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基于成人马克思主义基本原理特质形成的多元式互动教学模式

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基于成人马克思主义基本原理特质形成的多元式互动教学模式基于成人马克思主义基本原理特质形成的多元式互动教学模式 基于成人马克思主义基本原理特质形成的 多元式互动教学模式 No.1O-2Ol1 北京电力高等专科学校 BeijingElectricPowerCollege思政与史哲研究咽 基于成人马克思主义基本原理特质形成的 多元式互动教学模式 冯波黄韶红 (广东石油化工学院,广东茂名525000) 摘要:基于马克思主义基本原理特质与成人学生自身的特点和学习规律,充分达到利用各种教学要素,调动学生的学习兴趣及 培养其各种能力,形成了全方位,多层次的和谐互...

基于成人马克思主义基本原理特质形成的多元式互动教学模式
基于成人马克思主义基本原理特质形成的多元式互动教学模式 基于成人马克思主义基本原理特质形成的 多元式互动教学模式 No.1O-2Ol1 北京电力高等专科学校 BeijingElectricPowerCollege思政与史哲研究咽 基于成人马克思主义基本原理特质形成的 多元式互动教学模式 冯波黄韶红 (广东石油化工学院,广东茂名525000) 摘要:基于马克思主义基本原理特质与成人学生自身的特点和学习规律,充分达到利用各种教学要素,调动学生的学习兴趣及 培养其各种能力,形成了全方位,多层次的和谐互动的多元式互动教学模式.多元式互动教学模式的交融性,有效性,创新性,开放性, 层次性等特点适用于成人教育与成人学生自身的特点及学习规律,将悟学理念贯穿于讲授与感悟环节,通过互动交流与分享体验,实 现教为不教,学而创新的目的. 关键词:多元式互动;成人开放式教育;能力培养;教学模式 中图分类号:G42文献标识码:A文章编 0053.02 号:1009.0118(2011).10— 基于马克思主义基本原理的内在逻辑性,实践性,整体性,革 命性,科学性,创新性,时代性,批判性,思辩性,开放性等特质的要 求,也基于成人学生自身的特点及学习规律,我们在以悟学的教学 理念下,贯彻学习和掌握马克思主义理论和方法,以达到在实践中 运用马克思主义能力的教学思路,提出以马克思主义基本理论问 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 和当代社会发展的各种现实问题为切入点,引导学生探讨和追 思,产生思想的碰撞和交流,达到培养学生的能力,形成了多元式 互动教学模式. 一 ,多元式互动教学模式构建的依据 (一)多元式互动教学模式是基于建构主义学习理论与混合教 学理论提出来的.建构主义学习理论和混合教学理沦认为:在一 定的社会文化背景下,学习者借助于他人的帮助,通过意义建构的 方式获得知识,而不是通过教师的传授得到.其核心问题是:强调 以学生为中心,对知识的主动探索,主动发现和对所学知识意义的 主动建构.在内在动机的作用下,预先确立学习目标,制定学习计 划;选定学习 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 ,策略,方式,时间和地点,自己控制学习过程,学 是全民族前进发展的的主流价值,政治文化的内涵也包含其中,基 本特征是它受到党和人民认可,基本上充满了积极向上的,开拓进 取和创新精神的内容.以人民当家作主,体现社会公平正义的社 会主义核心价值对于整合思想,凝聚民心具有积极作用.社会主 义核心价值观作为一种新兴的,促进我们这个民族开拓创新的精 神支柱.它包含着与时俱进的,积极健康,催人奋进的成分,通过 它,可以从不同方面理解到共产党人和亿万群众变革中国社会,促 进中华民族复兴的雄心壮志和务实进取的精神风貌.在我们生活 的这个社会,这样的核心价值观在政治领域必然体现出来的马克 思主义继续中国化,在科学发展观的引导下科学执政,民主执政, 依法执政,使我们的执政党所制定的路线方?政策更合乎实际,拥 有更广泛的阶级基础和群众基础,对社会各阶层更有影响力和号 召力,从而能够凝聚各阶层人心,增进构建和谐社会共识,化解人 民内部矛盾,在建设小康社会的奋斗目标中让宪政民主法治这些 东两有大的发展. („:)加强民主法治的建设 民主和法治两者的结合所带来的社会结构更能适应现代社会 发展的基本趋势.尽管新中围成立以来我们对这个政治目标做过 不懈努力,但由于种种原因,改革开放以来取得的政治成就同经济 改革取得的成就相比还有许多不足,改革开放以来,我们在理顺党 政关系,依法治国,破除领导于部终身制上已取得不少成绩,我们 的政治体制朝着民主法治方向前进,今天的领导集体和青年一代 的民主法治意识,政治参与能力已经有了较大提高.由于种种原 因,社会生活中的予民顺民意识,等级特权意识,家长制作风还有 较大影响,从各方面阻碍着民主法制意识的实践与成长.究其根 源,还是传统的专制主义皇权政治文化作祟,因此普及法治理念, 树立宪法神圣,依法行政,强化司法监督这些现代政治文明理念还 有好长得路要走,更不用说在这之前有相应的政治改革像理顺党 政关系,政企关系,党群关系等.考虑到这些,我们不能急于求成, 超越现实条件,想在短短的几年间,变得高度民主,在中国,这种急 躁的情绪只会引起动乱和倒退.由于中国的国情要复杂和特殊得 多,面对经验教训,我们在政治改革时要谨慎理智. (三)理顺国家社会与个人的关系 中国自秦汉以来就形成了人一统的政治格局,经过多次强化, 困家政权对个人和社会团体的控制和压制已经严重地扭曲了国家 和社会的lE常关系.在国家大社会小的格局下,个人致权利意识 的退化和丧失习惯助长了一些企业和社会公共部门滥用权力.在 市场经济条件下,转变政府职能,建设小政府大社会的发展格局, 促进民主社会的长成,就要加快人民团体和社会组织培育,创新社 会管理机制,加强他们的自制自律建设,发挥他们社会减震器的功 能,是社会管理创新的重要手段,这有助于政府监管,防止国家和 个人直接冲突.通过广泛的体制改革与创新,改变国家大与社会 小的扭曲的关系,实现公民自治基础上的小政府大社会的图家 一一 社会结构模式,防止以国家名义侵害公民利益的事情发生. 总的说来,努力培养公民民主自治的意识和能力,增强基层群 众政治参与的能力,基层民主生活对公民的熏陶,将会培养出大量 有民主法治思想的公民和基层管理干部,人民民主就会逐步得到 健康发展.通过臼下而上和自上而下的民主政治建设,我们可以 设想,和谐社会是建立在公民较高程度自治基础上的社会主义社 会,国家把较大自由空间归还给普通公民,这是实现自由人联合体 的必然经历. 作者简介:冯波(1966一),女,河南人,本科,广东石油化工学院,副教授,研究方向:马克思主义基本理论与教学研究;黄韶砬 (1969一),女,广东人,研究生,广东石油化工学院,党总支书记,研究方向:思想政治教育与学生管理. 53 No.10.2011 北京电力高等专科学校 BeijingElectricPowerCollege思政与史哲研究咽 习资源和物质设备条件;对学习结果进行自我 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 ,并对学习行为 进行调节和修正,实现学习目标.即学生由外部刺激的被动接受 者和知识的灌输对象转变为信息加==】===的主体,知识意义的主动建 构者.教师在教学的过程I{一起着引导,启发,监控教学过程的互导 作用,即由知识的传授者,灌输者转变为为学牛动建构意义的帮 助者,促进者.充分体现作为学刊主休的学生的主动性,秋极忡和 创造忡.针对学>J者原有的认知荩础和学习U的小同,学习内容 和要求的同,各种媒体的适应度的同,选择同的学习媒体和 学习万式,将传统的学习式与现代的学习方式结合起来,使二者 优势互补,使学习者狭得最件的学习效果.多元式动教学模式 是在开放教育环境通过深化和优化教学H动,充分利用各种与 学习有火的教学要索,调节它们之的关系及其内相互作用,促 进学生主动积极地学习与发展,形成令方位,多层而的和偕互动, 以产生教学共振,提高教学效果的一种新型教学结构形式.通过 教学过程,教学要素,教学系统的互动机制,最终实现教学日标. (二)多元式动教学模式是基丁成人学牛自身的特点提山来的 l,成人学生的年龄一般在20—35岁之问,承担家庭~IJ-E作的 重担,社会特征比较突}f_},学习过程受家庭和.【作双重十扰,学习 压力较大,焦虑程度高,自主学习信心不足,在学习时问,精力,记 忆力,知识储备等办面存在较多问题.加之受独立性,自我指导性 特点的影响,成人学希望在教学过程巾能尊晕他的独立地位和 活动能力,一味的灌输是他们所不能接受的. 2,成人学生学习的关键是学以致用,即获得与本职工作紧密 相连及急需的知识.漫尤边际的知识储存对他们而言毫无意义. 他们往,丰看重的是这门课程对工作是否有帮助,教学足否脱离实 际.兴趣点集【I|在对教学内的实用性和具体可操作的层面上, 重视内容的理论,方法性,政策性. 3,成人有他们较偏爱的学习方法,成人学生是通过符有同 的学习习惯和学习方式及运用实践来巩固,加深和完成知识构建 的,所以,单…?枯燥的,死记硬背的方式不太适合成人学习. 二,多元式互动教学模式的特点 (一)多元武互动教学模式的交融性.学习意识是学习的主导, 为何学列,以何神态度对待学习,决定着学习的整个过程与成效: 学习的责任心,责任感是学习的力营支撑;学习措施是有效完成学 习任务的必要保障;观察力,应变力,总结力,实践力,思考力,调控 力等学习能力是学习效果的决定性因索;学习气质为学习提供良 好的心理条件.师生之间,生生之,师师之问,人资之间,人机之 问,人网之问的有机关联,相互交融是学习互动的必要前提.教学 方法,教学手段,教学内容,教学组织形式,导学,自学,助学,督学 等是学习互动的教学环节.教学环节,教学条件相互交融能把抽 象的教育理念变为具体的操作性策略.教学呈现H{多变性,丰富 性和复杂性的多元互动局面能使学生全方位感受,适应,判断,实 践,批判和调整自己. (二)多元式瓦动教学模式的开放性.学生在学习过程【11运用 思维的发散性,方法的独特性,认识的多元性,在符合科学研究的 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 前提下,开展交流,质疑,争鸣与探索,引导学生发现自我,找 到头脑中的火种,并使不同火花碰撞,培养其追问意识,批判精神, 反思意识,信息搜集意{:}{. (三)多元式互动教学模式的和谐性.自由,民主,平等,公平,融 洽的课堂教学与互助学习的气氛是和谐性的具体体现.教师态度 的和蔼可亲,以平等者,合作者的面目出现在学生面前,能让学生 在宽松的心境下积极思维,人胆想象,主动切磋,勇于探索与批判. (四)多元式互动教学模式的创新性.多元互动教学模式注重 学生主动的获取知识,注重”学会学习”和”终身学习”,引导学生实 践,批判和创新,使学习成为活泼而富有个性的愉快过程.在感 悟,探究,体验,分亭,交流中秋极参与,独立思考,相互启发,真正 提高自己的分析,综合,批判,实践思维能力. (五)多元式:动的_有效性.学习的动力足感动,学习的入门 足感觉,学习的基础是感知,学习的升华足感悟,学习的境界足感 恩.感动,感觉,感知,感悟,感恩体现了多元互动的有序和有效 性,有利于知识的构建,学,领悟和创新,使学习主体和教学本身 有文存的效益.多元式互动比学生纯的自我学习为有效,思 维的训练更加深刻,能力的提高更为综合,学习的结果更为广泛. 三,多元式互动教学模式的步骤 (一)讲授与感悟——步入心化,lJ-l显悟学理念.有人lJ?能有 这样的一个误区:认为互动应该是教师少讲甚至是讲,少讲或 讲会导致课堂的混乱与无序.多元式互动不仅包括牛生动, 机互动,牛社巧:动等,更重要的是师生动,师生互动体现了教师 的”导”.如学习活动过程,成果展示及评价,需要教师的”导”. “导”是以”感”为前提,以”悟”为根本,以”感”与陪”的有机结合作 为支点.马克思主义蔡本原理学理性强,内存逻辑性和关联性强, 远离现实,课时少内多,我们通过贯穿马克思义哲学,马克思 毛义政治经济学,科学社会主义的.题思想或巾心线索来把握内 在逻辑性和关联性,解决学理性强,远离现实,课时少内容多的难 题.以社会公平为中心线索为例.从一定意义h讲,马克思主义 提出的社会公平是人类追求的标,也在人们的日常生活,社会生 活,经济生活中得到体现.把社会公甲理论作为马克思主义理论 的巾心是把社会蔓义和共产义价值观具体化了.突出了教学活 动的牛命性.由丁课时少内容多,我们采取开放式号题形式将课 程内容分为若干个专题. (二)互动交流与分享体验一一实现与提升心化,达到教为 教,!学为创新的目的.人的思维可能总是保持顺畅的,有时u能 会出现壳”现象.当出现这种情况时,也就意味着需要他人的 适时地疏导,点拨,使思维保持畅通,并以此为契机促进思维的发 展.互动交流与分享体验是克服思维障碍点的个必要环节.我 们通过把我们所而对的问题转化,分析,综合,假设,变化成已解决 的问题,依据贝体情况恰当地运用分析和综合,具体和抽象,一般 和个别,归纳和演绎,逻辑和历史,求同存异等思维方法,使我们的 思维有一个较大的突破.在课堂中,我们采用学理导入法,问题式 教学法,讨论式教学法,案例式教学法,情境创设法,启发诱导法, 相互交流法,激发兴趣法,抓要点法等方法,使用计算机多媒体技 术,网络技术等现代信息技术手段,通过讲故事,编短信,演讲,辩 论,调查,经典研读,视频播放,分组竞赛,网络直播课堂,视频讲座 等教学手段让学生参与其巾. 四,结论 通过创建学习——思考——交流——分享——体验的多无式 互动模式,使学生明了了学习的含义,学习的理论,学习的类型,学 习的资源和学习的环境;做到了善于观察,善于思考,善于决策,善 于实践,善于总结;达到感动,感觉,感知,感悟,感恩的目的;提升 了意识,责任,措施,能力和气质.增强了学生学习兴趣,拓展了知 识而,提高了应变能力及适应礼会的能力,心智断成熟,人格不 断完善.真正实现了由主客对立向主体问性转变;山叙理向叙事 转变;由理论语言向生活语青转变;实现了”教为不教,学创新” 的现代教育目标. 参考文献: [1]李余华,李立玲,何中.成人学员学习心理及教学模式的调查与分 析【J].华东交通大学,2005,(6). 【2]侯宝力.多元互动教学模式的构建与实施[J].现代教育科学,2003. (4). 【3】施斌.论多元互动教学模式[J].湖北广播电视大学,2004.(9).
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