课的一个重点。结合图画理解词语和联系生活实际理解词语的意思在一年级就有所渗透，联系上下文是在二年级上册第---中首次出现，学生已经不陌生。 【学情分析】 一、已知领域 二年级下学期的学生已经积累了大量的字词，能够自主识字，也有一定的语言表达能力和理解能力。课文能够基本读通顺，流利，会用多种方式理解词语和句子的意思。 二、未知领域 1、学生对爱迪生有所一定的了解，但是很少，课前可以让学生查找相关资料，在对爱迪生有所了解之后再学习课文，会有更多的收获。 2、“急性阑尾炎“是一个医学专业术语，是由病菌引起的的强烈腹痛，如果不及时进行，会有生命危险。学生若不了解这个病的后果，则不能领悟爱迪生急 5 中生智的精神。 3、文中爱迪生用镜片反光的原理把光线聚起来，学生不利于理解，在教学时可采用 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 演示帮助学生理解。 三、难知领域 1、学生积累的同音字比较多，但是很容易混淆，尤其是几个zu，如:坐、座、做、作等。这样的训练应该反复进行，也应该在学生理解自已的基础上做练习。 2、课文时写了爱迪生救妈妈的过程，但没有具体些爱迪生是怎样想的，出去之后怎样说的，怎样做的，这都是留给学生想象的空间。如果学生通过重点语句理解了妈妈的病情严重，时间紧迫，并想象出爱迪生所思所想，对课文理解便有了深度。 【学习重难点】 本课的学习重点是:识字写字;联系上下文理解“恍然大悟”的意思;通过重点语句体会妈妈情况的紧急;区分同音字;有感情的朗读课文。 本课的学习难点是:初步了解镜子有反光作用有用科学、学科学、爱科学的欲望;领会爱迪生的聪明可爱，有动脑、动手善发现的意识。 【学习目标】 1、会认11个字，会写9个字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。理解“恍然大悟”的意思。 3、区分同音字，积累词语，结合语句体会妈妈情况的紧急。 4、初步了解镜子有反光作用;有用科学、学科学、爱科学的欲望。 5、领会爱迪生的聪明可爱，有动脑、动手善发现的意识。 【教学准备】 一套有关课文词语、生字、重点语句的课件。理解镜子反光实验用的镜子、手电筒。 【教学设计】 课前交流: (一)观看生活常用用品图片，了解作用，感受科学的魅力。 师:小朋友们，还记得应该叫我什么吗,生:张老师。 师:今天张老师和大家一起上 语文 八上语文短文两篇二年级语文一匹出色的马课件部编版八上语文文学常识部编八上语文文学常识二年级语文一匹出色的马课件 课，欢迎我吗,生:欢迎。 师:大家这么欢迎我，我很高兴～我给大家带来了几幅图片，让我们一起看一看。 1、 留声机。师:知道这是什么吗, 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 一:说不出或者说错。师:这是留声机，相当于现在的录音机，是用来听歌的～过去没有录音机，用它就能听到悦耳的音乐了～ 方案二:说出。师:对，过去没有录音机，用它就能到悦耳的音乐了～ 2、 电影机。师:这个呢, 方案一:说不出。师:这个是电影机，用来放电影的，有了它我们就能看自己喜欢的电影了～ 方案二:说出。师:对，他是干什么用的,生:放电影的。师:有了它我们就能看自己喜欢的电影了～ 3、 印刷机。师:这是什么, 方案一:说不出。师:这是印刷机。他可以印出我们需要的文字和图片，多方便啊～ (二)了解爱迪生，为导入做铺垫。 师:你知道这些东西的发明者是谁吗, 6 生:爱迪生。 师:(出师爱迪生的照片)。对。爱迪生生活在距今100多年前的美国，他是个伟大的发明家，在他的一生中有2000多项发明，正是因为有了这些科学发明，给我们的生活带来很多方便。 (三)课前准备。 师:好，我们先聊到这里。下面我们做一下上课前的准备。请同学们从铅笔盒中轻轻拿出一支铅笔。做端正。好，准备上课了。上课，小朋友们好，请坐。 一、 谈话导入，设疑激趣。 (一)由课前交流引出爱迪生，识记“迪”字。 师:小朋友们，刚才我们认识了关爱迪生，今天我们来学习爱迪生小时候的故事，先看老师把他的名字写下来。板书爱迪生。 师:你怎么记住“迪”这个字, (二)引出课题。 师:我们今天学的就是爱迪生救妈妈的故事。30 爱迪生救妈妈板书。齐读课题。 二、 整体感知，学习字词。 过度:这到底是个怎样的故事呢,读了课文就知道了。 (一)自由读课文。师:请同学们轻轻打开语文书37页，自己读一读课文， 读完说一说你觉得爱迪生是个怎样的孩子, (二)整体感知课文总分总结构。 1、交流对爱迪生的印象，引出聪明。 师:谁来说说, 方案一:聪明。师板书:聪明。课文中哪里说到爱迪生聪明了, 方案二:聪明的反义词。师:用课文中的一个词可以说:聪明。板书:聪明。 2、找出写聪明的段落，了解文章结构。 师指大屏幕:看这儿，文章一开始说爱迪生用聪明救了妈妈，最后说医生夸爱迪生是个聪明的孩子，那么中间部分你有什么问题要问吗, 方案一:中间是不是说了爱迪生是怎样用聪明救了妈妈呢,师:你的合格问题很有价值。中间写的就是爱迪生救妈妈的经过。 方案二:中间是不是写了一个小故事呢,或中间写什么内容呢, 师指课题引导:可能写,生:爱迪生是怎么救妈妈的, 师:你的合格问题很有价值。中间写的就是爱迪生救妈妈的经过。 方案三:说不出。 师指课题引导:可能写,生:爱迪生是怎么救妈妈的, 师:你的合格问题很有价值。中间写的就是爱迪生救妈妈的经过。 (三)学习词语。 师过度:那么爱迪生到底是怎样救妈妈的呢,一会我们就知道了。学课文之前，我们先来看一下本课的词语。看，小镜子把本节课生词都带来了。 出示词语:检查、急性阑尾炎、一溜烟似的、斥责、委屈、亮堂、恍然大悟 1、 指名读。师:谁来读, 2、 强调字音:亮堂 方案一:读对。师:有一个词读得很准确。亮堂变红。“堂”单独读要 读二声，妨碍合理要读轻声，齐读两遍。 7 方案二:读错。师:谁来帮帮他,这个词语要特别注意。亮堂变红。堂” 单独读要读二声，妨碍合理要读轻声，齐读两遍。 3、强调字音:一溜烟似的 师:看这个词。一溜烟变红。谁来读, 师:后面还有两个字，出示“似的”，谁来读,你读，一起读。 4、 了解急性阑尾炎。 师:你知道什么是急性阑尾炎吗,急性阑尾炎变红。 师补充资料:阑尾 阑尾在我们肚子的右下方，和盲肠相连，由于盲肠里的细菌常常会袭击阑尾，就会引发阑尾炎。而突然发作又非常厉害的阑尾炎就叫——急性阑尾炎。急性阑尾炎会引起肚子的剧烈疼痛，若一到二个小时不及时治疗的话会有生命危险～ 5、 多音字“荡” A( 读音。师:本课还有一个多音字。出示“晃”和2个读音，谁来 读一读, B( 组词语。师:谁能组个词, 方案一:晃荡、明晃晃 师:也可以说太阳照的我晃眼。 齐读2遍。 6、 区分“晃”和“恍”字音、字形、字义 师:我们再来看这两个词语，你有什么发现,出示明晃晃、恍然大悟 A(找出同音字:恍、晃 方案一:说出。师:小眼睛真亮。我们来看这2个字，出示恍、晃 方案二:说不出。师引导:读一读。我们来看这2个字，出示恍、晃 B、区分字形。 师:那这两个你有什么发现吗, 生:偏旁不一样，部件一样。 C、区分同音字 那怎么区分这两个生字呢, 方案一:说出。 生:“晃”和太阳有关，是日子头，“恍”和心理有关，是竖心旁。 方案二:说不出。偏旁和字义有关啊。 师总结:很多字的字音一样，但意思不同。如果我们知道了字的意思， 就能区分它们，写词语的时候就不会写错了。 7、 读词语巩固。 师:让我们来读读这些词，一个词语读两遍。让他们回去休息吧～ (四)学习生字。 师过度:送走了词语，生字也被接来了 。 出示生字:迪、检、性、阑、炎、溜、斥、屈、堂、恍、悟 1、 指名读。师:谁来读, 2、 纠正“堂”和“溜”的读音。齐读。 3、 交流识字方法。师:你有好的识字方法记住他们吗, 4、师猜字谜猜“阑”。老师这里有一则字谜，认真听。“大门里面一束花，画上还有2片叶。生“阑“。齐读两遍。 5、生字魔镜巩固生字。师:出示镜子图片。看，这是什么,生:镜子。 师:这可不是一般的镜子，他是生字魔镜呢，可要仔细看，咱们一起读～ 8 (五)用词语概括文章内容。 师:刚才我们都想知道爱迪生是怎么救妈妈的。看这几个词语，(出示词语和课文主要内容段落。)刚才我们都会读了，你现在能把这几个词语填空，说说课文讲了什么事吗, “爱迪生的妈妈经过, ,～得了, ,。房间内光线太暗～没法做手术。爱迪生和小伙伴们用, ,的镜子把光线聚起来～～病床一下子就( )起来了。爱迪生就这样就了妈妈的命。” 师总结:原来是这样啊～ 三、 重点深究，学习课文 (一)读中悟“急”，学习第二自然段 师过度: 那你们知道，妈妈得病时是什么情况啊,看，这是老师从文章2、3、4自然段中找出的句子，谁能用一个字说说当时的情况,这四个句子中都有这个字。出示句子: 爸爸急忙骑马到几十里外去请医生。 一检查～原来妈妈得的是急性阑尾炎～需要马上做手术。 大家急得团团转。 爸爸一见又急又气～斥责道:“什么时候了～还胡闹:” 生:急。师:对，就是“急”。点课件。那么当时的情况到底有多急呢, 1、自由读课文，找出情况危急的句子。 师:读一读第二自然段，你从哪个句子中感受到了情况的危急，把它画下来。 2、交流。师:谁来说一说, 3、抓重点语句感受妈妈病情危急。 比较句子:一天～妈妈突然肚子痛～疼得在床上直打滚。 师出示句子:一天～妈妈肚子痛～疼得在床上打滚。 师:师这个句子吗,生:不是，少了“突然”和“直”。 师:突然肚子痛，你感受到,生:来得很快，一下子就痛了。 师:来得多快啊，那“直”呢,生:一直疼，没有停过。 师:那怎么还打滚呢,生:太疼了。 师总结:妈妈的病来得快，又那样的痛苦，此时妈妈的病情是多么危急啊～ 板书(病情危急)。 指导朗读。师:那谁能读出这种滋味, 妈妈现在最需要什么,生:请医生看病。师:需要医生啊～ 4、 抓“几十里外”感受时间紧急，妈妈生命危在旦夕。 师过度:可现在情况紧急的还有什么,还有哪句话, 生:爸爸急忙骑马到几十里外去请医生。 师:你从哪个词中感受急呢, 方案一“急忙。师:还有吗, 方案二:几十里外。师:几十里外你感到距离——很远。 师引导:原来的交通工具不像现在这么方便，骑马去几十里外来回至少需要一个小时啊～你感到时间——很急。 师总结:此时时间是多么紧急啊～板书(时间紧急) 5、 教师渲染，进一步感受情况紧急。 师:十分钟过去了，妈妈此时大声呼喊—— 二十分钟过去了，豆大的汗滴从妈妈的额头上—— 半小时过去了，妈妈的脸色此时—— 9 师总结:医生再不来，妈妈可能就失去生命了啊～ 师以读代讲:太阳快落山的时候，医生终于来了。一检查，妈妈得的是——急性阑尾炎。医生决定在家里做手术～ 6、 组合读，感受情况紧急。 师:让我们一起读一读这个自然段，感受当时紧急的情况。出示第二自然段。老师读黑色的句子，大家读红色的部分。 (三)情急人更急，学习第三自然段。 师:是不是医生来了妈妈就有救了呢,又发生什么情况了, 1、指名读。师:找一个同学读一读第三自然段。其他同学画出医生的动作。 2、交流，师:发生什么了,生:房间光线太暗，没法做手术。 师:拿多点几盏油灯。生:不行～ 3、体会医生的为难和现状 师:现在这种情况医生都是怎么做的,谁说说你话的词,你能做做这几个动作吗, 方案一:“环顾四周”，是:什么是环顾四周,生:向四周看。 方案二:“迟疑”，师:能给迟疑换一个词吗,生:犹豫。 师:那么从这几个词语中你感受到了——生医生没有办法，医生着急 为难。 4、角色体验理解急得团团转。 师:这时医生心里想—— 爸爸可能会对医生哀求—— 来帮忙的邻居想—— 大家都很急，却没什么办法，所以大家——生跟读——急得团团转。 师总结:时间如生命，大家是多么着急，板书大家着急。 (四)借助实验，学习第四自然段。 师过度:正当大家急得团团转的时候，爱迪生跑了出去，他想出办法了,什么办法呢, 1、默读课文，画出爱迪生做实验的句子。 师:默读课文的第四自然段，爱迪生用了什么办法，画出句子。 2、交流。师:读一读你画的句子。 方案一:读全句子。师出示两段话。 方案二:读不全句子。师:谁还补充,出示句子。 齐读。师:我们一起读一读。 3、实验演示，理解爱迪生的科学方法。 (1)镜子可以反射 师:现在你明白爱迪生的试验了吗,生:明白了。 师:我可不明白了。油灯的光线在四个角上，怎么能照到病床上呢, 做实验:老师这里有一个手电筒，就相当于油灯。(打开手电筒)看，手电筒的光线在这里，这儿还有一面镜子，你能不能想让他照到哪里照到哪里呢,生实验。 师:我想照到那里，怎么办, 学生调整镜子角度。师:哦，镜子能反射，而且通过调整镜子的角度就可以找到各个角落了，对吗, 生上台演示讲解:方案一:不会说。师引导:油灯的光线照到镜子上，镜子又反射出去，就照到了病床上。 方案二:会说，师做补充。 师解释:也就是说，镜子有反射作用，光线通过他就能改变方向了～ 10 (2)通过图片理解“聚”字 师出示所有镜子反射图片:就像我们刚才做的实验一样，瞧，谁能用自己的话来说说爱迪生是怎样把光线聚起来的呢, 4、通过实验想象爱迪生所思所想 师:出示爱迪生所思所想段落:那你能根据爱迪生做的想象一下:爱迪生忽然看到了房间里的什么， 一下子想到了什么，于是他奔出大门。 师:你能根据爱迪生的实验填空吗,谁来说一说,生说。 5、通过“一溜烟似的”感受爱迪生的速度快，心情高兴。 师:文中说爱迪生怎样奔出的大门。生:一溜烟似的。 师:一溜烟似的你感受到了,生:很快。 师:那心情呢,生:着急。 师:除了着急，他想出办法了，还有什么心情,生:高兴。 6、联系上下文理解“恍然大悟” 师:通过爱迪生的实验，房间里亮堂起来了，刚才又急又气的爸爸一下子明白了，为难的医生一下子明白了，着急的邻居也一下子明白了，用课文中的一个词是——恍然大悟。师:一起说。生:恍然大悟。 7、组合读。 师:最后让我们读一读这一部分，来感受爱迪生的好办法， 找一个同学读爱迪生:你读爱迪生想到的、看到的和说的，一个同学当爸爸，老师读蓝色部分，大家一起读红色部分。 7、总结课文内容 师:医生顺利的进行了手术，妈妈得救了。医生夸他是个聪明的孩子。 四、深化主题，总结全文。 师指板书:同学们，在妈妈病情危急、时间紧急、大家着急的情况下， 爱迪生是怎样做的,生:看到了——善于观察，想到了——善于动脑—， 去做——善于动手。 师:他就是这样急中生智的想出了办法。板书:急中生智。 师:他想出的不仅仅是个办法，这办法里蕴含着深奥的科学知识，运用 的就是镜面反射的原理。 就是这样，后来爱迪生坚持研究，利用这种原理发明了带给我们光明的, 出示灯泡图片——生——灯泡。 师:就是这些发明，给我们的生活带来了方便。所以我们小朋友也应该 从小用科学、学科学、爱科学。这节课我们就上到这里。下课。小朋友 再见。 五、板书设计: 30 爱迪生救妈妈 病情危机 聪明 板书 时间紧急 急中生智 镜子反射 大家着急 11 义务教育课程标准实验教科书二年级下册第八组 30 《爱迪生救妈妈》教学设计 吴家堡镇楚庄小学 张文 2010.05 12