《沉香救母二》
教学反思
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学习《沉香救母》第二自然段
师:奔赴华山的路是一条怎样的路呢,(出示第二自然段)请小朋友们读一
读。
生读。
生:这是一条很难走的路。
生:这是一条很危险的路。
生:这条路很长很长。
师:面对这样艰难的道路，沉香的态度是怎样的,从这段话中找出一句话来。 生:他一点儿也不在乎。
师:哪些地方可以让你感受到沉香不在乎这些艰难险阻的,请你一边读一边
划出表示沉香不在乎路途辛苦的句子。
生再读第二自然段。
生:我从“饿了就采几只野果充饥，渴了就捧口泉水喝喝。”看出沉香很辛
苦。他都没有饭吃，也没有水喝。
师:野果山泉能让沉香吃饱喝足吗,
生齐:不能。
师:甚至有时，沉香根本找不到吃的、喝的，那时的沉香只好—— 生:只好饿着肚子。
师:读到这里，你能用我们最近学过的一个成语来形容沉香赶路的辛苦吗, 生:餐风饮露。
师:很好，谁能把这句话读好,
生读
师:即便这样辛苦，沉香还是——
生齐:一点儿也不在乎。
师:再找找，还有哪些地方让你感受到沉香不在乎这些艰难险阻的, 生:我从“一路上，沉香不知翻过了多少座高山，也不知道跨过了多少道深
涧。”看出来了沉香走的路很长、很远。
师:(划出“多少座”)你知道沉香翻过了多少座高山,是一两座吗,
生:不是，是很多座。
师:(板画)再来看，山与山之间很深的水沟，这就是深涧。要想跨越这道深涧，可不是一件容易的事。可是，像这样的深涧，沉香他跨过了多少,是一道、两道,
生:是很多道。
师:把你的感受送进朗读里，好好地读一读。
个别读，齐读。
师:这又让你想起了哪个成语,
生:跋山涉水
师:这么多苦在面前，沉香却——
生:一点儿也不在乎。
师:不仅如此，沉香还遇到了什么困难,
出示句子: 脚上磨出了一个个血泡，身上划下了一道道血痕。 再读读这一句: 脚上磨出了一个血泡，身上划下了一道血痕。 你觉得哪句好,为什么,
生:第一句好，因为第一句里的“一个个、一道道”就是有很多，第二句里的“一个、一道”就只有一个。
生:第一句更能看出沉香的苦。
再读句子
师:对于这些伤痛，他还是——
生齐:一点儿也不在乎。
师:沉香在路上遇到困难吃过的苦远不止这些，小朋友想象一下，沉香还会遇到什么困难,
生:沉香可能会遇到猛兽。
生:沉香会没有地方睡觉。
生:沉香有时被雨淋了可能会生病。
师:是的，白天，烈日炎炎，他奔跑着，汗如雨下～沉香啊，外面这么热，为什么不休息一下呢,
生:我要早点儿去解救妈妈。
师:深夜，一轮明月伴随着一个孤寂的身影～沉香，夜已深，为什么你还不睡觉,
生:我还在思念妈妈呢～
师:茫茫的大漠，沉香的嘴唇早已经干裂，几分钟前他喝掉了最后一滴水，他再也没有力气走下去了～沉香，别走了，快回去吧～
生:不行。我一定要救出妈妈。
师:崇山峻岭，只见一个瘦小的身影正在奋力向上登攀～突然，脚下的石块松动了，无数的碎石如下雨般落下悬崖～种种困难像猛兽一样拦住了年仅15岁的沉香的去路～面对这些，他害怕了吗,犹豫了吗,退缩了吗,放弃了吗,
生:没有
师:他还是——
生:一点儿也不在乎。
师:是什么能让他忍受如此巨大的痛苦折磨,
生:是对母亲的爱～
师:我知道,你们恨不得插上翅膀去帮助沉香(就让我们一起帮沉香加油鼓劲～(出示:沉香，________～)
生:沉香，加油～我相信你一定能克服困难的～
生:沉香，加油啊，你的妈妈在等着你去救她呢～
生:沉香，加油～虽然现在很辛苦，但我相信你一定能行的～
生:沉香，我想对你说句话:世上无难事，只怕有心人～只要你坚持下去，你会成功的～
师:说得真好，拿起书，再次感受沉香那不怕艰难险阻的一幕幕吧。
生读书。
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〖
反思
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〗:
一、体现工具性与人文性的统一。
《语文课程
标准
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》明确提出:“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”案例中，教师让学生找一找从哪些地方能够看出沉香奔赴华山的路途很艰难,引导学生
扣住关键词，通过读、说、比较等训练手段来感悟祖国的语文文字。同时，又抓住了“他一点儿也不在乎。”这一句子，将学生带入了沉香救母之路，进入语境，读出语言中的情感，品出了语言中的滋味，悟出了语言中的魅力。扎实地将工具性与人文性统一起来了。
二、借助课文情境，与旧知识互相对应。
前一阵学的练习中的两个成语“跋山涉水、餐风饮露”正好与沉香赶路这一段相符。在学习新知识的同时，教师没有忘记对旧知识的复习，通过这一片断的学习，我想，学生对于这两个成语的意思一定会有更深的理解。
三、体现师生之间关系的平等。
《新课程标准》指出:阅读教学是学生、教师、文本之间平等对话的过程。在这个片断中，没有教师一厢情愿的说教、传授，有的是从学生的生活体验和已有的知识出发，带领学生积极自主地去朗读、去感悟、去探究、去积累、去运用，激起学生的情感体验和心灵共鸣，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪。
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