关于英语教学中情感教育 文献综述

关于英语教学中情感教育 文献综述 关于《英语教学中的情感教育》的文献综述 一( 前言 学校教育是教师和学生共同参与的双边活动，也是在特定情境中的人际交往活动。教育教学活动中师生之间不仅有认知方面的信息传递，而且也有着情感方面的信息交流。在英语教学中，情感即是英语教学的手段也是英语教学的目的。《普通高中英语课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 》明确指出“积极情感如爱好、动机、自信、意志和协作精神等是影响学生学习过程和学习效果的重要因素。教师应在教学过程中，不断激发并强化学生的学习爱好，并引导他们逐渐将爱好转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，熟悉自己的学习优势与不足，乐于与他人协作，养成和谐和健康向上的品格。”新课程强调情感不仅指学习兴趣、学习热情、学习动机,更是指内心体验和心灵世界的丰富。情感还是课程目标的重要组成部分,是课程教学的手段和方法。因此教师必须在教学过程中进行有意识的渗透,使之贯穿于教学过程之中,成为课程教学内容的血肉和灵魂。可见，实施英语情感教学，培养学生积极的情感，消除消极的情感，促进学生健全人格的发展，就成了英语教学中有待解决的重要课 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 。本文就此做些初步探讨。 二(英语情感教学的实施 列宁说过:“没有人的情感，就从来没有也不可能有对真理的追求。” 在英语教学中，情感既是教学的目标之一，又是教学的手段之一。情感教育是素质教育不可缺少的重要层面，对学生的全面发展有着重要的作用。师生之间的情感交流的程度直接影响教学的成败。人文主义强调以人为本，尊重人，满足人的发展需要。随着教学改革的深入，人们越来越认识到情感在英语教学中的地位，强调关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。但如何才能在英语教学中更好地实施情感教学呢, (一) 身体力行，以情感人 前苏联教育学家马卡连柯在《关于我的经验》中写到:"教育技巧也 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现在教师运用声调和控制自己的面部表情上-----做教师的决不能没有表情，不善于表情的人就不可能做教师----" 美国心理学家美拉比安曾经提出:信息的表达=7%的语调+38%的声音+55%的表情。可见，情感在信息的表达中的作用是多么的重要。 一个人的情感会影响他人的情感，而他人的情感反过来也会影响这个人的情感，这就是情感互动。在传统的教学中，不少教师忽视了自身情绪对学生的影响。这大大影响了学生创造力的开发。因此，在教学中，教师要有积极健康的情感，因为教师的情绪直接影响着学生的情绪。我们对工作要充满激情，要热爱教学工作，要热爱学生。教师对工作的执著，对英语学科的热爱，会潜移默化地影响学 生，激发学生对英语的学习情感。而学生的积极进取反过来又感染教师，并形成良性循环，对后续的教与学起很大的促进作用。 著名心理学家勒温(Kurt Lewin)把物理学概念"力场"引进了心理学。根据他的理论，凡有心理现象存在的地方就存在着心理场，由他的理论引申:凡是有课堂存在的地方就存在着教师心理场。围绕教师与学生的相互活动，课堂教学诸因素在心理层面上构成一个"心理场"。 这种心理场包含许多要素。例如，教师发出的知识(内容，连同其准确性，新颖性，趣味性等)，教师使用的教学法(逻辑性，启发性等)，教师的情绪(对学生的热情，自身的激情等)，教师的外语口语(标准，流利等)，风度(大方，整洁等)。从心理暗示角度讲，教师的心理场形成向心力，直接在心理层面促进学生的提高。比如教师的人格修养对学生的影响，教师的课堂情绪对学生的课堂情绪的影响等。教学实践表明，置身于强势心理场的学生出现消极心理状态的可能性极小。如果教师给学生的是弱势心理场，那就难怪出现消极心理状态。积极的心理场不仅能消除学生的紧张心理，活跃课堂气氛，而且对学生的注意力，情感始终都有较强的控制力。形成最佳课堂心理场是外语教师在教学中贯彻人文主义思想的一个重要任务。 (二) 换位思考，以情换情 英国心理学家贝恩布里奇说过。"错误人皆有之，作为教师不利用是不可能原谅的。" 在教学中，教师要蹲下去看学生，站在学生的角度、立场思考，要学会包容学生，善待学生的错误。每位教师都希望学生能成才。但大部分教师有时会因为学生答不上问题而生气，甚至批评、责备学生，这会大大刺伤学生的自尊心，打击他们的积极性。特别是当学生犯了错误，教师要认识到，错误也是一种宝贵的教学资源。在教学中，我们要宽容学生的错误，保护他们的自尊心，自信心，激励学生敢于发言，使学生在安全，和谐的课堂气氛中愉快地学习。特别是对后进生，要给他们提供发言的机会，这样才能创设良好的课堂心理环境，消除心理障碍，提高学习效率。 (三) 创设情景，以情激情 前苏联教育家赞可夫说:"教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学法就会变得高度有效。" 在教学中，我们要满足学生的心理需要，依据教学内容，创设一定的情景，激励学生的情感。英语交际离不开情景，情景激起交际意图。教师着眼对教学组织形式进行优化处理，使教学组织形式在为教学活动服务的过程中能充分发挥其在情感方面的积极作用。通过灵活分组、角色转换等策略对人员组织进行情感处理。如充分利用教室空间，采取不同于常规的座位编排方式，使小组成员之间的交流充分开展，将分组作为课堂引发积极情绪情感的手段。英语教材中有许多饱含情感色彩的戏剧和对话材料，如The Thief and the Cop, The Necklace等， 学生在组内绘声绘色的角色表演，有助于他们更好地获取文中人物的角色情感体验，加深对课文中角色的理解;有利于营造轻松愉快的课堂环境，激发学生学习的积极性和创新意识，达到增强学习效果，提高语言运用能力的目的。教学组织的情感性处理还包括心理组织的情感性处理，教师可采用表情调控及张弛调节策略，创造和谐的课堂心理气氛，优化学生参与课堂教学的心向，达到激励学生积极参与教学活动，促进学生知情并进的效果。 三( 结束语 以上是根据一些专家对英语教学中情感教育提出的一些观点。从以上综述中可以看出:很多专家都提倡要重视情感教育。因为情感教育是英语教学的重要组成部 关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，分。《英语课程标准》指出“ 让他们在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务 目前正在进行的基础教育课程改革的一个重要方面是关注的目标，感受成功。” 学生情感态度的发展，把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。当前，越来越多的学者和教师开始关注和探讨教学中的情感缺失问题，重视和加强情感教学是素质教育赋予教师的新的使命。 ,参考文献, [1] 卢家楣.情感教学心理学原理的时间运用,M,.上海:上海教育出版社，2002. [2] 徐小贞，等.中国高职英语专业教育理论研究,M,.北京:外语教学与研究出版社，2006. [3] 朱小蔓.情感教育论纲,M,.南京:南京教育出版社，1994. [4] 王初明.外语学习中的认知和情感因素,J,.外语界，1991(4). [5] 陈琳 王蔷 程晓堂 《英语课程标准解读》，北京师范大学出版社 2002年 [6] 中华人民共和国教育部 《英语课程标准》(试验稿)，北京师范大学出版社 2001年 [7] 李建平 黄平 “实施英语情感教学 培养中学生运用情感策略的能力”，《中小学英语教学与研究》2002.5 [8] 项茂英 “情感因素对大学英语教学的影响——理论与实证研究”，《外语与外语教学》2003年第三期 [9] 杨宇学 “情感、策略、文化教学目标刍议——《国家英语课程标准》 研究”，《中小学外语教学与研究》 2002.2总1