完善统一考试制度深化内容形式改革——关于我国高考制度改革的思考

完善统一考试 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 深化 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 形式改革——关于我国高考制度改革的思考 完善统一考试制度深化内容形式改革—— 关于我国高考制度改革的思考 教育关系发展,人才决定未来.在建设社 会主义和谐社会和创新型国家的时代任务中, 教育肩负着重要的使命.教育考试特别是高 考,历来受考生,家长乃至全社会的高度关注. 《国家中长期教育改革和 发展规划 小学教师专业发展规划教师个人发展规划三年劳动实践场所建设地理教师发展规划教师三年成长专业规划 纲要(2010— 2020年)》(以下简称《纲要》)把考试招生制 度改革作为一项要目,明确提出要"改革教育 质量评价和人才评价制度","推进考试招生 制度改革",体现了国家对教育考试制度改革 发展的高度重视,同时也为我们提出了新的目 标和要求.站在这一崭新的历史起点上,我们 必须深入思考并积极推动考试制度改革发展, 探索并逐步建立具有中国特色的考试制度和 人才评价制度. 一 ,坚持和完善统一考试是社会发展的客 观需要 在考试的初级形态,其功能主要是区分 人,选拔人.随着人类社会的不断进步,当需 要用某种标准和规则对人进行社会性管理的 时候,就出现了考试制度. 我国是世界上第一个建立全国统一考试 制度的国家.1300多年前建立的科举制度,以 其公开,平等,竞争,择优的合理性内核和价值 理念,不仅为我国封建社会取士任官提供了有 力有效的手段,还间接或直接地参与和促进了 我国社会变革的进程,具有广泛和深层次的社 会功能. 新中国成立6O年来,特别是改革开放30 多年来,我国的政治,经济,社会,文化和教育 等领域发生了翻天覆地的变化,对教育尤其是 考试制度的改革提出了新的更高的要求. 1977年,小平同志力主恢复高考制度,在30 多年的改革进程中,高考制度得以不断完善和 发展,取得了世所公认的瞩目成就.实践证 明,公平,科学,规范,高效的全国统一高考制 度是建设和谐社会,选拔创新人才的客观需 要,得到社会的充分认可.在世界范围内,新 世纪头l0年以来,统一考试也逐步成为欧美, 东亚,俄罗斯等教育相对发达国家的一致选 择,在思想上得到广泛认同,在实践中得到不 断强化.坚持统一考试的主体框架,正如《纲 要》提出的"高等学校普通本科入学考试由全 国统一组织",这是我们推动高考制度改革的 基石和条件. 当然,坚持和完善国家统一考试,不是固 守单一的模式,而是以统一为基础,以分类为 原则,以多元为手段,在现代信息技术支持下, 建立内在统一,模式多样的高考制度,"逐步形 成分类考试,综合评价,多元录取的考试招生 制度".目前,高考存有不适应,不符合社会现 实需求的方面,诸如:没有很好地满足高等教 .皇至耋:!? 育人才培养多样化需求,也没有充分发挥对基 础教育的引导作用,等等.我们必须本着"不 动摇,不懈怠,不折腾"的原则,在发展中解决 问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 ,在改革中完善制度. 二,创新考试内容与形式是深化改革的根 本途径 邓小平同志在1978年4月22日全国教育 工作会上明确提出:"考试是检查学习情况和 教学效果的一种重要方法,如同检验产品质量 是保证工厂生产水平的必要制度一样……要 认真研究,试验,改进考试的内容和形式,使它 完善起来." 随着我国经济社会的进步和教育事业的 长足发展,社会对人才的需求日益呈现多样 化,公民的价值追求和教育需求也日益呈现 多元化.现行高考以知识立意为主,强调统 一 标准的内容,及其单一纸笔考试,千校一卷 的形式,已经无法满足时代需要,考试制度已 经站在了加快创新与改革的历史新起点上. 只有"深化考试内容与形式改革,着重考查综 合素质和能力",利用评价的观念,方法改造 和完善考试制度,利用考试的数据开展评价 工作,才能实现考试改革和推动教育评价的 最佳结合. 在考试内容方面,应强调向能力立意的 转变,建立多元的评价标准,考出人的优点. 一 方面,考生在每个科目中的知识,能力结构 不一样,单就语文科目而言,其体现的考生能 力就至少有"识记理解","分析综合","鉴赏 评价","表达应用","探究创新"等5种,好 的考试应该能考出考生在各方面不同的能力 和水平;另一方面,不同的专业,不同的高校 有不同的科目要求,其选拔录取的标准也应 与其相适应.改革考试内容,首先要根据考 试类别合理设置科目.把基础科目作为必考 田塞垦鍪重塑:. 科目的同时,赋予考生基于自己学习兴趣和 专业性向的科目选择权,赋予高校基于教学 特色的科目选择权,在考生和高校之间搭建 起双向选择,专业考试评价的桥梁.其次就 是"完善国家考试科目试题库,完善统一命题 和分省命题方式,保证国家考试的科学性,导 向性和规范性".这也是《纲要》明确提出的, 要实现这个目标,就要转变命题思想,以评价 理念和需要为指导,在具体科目考试内容设 计时,预设各项指标体系,在知识与能力,知 识与考生的专业性向之间建立内在的逻辑联 系,利用考试的数据,在测量,评价理论支持 下,为考生和高校提供知识分布,能力构成, 专业性向胜任力等方面的综合评价报告,从 而为高校,考生提供专业化的评价服务,使得 高校可以根据办学特色,学科需要设置科目 权重和各种选拔条件的逻辑组合,同时也使 考生能够更加全面,科学地认识自己.从更 高的层面而言,蕴含丰富整体教育,教学意义 的考试信息也可以作为基础教育,区域教学 乃至国家教育行政部门决策的依据.再其 次,在阅卷的方式上,不仅要完善实行网上阅 卷的形式,更重要的是改变阅卷的观念,强化 考出人的优点和长处的理念. 在考试形式方面,坚持以人为本,从我国 实际出发,丰富考试方式和手段,根据基础教 育教学安排,高校选拔要求和个人发展需要, 建立以多元评价为基础的考试形式.例如,逐 步探索个别考试科目在时间上的前置和多次 化,增强考试对教学的反拨作用,降低考试科 目过于集中的压力,有的科目可以参考平时的 综合评价成绩,减少一次考试中偶然因素的影 响.同时,考试形式的改革必须与配套制度的 完善和科学技术的支撑相结合.要不断推广 和完善考生诚信档案系统,维护考试公平公 正;要在完善网上评卷标准的基础上,加快推 进标准化考场等相关考试技术规范的制定,以 高科技引领考试,保证考试的程序正义和结果 公正. 三,由考试到评价是人才选培制度的内在 要求 考试从来都不能脱离一定的社会经济基 础和政治环境,不同的历史时期赋予考试新的 含义,考试才能与时俱进,在不断地自我更新 中完成历史赋予的使命.随着我国社会主义 市场经济体制的逐步确立和科教兴国战略,人 才强国战略的深人实施,伴随知识和人才作用 的日益凸显,人们的教育观念和考试理念发生 了巨大转变:考试从最初的强调选拔,分流功 能发展到重视培养,评价功能;考试内容从知 识立意向能力立意转变;考试机构从管理本位 向服务教育,服务教学,服务考生发展的评价 方向转变.《纲要》提出:"树立科学人才观,建 立以业绩为重点,由品德,知识,能力等要素构 成的各类人才评价指标体系",这是我国人才 培养体制改革的迫切需要."根据培养目标和 人才理念,建立科学,多样的评价标准",实现 单一考试到多元评价的跃升,是人类的教育观 从选拔和分类,转变到促进人的全面发展的必 然要求,是政治经济发展,社会进步和教育创 新的时代要求,也是世界范围内考试先进国家 的总体趋势. 党的十七大提出了以人为本,关注民生, 促进公平,强调和谐等一系列方针.这一整体 目标,要求进一步保障公民平等接受教育的权 利,完善考试制度,保证考试的科学性,公平性 和权威性,促进人的全面发展,以考试公平维 护教育公平,以教育公平促进社会和谐.同 时,随着国家经济规模的扩大,随着全球经济 一 体化进程的不断加快,知识经济条件下的国 际竞争由传统自然资源的争夺逐渐演变为智 力资源的竞争,科学技术已经成为经济社会发 展的决定性力量,而自主创新能力又成为国家 竞争力的核心.这迫切需要我们改革考试制 度,围绕服务和培养创新型人才的目标,完善 其甄别评价的功能,发挥其评价学生,实现教 育目标和人才成长的引导作用,为选拔和培养 创新人才作出新的贡献. 我国社会的不断进步,也在呼唤与之相应 的人才选拔评价制度.目前我国正处在由生 存型社会向发展型社会转型的关键时期,公民 的教育需求以前所未有的,多样化,多层次的 姿态呈现出来.在这一时代条件下,考试既要 完善选拔功能,又要建立评价标准,使人才的 流动呈现多元化,多纬度的发展趋势,在不断 满足公民多元化需求的同时,也为社会各阶层 输送合适的人才,促进公民社会的健康成长. 面对教育的高质量,高水平需求,以及公民的 自我发展需求,考试的评价功能需要重新设 计,逐步走向多样化,个性化,社会化.考试要 从以前的外部目标导向发展到注重对象的客 观需要;从注重教育传承社会文化的工具作用 到强调学生实践精神与创新能力的挖掘,培 养;从以社会为中心到以学生为中心,给学生 以成长方向上的指导,促进人全面,个性,自由 地发展. 从国际层面上看,世界各国考试制度都与 本国的教育发展水平,文化传统相适应,并随 着社会经济的发展不断变革,总体目标都是为 了促进本国人才的选拔与培养,具有很强的规 律性.近几年,从传统的考试向评价发展已经 成为世界各国的总体趋势.一是建立多元评 价体系,提供多样化评价信息.把考试测验从 仅仅作为优劣区分根据的误区中解放出来,在 评价的实践中注意对非智力的心理因素如兴 趣,情感,意志等的了解,把非智力因素作为一 个与知识能力同等重要的领域进行评价,在测 .量璺皇塑:堡_? 鼻?". 高考作文题目向来备受关注.贴近生活,可以说是2010年高考作文命题的主要特点,"绿色生 活","带着尺子钓鱼","找回童年"等,都是当下的热点话题. 依照命题方式,今年全国高考作文依然可分为三大类,其中材料作文所占比例最大. 一 ,给材料作文【根据材料.自行命题立意) 1.全国卷I(北京卷):看漫画作文.(餐桌上,三只猫在吃鱼,一只猫在捉老鼠.吃鱼的猫说: "都什么年代了,有鱼吃还捉老鼠!") 2.全国卷?:结合网上关于"浅阅读"的讨论,谈谈个人看法. 3.浙江卷:角色转换之间.传说有的雏鸟长大后,会衔食喂养衰老的母鸟,即为"反哺".人类 社会也存在类似现象,年轻一代对年长-4t,的文化影响被称之为"文化反哺".千百年来,在以父辈 对子辈施教为主流的正统传承方式下,文化反哺犹如潜流隐而不现,但在迅疾变化的当今社会,年 轻人获得了前所未有的反哺能力.他们在科学知识,价值观念,生活方式,审美情趣等各个方面,越 来越明显地影响着年长一代,施教者与受教者之间,角色常常发生转换. 4.安徽卷:哲理诗引发的思考.交流四水抱城斜,散作千溪遍万家.深处种菱浅种稻,不深不 浅种荷花.([清]阮元《吴兴杂诗》) 5.四川卷:关于一个点的联想和感悟.一个点可以构成一条线,可以构成一个平面,最后构成 一 +一+一+一+-+"++"+"+"+一+-+一+一+"—卜"+一+"+-—?+.一+一+-+一+一+-+? 验技术,应用模式和人才选拔等方面建立起多 元的评价体系.二是教育考试评价机构日益 专业化,系统化.各国的专业化考试评价机构 在提供权威科学的考试评价服务方面拥有高 水平的专业人员,强大的技术力量,丰富的考 试经验,积累了大量的测评数据,为高校提供 考试评价的同时,进行了大量的理论和技术研 究,为国家教育决策提供了强有力的支持. 是向"为了学习的评价"发展,重视评价的诊断 圜茎塑兰:. 和发展功能.考试评价的报告发展成为按知 识,能力体系提供完整的信息的载体,不仅有 传统的纸质报告,还有网上报告;报告的使用 者也不断扩大,网上报告系统允许学生和家 长,教师,学校根据不同的需要得到不同形式 的报告内容,从各方面为促进学生的发展 服务. (摘自2010年5月5日《中国教育报》)