初中物理类比法

初中物理类比法 篇一:类比法在初中物理教学中的应用 类比法在初中物理教学中的应用 射阳县新坍初级中学 胡建勇224323 摘要:类比是一种重要的物理思维方法。充分运用类比方法，可帮助学生融会贯通所学知识，加深对物理规律和概念的理解,提高 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 解决问题的能力，特别是用已有知识去探索未知领域的能力。 关键词: 类比 知识教学 物理方法教学 物理解题 1、引言 老子云:授人鱼，不如授人以渔。这句话我们都不陌生，授人以鱼只救一时之急，授人以渔则解一生之需。多年的教学实践使我认识到，在物理教学中传授知识固然重要，然而掌握方法更可让学生受益终身。因此在教学中有意地渗透、传授物理学的研究、学习方法，使学生受到物理学研究、学习方法的熏陶和训练，让他们自觉不自觉地逐步掌握和运用这些方法。其中“类比法”在初中物理教学中有着重要的意义:利用“类比”可以帮助学生把感到陌生的问题与自己熟悉的事物进行比较，从而找出它们的相似或相近之处，达到认 1 识事物的规律。通过类比，学习掌握新知识，联系复习旧知识。 初中学生以形象思维为主，抽象思维能力相对较差。虽然物理是以实验为基础的学科，给人的感觉比较具体、形象，但是其理论是对实验、事物等经过抽象而形成的，学生往往觉得物理理论很抽象，难以理解和接受。而运用类比的方法进行教学，能以旧带新，可以引导学生的思维从形象提升到抽象，帮助学生有效地把握物理知识、发展智力、培养能力。 从物理学的角度看，不同的研究对象之间有许多相同或相似的特征，他们遵守着相同或相似的物理规律，对他们的研究所采用的物理方法也受其特征的制约，三者之间有着必然的内在联系。若抓住研究对象的特征， 应用类比，则既可进行传授知识的教学和应用知识的教学，又可进行物理方法的教学。下面仅就本人在平时的教学中几点体会，谈一谈类比法在初中物理教学中的应用。 2、类比在新课教学中的应用 2.1类比应用于比值定义的概念教学 在物理教学中，一些概念或规律的教学可以采用与所学知识或者与已掌握的基本知识类比的方法，采用这种方法进行新课教学，符合学生的认知规律，在教学实践中 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 明效果较好。例如，在初中物理中，有很多的物理量是用比值来定义的。一类是描述物体运动或工作状态特征的物理量。如速度、 2 功率、电功率等物理量都是以比值来定义的，它们的概念具有一定的相似性，学生在学习过程中掌握了这类概念的特点，就可以举一反三。如表1所示。 表1速度、功率、电功率的类比 比值法定义物理量的另一类例子。是对物质本身属性的物理量的定义如:密度、比热容、电阻等。它们的共同特征是:属性由本身所决定。应用类比对它们进行教学。如表2所示。学生不仅对这类概念的理解有融会贯通之感，且在不同方面的应用中，使其对比值法的内涵有了深刻的理解 表2密度、比热容、电阻的类比 2.2类比应用于相关知识内容的教学 在物理知识中有很多内容具有相似性，具有相同的物理规律，解决问题的思路一样，处理问题的方法和手段一样。教学中引导学生把知识内容间有相似特点的物理知识进行比较，发现他们之间的相似性以及不同之处，达到加强记忆的目的，从而提高记忆力。例如在进行《内能》的教学时，一边回顾《机械能》的知识,一边把内能相关知识与机械能进行类比以达到教学目的。如表3所示。帮助同学们从中找出物理现象之间的共同规律，进行归纳小结，达到提高解决问题的能力和分析问题的能力。 还有在电学中，“电压”这个概念也可以用“水压”进行类比如表4所示。能使学生在感知上得到认识。 3 3、类比在系统复习中的应用 在进行单元复习或系统总复习时，把物理知识中内容语言叙述形式相似而内容实质不同的概念、定律等进行比较，达到理解的目的，教学中引导学生把知识内容间有相似特点物理知识进行比较，发现它们之间的相似性以及不同之处，达到加强记忆的目的，从而提高记忆力。应用类比，把不同知识的内容进行类比，将会收到较好的效果。 例如，在进行电场、重力场这两章单元复习时把电场、重力场与磁场知识内容进行类比，如表5所示。可以让学生更好的理解这些内容之间的共同点和区别。 表5磁场、电场、重力场的类比 又如,由欧姆定律得到R=U/I，对此不少同学总说成导体电阻与导体两端的电压U成正比与通过导体的电流I成反比，却往往忽视决定导体电阻大小的因素:导体的材料、长度和横截面积。实际上(不计温度影响时)，导体的电阻与导体两端的电压高低和通过导体中电流的大小无关，当导体两端电压增大或减小几倍时，导体中的电流也随着增大或减小几倍，而电压和电流的比值不变，这个比值反映的就是导体对电流的阻碍作用，即电阻R。即使导体不接入电路中(U、I均为零)，导体电阻R也依然存在且保持不变。而在密度的定义式ρ=m/V中，物质的密度ρ与质量m多少和体积V的大小也无关，物体体积增大或减小几倍时，它的质量也增 4 大或减小相同的倍数，对于同种物质组成的物体质 量与体积的比值保持不变，即密度ρ是不变的。这是因为它们反映的都是物质本身的特性。而且从电阻和密度的定义来看，它们都是采用比值法定义的物理量。 4、类比在解题中的应用 篇二:初中物理教学中类比法的妙用 初中物理教学中的类比法 贺疃中学 杨秀双 类比法是指在新事物同已知事物间具有类似方面作比较。类比法是人们所熟知几种逻辑推理中，最富有创造性的。科学史上很多重大发现、发明，往往发端于类比，类比被誉为科学活动中的引路人。因此，作为一种科学方法，类比法在物理教学中有着广泛的应用。通过类比，在引入教学课题，学习掌握新知识，联系复习旧知识等，都能收到良好的效果。 一、 类比法在课题引入中的应用 现在的物理教学理念强调“从生活走进物理，从物理走向社会”。从生活中的熟悉事例引入物理课题，更能激发学生的兴趣，让学生接受和理解更轻松。例如，从吃包子比赛到电功率教学: 在人教版八年级物理第八章电功率教学中，我遇到一个难题:由于学生没有学习功和能的知识，直接学习电功率知识，在理解上有一定的困难，往往把用电器做功的多少与做功的 5 快慢搞混淆。在以前的教学中，我总是要花很多的时间给学生讲解功和能的概念，然后才学习电功率知识，可还是有很多学生听的糊里糊涂的。在今年教学这一章知识前，我上网查了很多资料，并且收集了很多优秀课例，有一位张老师的课例给我很大的启发:他在教学电功率知识前，举了一个吃包子比赛的例子，引起了学生的极大兴趣。我在他的基础上结合学生实际改进后用到教学中，效果非常好。简述如下: 我们今天来个比赛:吃包子比赛。(故意夸张一些，引起学生兴趣) 甲同学:2秒钟吃了12个包子， 乙同学:3秒钟吃了15个包子， 问:(1)谁吃的多啊, 同学们的兴趣很快被调动起来，纷纷抢答:是乙; 问:(,)谁吃得快啊, 同学们很快回答出来:是甲。 老师继续追问:大家怎么判断是甲同学吃的快的, 同学们很自然的说出甲一秒钟吃,个，乙一秒钟吃,个。老师在此强调:是“一秒钟”吃的包子数，不仅和吃的多少有关还和吃的时间有关。 接下来老师巧妙的引入课题:在古代人们没有机器，工作靠人力，人做功就要不断补充食物，吃包子;后来人类发明了蒸汽机，用机器做功，机器要消耗燃料;再后来到了电器 6 时代，利用电器 做功，要消耗电能。 人力——做功(干活)——包子 机器——做功——油 电器——做功——电 电器工作就要消耗电能，做了多少功就要消耗多少电能，这是指耗电的多少。有些电器耗电快有些电器耗电慢，耗电(做功)的快慢就用什么来表示呢, 同学们异口同声说出:“电功率” 教师巧妙的用“吃包子比赛”引入电功率的概念，轻松自然的化解了学生对电功率理解上的难题。并且强调了“多少”与“快慢”的区别。接下来一切水到渠成。 二、类比在新课教学中的应用 初中学生以形象思维为主，抽象思维能力相对较差。虽然物理是以实验为基础的学科，给人的感觉比较具体、形象，但是其理论是对实验、事物等经过抽象而形成的，学生往往觉得物理理论很抽象，难以理解和接受。而运用类比的方法进行教学，能以旧带新，可以引导学生的思维从形象提升到抽象，帮助学生有效地把握物理知识、发展智力、培养能力。 1、生活经验与物理知识的类比 学生在日常学习生活中积累了一定的生活经验，这是教学中十分宝贵的资源。用学生身边的事例进行类比，可启发学 7 生的思维，调动学生学习的积极性，培养学生在生活中观察和分析事物的能力。 如在学习电流一节内容中，“电流”概念的建立是极为重要的，但由于电流是电荷的定向移动形成的，肉眼看不到，概念比较抽象，学生往往难以理解。可以用学生熟悉能见到的人流、水流与之类比。如此类比，让抽象的概念直观化，学生能够轻松从直观的事物联想的微观状态中去。又如讲解电压时，可用瀑布的水压来作为例子，瀑布落差越大，落到底部的动能也越大，水流就越强; 比如，在用分子动理论来解释物质的三种状态时，可以把学生比作分子:固态物质的分子就如同正在上课中的学生，相对比较稳定;液体物质的分子如同课间活动中的学生，可以在一定范围内自由活动;气态物质的分子如同放学后的学生，可以自由活体。 2、以旧带新的类比 物理学是自然科学中的一门基础科学，它不仅有一定的知识内容，而且这些内容之间存在着必然的内在联系。将新、旧知识进行类比，给学生以启示，使学生易于掌握新知识，同时也巩固了旧 知识。例如:例如讲磁感应强度的概念时，可这样引入:磁场和电场一样都是看不见、摸不着的特殊物质，磁场跟电场是否有相似的特性。例如:用做机械运动的物体的动能和 8 势能类比物体分子无规则运动的动能和势能等。 如此类比，相当于在新旧知识间架起了一座桥梁，让学生能够从已掌握的旧知识中顺利地接受和理解新知识。 三、类比法在复习课上的应用 在进行总复习时，引导学生把知识内容间有相似特点物理知识进行比较，发现它们之间的相似性以及不同之处，达到加强记忆的目的，从而提高记忆力。应用类比，把不同知识的内容进行类比，将会收到较好的效果。 例如，一类表示快慢的物理量:速度、功率、电功率等物理量都是以比值来定义的，它们的概念具有一定的相似性，学生在学习过程中掌握了这类概念的特点，就可以举一反三。 又如，一类表示物质本身属性的物理量:密度、比热容、电阻等。它们的共同特征是:属性由本身所决定。 又如，在进行初中物理知识结构梳理的时候，可以把物理比喻成一棵大树，其中有五个主干:力、热、电、光、原。逐个分解下去就把初中物理知识系统化，加深了记忆和理解。 四、类比法应用中要注意的 虽然类比法在教学方面确实具有严格的逻辑推理难以取代的功效。但是，如果稍有不慎，很容易使学生形成错误的概念，甚至可能造成误导。这里我提醒两点要注意的: 9 1、使用类比法时，要注意的是进行类比的两事物必须具有可比性，即在某些属性上具有相似性，否则将可能导致错误的结论。 2、在使用类比方法时，要注意各种不同事物之间的差异和区别，在引进新概念、新规律时，应当进一步把它们的本质讲清楚。 例如，教师在教电流时，都会把电流类比成水流，但毕竟两者是有差别的，电流类比成水流只有在直流电才比较适用，而电流有交流电和直流电的区别，我们在把电流类比水流时，也应该同时指出它的前提条件，避免学生造成负面作用。 总之，“类比法”在初中物理教学中有着重要的意义:利用“类比”可以帮助学生把感到陌生的问题与自己熟悉的事物进行比较，从而找出它们的相似或相近之处，达到认识事物的规律。类比是人类认识自然的重要方法，它是利用已有的知识，去学习新知识的一种可行方法，在物理学习中经常使用。无论是概念的建立、规律的形成，还是知识的运用，对培养学生理解能力，思维能力和创造能力大有裨益。 参考资料:1(《初中物理课程标准》 人民教育出版社 2.初中物理教材教法. 3. 吴元梁著:科学方法论基础，中国社会科学出版社 篇三:初中物理教学“类比法”的应用 龙源期刊网 .cn 10 初中物理教学“类比法”的应用 作者:李晓锋 来源:《理科考试研究?初中》2013年第10期 物理知识和规律包罗万象，概念的外显形式抽象且深奥，对于初学物理的初中学生而言理解上存在着一定的难度，如果处理不好，容易影响学生学习物理的信心和兴趣，如何提升初中物理教学的有效性呢,笔者认为类比法是行之有效的教学方法，符合物理教学规律，应该从学生熟悉的事物、现象和方法出发，引导学生分析知识之间的相同或相近的方面，或用相同的方法进行科学的推理，从特殊到特殊，再推向一般地进行物理问题的思考，本文从建立概念、科学推理、习题解决三个角度就初中物理教学如何应用“类比法”进行简单的分析，望能有助于教学实践 11