教学日记
8、《世界地图引出的发现》教学片断及
反思
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一、初读课文,了解内容
二、探究课文,领悟道理
1、指导学生观察世界地图,找到巴西和几内亚湾的位置,看看巴西大陆突出部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状,是不是像书上说的那样惊人的吻合。
2.反复读第5自然段,了解魏格纳的“假想”是什么,理解“大陆漂移”的意思;并联系上下文,体会魏格纳的这一假想是在反复地、仔细地端详地图上的一块块陆地和一条条海岸线的形状之后才得出来的。
3.读第7自然段,A思考:魏格纳发现了一个什么重要的证据,
证明
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他的假想是正确的。B、引导在阅读中理解作者是如何推理的──中龙既见于巴西东部,也见于非洲西南部。中龙是爬行动物,不可能飞渡重洋。中龙当时是生活在同一块大陆上的。所以,巴西和非洲大陆以前是连在一起的。
三、总结课堂,迁移升华
1.交流学习了课文,有什么感受和启示。围绕“魏格纳的重大发现的是什么”,自读体会到:仔细观察,认真思考,反复论证,是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。
2.学生继续交流查阅到的有关大陆漂移学说的其他资料。
【反思】
本文叙述的是德国地球物理学家阿尔弗德雷·魏格纳首创大陆漂移学说的故事。
故事发生在1910年。魏格纳在病房的世界地图上发现,非洲的西海岸和南美洲的东海岸形状十分吻合,从而推测太古时代地球上的大陆是连在一起的巨大板块,后因大陆不断漂移,才形成今天的各个大陆。为了证明自己的发现,他进行了大量的考证工作,找到了许多事实,提出大陆漂移的假说。
本文教学的重点是了解魏格纳发现大陆漂移的过程,难点是理解有关的地理知识。由于这是自读课文,因此整个教学我以学生自学为主,抓住主线进行指导、点拨。
我在教学中主要指导学生抓以下几个方面研读课文:指导观察地形相似之处,研读5、7两段,理解魏格纳如何大胆假设、反复论证得出了大陆漂移学说。让学生根据主线自主学习课文,自读自悟,有所学有所知有所悟。
学生在交流读书感受时,我也参与其中,以一个读者的身份,围绕“魏格纳的重大发现靠的是什么”这一问
题
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与学生进行平等交流,让学生体会到:仔细观察,认真思考,反复论证,是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。最后在学生情感升华、意犹未尽之时,鼓励学生继续查阅有关大陆漂移学说的其他资料,以激发学生继续探索科学的兴趣和愿望。
浙公网安备 33021202002483