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传统节日文化——六月六.doc传统节日文化——六月六.doc 《小帮手——扫帚 簸箕》教学设计(苏家屯特教) 教学内容:本课选自上海教育出版社辅读学校教材实用语文第一册第八单元——小帮手中的第十四课。本课主要是让学生从认识两种常用的清洁用具“扫帚、 簸箕”并认读相应的词语;知道扫帚、簸箕的作用及使用,并进行简单的说话练习。蕴含的德育元素是对学生进行爱劳动教育,同时也可利用两种扫除用具相互配合清扫卫生的方式,教育学生团结协作。 学情分析: 残障情况:参与本次教学活动的共有五名学生多属于中重度智力残疾,其中包括唐氏综合症、脑瘫和情绪障碍学生各...

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传统节日文化——六月六.doc 《小帮手——扫帚 簸箕》教学 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 (苏家屯特教) 教学内容:本课选自上海教育出版社辅读学校教材实用语文第一册第八单元——小帮手中的第十四课。本课主要是让学生从认识两种常用的清洁用具“扫帚、 簸箕”并认读相应的词语;知道扫帚、簸箕的作用及使用,并进行简单的说话练习。蕴含的德育元素是对学生进行爱劳动教育,同时也可利用两种扫除用具相互配合清扫卫生的方式,教育学生团结协作。 学情分析: 残障情况:参与本次教学活动的共有五名学生多属于中重度智力残疾,其中包括唐氏综合症、脑瘫和情绪障碍学生各一名。 分类情况:根据学生的智力残疾程度、认知水平、行为差异等自然情况将五名学生分为A、B、C三组。 A组:具备一定学习能力的中度智力障碍学生。(王聪、张歆婷) 王聪: 智力发展水平较好, 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 象活泼,语言较好,有一定的理解能力,认知、操作、模仿能力较强,可协助老师传达指令,补偿自身抽象思维较差,注意力容易分散的缺陷。 张歆婷:认知能力较好,口齿清晰,有一定语言理解能力,模仿能力较强,课堂上有较好的自我约束能力,自主表达意愿不足,需要经常鼓励和表扬。 B组:中度智障且患有脑瘫、唐氏综合症学生。(赵金博、隋万鑫) 赵金博:识字能力很差,因患脑瘫伴有严重语言障碍,吐字不清,气息微弱不连贯,连词成句能力很差。由于缺乏认读能力,需要借助自身较好的理解能力和反复的跟读模仿才能逐步完整表述。 隋万鑫:唐氏综合症,能听懂常规对话,理解能力较强,但识记能力稍差,喜欢搞小动作,注意力容易分散,吐字不清楚。 C组:重度且患有情绪障碍学生。(张艺苧) 张艺苧:认知能力和理解能力都很差,仅能听懂简单的指令性语言,能进行逐字机械跟读,任性、随意性强,容易兴奋,缺乏自控能力。 设计理念: 一、遵循“个别化”教育原则。 智力落后学生在智力发展水平、认知水平、生活能力、学习能力、兴趣、爱好、特长等方面都存在很大差异。为了让每个孩子都能“吃得饱”、“够得着”,能在自身基础上有所提高,在教学中将采取教学目标上分层;教学活动中分组;教学形式上分类;教学评价上有别的方式让每个学生都能获得成功的体验,从而激发学生的学习兴趣。 二、践行“以生活为核心”理念 《培智学校义务教育课程设置实验 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 》指出:生活语文要着眼于学生的生活需要,以生活为核心组织课程内容,把传授知识与补偿缺陷有机结合,从而为其自理生活和适应社会打下基础。本节课我将根据学生的生活经验创设情境,“立足学生的生活需求,挖掘生活中的语文资源”,寓德育于教学之中。通过利用生活环境、模拟生活场景、指导生活实践等方式,把语文教学同生活细节巧妙融合,让学生在在生活语文教学中体验生活。 三、挖掘情智潜能,补偿情智缺陷 心理学研究表明,当人处在平等、民主、宽松的学习氛围中,尤其是处在兴奋状态下,人的情感潜能、智慧潜能才能得到更好的开发。本节课将采用儿童喜闻乐见的形式如:配对 游戏(图词连线)、趣味朗读(放风筝朗读、开火车朗读)、情境表演(我来扫扫地)等形式,在愉快的氛围中完成对学生抽象思维能力、模仿能力、动手操作能力、肢体协调能力、自我克制能力、保持注意力等方面的训练,从而有效补偿学生的情智缺陷。 教学目标: 知识目标:认识扫帚和簸箕,知道它们都是清洁工具;认读并理解“扫帚”和“簸箕”两个词语的含义;了解并学习扫帚、簸箕的作用和使用;进行简单的说话练习。 能力目标:通过观察图物、词语认读提高学生的观察能力、认读能力;学习扫帚、簸箕的使用,提高学生的模仿能力、肢体协调能力和生活能力,培养简单的劳动技能。 情感目标:教育学生要热爱劳动,正确使用扫除用具,认真做好值日工作,养成爱劳动、讲卫生的好习惯。 个训目标: A类:观察看懂图意;能独立认读词语“扫帚、簸箕”读准字音;理解词语含义;知道扫帚、簸箕的作用和使用,能在实践中进行简单说话练习。 B类:能在老师启发下观察图意;能在老师提示下基本正确的认读词语“扫帚、簸箕”读清字音,利用实物观察理解词语含义;了解扫帚、簸箕的作用和使用,能在操作练习中提高听话能力。 C类:能在老师启发下观察图意;能在老师带领下比较清晰地跟读词语,能结合演示初步了解词语含义;能分辨扫帚、簸箕作用的不同,简单模仿使用动作。 教学重点:能正确认读词语——扫帚、簸箕,理解词语意思。 教学难点:理解词语意思,掌握正确使用的 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 。 教学方法: 教法——讲授法、分层教学法、情境教学法、直观演示法 学法——观察法、练习法、操作法。 教学准备:实物、图片、生字卡片、课件、强化物等。 教学资源: 教材资源:立足学生的生活经验,合理地确定教学内容的广度和深度,有效挖掘和用好教材。 教师资源:从学生的实际需要出发,科学利用、整合教材资源、积极捕捉学生资源,充分发挥示范作用。 学生资源:充分发挥学生的主体作用,利用好学生的表现欲望,发挥部分学生的组织能力和表演能力。 设计流程: 组织教学 建立课堂常规 营造和谐氛围 分类复习 回顾学过知识 建立新旧联系 激趣导入 调动学生情绪 激发学习欲望 传授新知 体现生活核心 补偿认知缺陷 巩固新知 分类分层练习 灵活应用新知 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 评议 有效综合评价 赏识启发鼓励 板书设计 灵活直观示范 传递活化知识 教学环节: 一、组织教学 1.听到喊“上课~”,知道起立站好。 2.能配合老师相互行礼问好。 (设计意图:用师生问好拉近师生的距离,用灿烂的笑容调动学生的热情,用常规起立就座帮助学生排除杂念进入教学。) 二、分类复习 1、听老师读,找出听到的图片。(C类) (窗的图片、床的图片、鞋的图片、碗的图片) 2、听老师读,找出听到的词语。(窗、床、鞋、碗)(B类) 3、认读词语。窗、床、鞋、碗、勺、筷(A类) (设计意图:复习旧知识,同时也为新旧衔接和巩固练习做准备。) 三、传授新知 (一)激趣导入: 出示谜语——教室两个好兄弟, 每天总是在一起, 扫的扫,撮的撮, 干干净净多欢喜。 启发学生猜谜语并导入新课:今天我们就来认识这对不怕脏、不怕累,为了保持教室的清洁,每天团结奋战在一起的好兄弟吧。 (设计意图:托尔斯泰指出:成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣。利用猜谜的形式导入新课,可以激发学生主动、愉快地参与学习的兴趣,吸引学生的注意力,自然巧妙地导入新课内容) 板书单元题目和课题:第八单元 小帮手 第14课 扫帚 簸箕 (二)认读字词——扫帚 簸箕 1、利用实物图片,分别识扫帚和簸箕 ?出示实物,请同学认识两种常用的清洁工具并初步揭示词语的读音。 ?出示课件图片,认识各种样式材料的扫帚和簸箕,引导学生在生活中辨认。如竹扫帚、高粱扫帚、草编扫帚、塑料扫帚;防风簸箕、塑料簸箕、铁皮簸箕等, (设计意图:利用直观手段补偿学生认知缺陷,丰富学生的生活经验,揭示词语。) 2、出示词语卡片,认读字词“扫帚”“簸箕” sào zhou bò ji 扫 帚 簸 箕 ?出示字词卡片并板书,师范读字词(重点强调“扫(sào)帚(zhou)”,“扫”是平舌音,是第四声,“帚”是第三声,在词语中读轻声) ?出示字词卡片并板书,师范读字词“簸(bò)箕(ji)”。(及时正音,重点强调“箕”是第一声,在词语中读轻声。) ?领读、学生齐读、趣味朗读(开火车朗读、放风筝朗读)、指名读。(及时正音,集体辅导、个别辅导结合。) (设计意图:利用多种形式激发认读兴趣,及时正音,补偿学生语言缺陷。) 4、图物结合,理解词义。 (设计意图:引导学生从直观到抽象,真正理解词语的含义,补偿学生抽象思维能力差的缺陷。) 5、操作演示,了解作用 (设计意图:结合动作演示和生活经验帮助学生了解扫帚的作用——扫除尘土和垃圾;簸箕的作用——收集垃圾。增强学生的生活能力和经验。) 6、说话练习,加深记忆 用扫帚扫地。 用簸箕装垃圾。 根据生活经验和和动作演示设计问题:扫除时,我们用什么扫地,我们用什么装垃圾,引导学生进行说话练习——用扫帚扫地。用簸箕装垃圾。(语言差的同学可利用动作演示反复指导练习) (设计意图:立足生活需求,指导生活实践,让学生在生活中学习语文,在语文中学习生活。) (三)情景表演,培养技能 模拟清扫情景,学习扫帚和簸箕的用法:指导学正确使用扫除用具,教育学生认真学习扫除技能,热爱劳动,团结协作认真做好值日工作,并指导爱护扫除用具用后正确摆放。 (设计意图:在语文教学中培养学生的生活能力是“生活语文”的核心理念,这一环节融合了生活适应和劳动技能的教学模式,可以更好的补偿学生的生活能力缺陷。) (四)歌曲表演——《好兄弟》 (播放动画歌曲《好兄弟》:小扫帚,小畚箕,爱呀爱清洁,走到东,走到西,不呀不分离,你帮我,我帮你,一对好兄弟,一对好兄弟。) (设计意图:鼓励学生即兴创编扫地和撮垃圾动作, 表现扫帚和簸箕为保持教室清洁团结互助,欢快忙碌的“清扫”场面。激发学生的表现欲望,让学生再次出现兴奋点并及时把握,为进行拓展练习做精神上和情绪上的准备。同时挖掘德育元素,教育学生要团结友爱,互相帮助,养成讲卫生的好习惯。) 四、拓展练习 1、听指令,找出听到的图片(C类完成)。 2、听指令,找出听到的词语(B类完成)。 扫帚 床 窗 簸箕 3、认读词语(A类完成)。 扫帚 床 窗 簸箕 4、配对游戏,图词连线(学生合作完成) 簸箕 扫帚 床 窗 (设计意图:这四组练习对不同组别学生的要求都有所侧重,目的就是希望共同参与,进一步巩固所学知识,让每个孩子都能体验到成功的快乐。) 五、评价总结:引导学生自主回忆学到的知识,进行有效的个体评价和综合评价。 (设计意图:评价要关注学生的个体差异,渗透在教学的每一个环节中,教师要让自己 的评价变成一种赏识、一种启发、一种帮助、一种激励、一种人文关怀,逐渐帮助学生树立自信。) 课前预想:本节课的教学内容贴近学生的生活,因此多数同学会积极参与学习活动。但由于学生的适应性为、情绪表现差异较大,因此会遇到一些突发事件。比如:有的同学兴奋时爱插话,我会采取动作暗示或拍手读常规儿歌“小耳朵认真听,小嘴巴闭闭好”的方式帮助矫正。有的同学情绪容易激动,兴奋时会伏在桌上摇摆身体,大声讲话扰乱秩序,我会通过轻轻抚摸头部的方式缓解他的情绪,矫正多动缺陷。有的同学可能会出现懒散、学习不积极的表现,我会通过任务驱动、及时提醒、协助老师传达指令等方式加以纠正。个别同学吐字不清,尤其在急躁的时候,我会借助安抚情绪等方式指导其放慢语速,并逐字正音。总之,教学中将及时根据学生的在课堂上的反应,随时调整课堂结构,对授课中的意外问题随时处理,以保证授课按计划进行。
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