呆鹰岭中学浅谈“自主合作探究
浅谈“自主 合作 探究”
蒸湘区呆鹰岭中学 尹彩霞
【关键词】课标 自主 合作 探究
《语文课程标准》明确指出:“学生是学习和发展的主体。语文课必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，充分激发学生的主动意识和进取精神，注意置疑问难，切磋学习，倡导自主、合作、探究的学习方式。”美国著名的心理学家布鲁纳说:“学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程的参与者。”因此，我们要变学生的被动学习为主动学习，变传统的老师提问式为学生的探究式，变学生的个体操作为伙伴合作。现我就合作与探究中自主学习谈谈自己的几点意见:
一、 到底什么是真正意义的“自主合作探究”呢,
语文课程标准指出，“学生是学习和发展的主体”“学生是语文学习的主人”，这些命题更加强调学生在语文学习中的主体地位，国内外研究
表
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明自主学习应具
、学习者参与并确定对自己有意义的学习目标的提出，有以下几方面的特征:1
自己制定学习进度，参与设计评价目标。目标既有教师预设部分，也有在课堂中根据实际情况生成的部分。而不是像原来目标教学中所有目标都教师预设或像个别教师为体现所谓学生的主体地位而完全由学生制订目标。学生对于分层次的目标根据自己的实际水平做出选择，学的快的可以拓展阅读大量的课外材料，慢的能保底即可。2、学生能积极主动的发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习。。学生能在语文课堂教学中自己的发现问题，提出问题，教师引导学生解决问题。学生在问题和任务的推动下，以主动的姿态学习并在学习过程中获得积极的性感体验。3、学生在学习过程中对认识活动进行监控并作几时的调整。在教学中学生能对自己的学习过程和成果进行反思，做出自我评价，对自己始终学习保持一份自尊和自信心。简言之，一堂课是否体现学生自主学习，就要看教师是否真正发挥引导作用，学生是否参与学习目标的制订，能否积极思考发现问题、提出问题并在解决问题中获得积极的情感体验，保持学习的自尊心和自信心。
合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务有明确的责任分工的互助性学习，合作动机和个人责任是合作学习产生良好教学效果的关键。合作学习有助于学生合作精神和竞争意识的培养有助于因材施教，可以弥补教师难以面对有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现每个学生都得到发展的目标。国际21世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交的报告中，提出了现代教育的四大支柱，那就是学会学习、学会做事、学会合作、学会生存，在科技高度发达专业高度分化的现代社会，人与人之间的真诚合作，既是各项事业取得成功的基本要素，也是个体身心健康发展的必要条件。“学会合作”已成为现代人生存的基本素质，也是现代教育的基本目标之一。在合作学习中，由于有学习者的积极参与，教学过程远不只是一个认识过程，同时还是一个交往与审美的过程。其实，合作学习是教学条件下的学习的组织形式。其意义在于让学生在学习中学会合作，在合作中感受到学习的乐趣、集体的力量和智慧，学会合作与学会知识同等重要。可以使学生从多交角看问题，培养学生的创新意识。
探究学习是人们为获得对某一事物的正确认识而对相关材料进行分析、综合、判断、推理的行为方式，和接受学习相比，探究学习更具有问题性、实践性、参与性与开发性，经历探究过程以获得理智能力发展和深层次的情感体验，建构知识掌握解决问题的方法是探究学习要达到的三个目标。
其实三者不是截然分开的。笔者认以上对自主合作探究学习是分开说的，
为自主学习与合作学习都是一种探究学习。合作时必须有自主的学习，学生个人的自主学习质量高，合作学习的质量才会高，没有学生的自主学习、思考，上来就小组讨论，合作学习就容易流于形式。所有能有效地促进学生发展的学习，都一定是自主学习。真正的合作学习和探究学习一定是自主学习，只有自主学习才能帮学生确定的尊严和可持续发展的动力。
二、该如何培养学生自主合作探究学习呢,
(一) 教学理念的转变
教师是学生学习的组织者，学生是学习活动的主人，所以教师要屏弃传统的教育观念，在学习活动的组织过程中要“高度尊重学生，全面依靠学生”，把“一切为了学生”作为工作的出发点和最终目的，充分显示出学生的主人地位。因此，在学习活动的组织过程中教师应实现三个转变:?变“教案”为“学案”?变“教
文本”?变“教学”为“学教”，只有实现了这三个转变才能充分体现本”为“
学生学习的主体地位。
(二) 学习活动的精心组织
创设情景，激发学生的探究兴趣 1
? 悬念导入 著名教育家苏霍姆斯基曾经说过这样一句话:“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”所以教师应结合文本的特点和学生的具体情况，创设一些有意义的、富有挑战性与激情的问题(悬念)情景，引导学生从内心的需要提出问题。比如:我在组织学生学习《中国人失掉自信力了吗》一文时，一开始我就提出这样几个问题:什么是自信力,中国人有自信力吗,中国人真的失掉自信力了吗,你怎么认为,随着这些问题的提出，学生的探究兴趣一下子就高起来了。
? 故事导入 无论是儿童还是少年都喜欢听故事，所以教师可以通过讲故事的方式导入新课。比如:我在组织学生学习《白毛女》一文时是这样导入的:“同学们，你们小时候玩过‘白毛女’的游戏吗,„„今天老师给大家讲个‘白毛女’的故事„„”一听说讲故事，学生的注意力一下就集中起来了，并且在整个学习活动中都很积极、投入。
? 设计活动 实践活动是知识内容的再现，特别是小学低年级的学生的学习动机大都取决于学习内容是否有趣，所以在学习活动的组织过程中教师要创设活动情景，让学生通过动手、动脑、动口在快乐的环境中学习。比如:有老师在《认识人民币》一课中，设计了“模拟小超市”游戏活动，分组让学生拿着1元、2元、3元、5元钱去买物品，“营业员”找回零钱。这样既让学生体验了生活，课堂也因此焕发了生机。
2 大胆放手，培养自主
在学习活动的组织过程中，学生能够完成的任务一律由学生去完成，教师不能包办代替。教师应将学习的时空彻底还给学生，引导他们围绕需要共同探究的问题认真阅读，在课文中摄取相关信息，并形成自己的观点、看法。探究的方法由学生自己选择，学生可以边读边圈点批注，可以边读边参阅课外搜集的相关资
料，甚至海可以边读边演，边读边唱„„总之，学生可以围绕探究的核心问题，选择最适合自己的学习方式。当然在学生的自主探究中教师不能什么都不管，应做正确的引导，巧妙的点拨。
3 合作交流，共同探究
现代社会越来越需要加强合作与交流，在学习活动的组织过程中，应该让学生在探究中学会合作与交流。教师可以指导学生在独立探究的基础上，围绕探究的核心问题，分组开展合作学习，最后进行集体交流。这样学生可以在共同的探究中进一步完善、丰富自己的观点、看法。
总之，“自主、合作、探究”的学习方式是就学习活动的全过程而言的，创设情景是关键，自主学习是前提，合作交流是途径，探究问题是目的，也是过程。在学习组织过程中，实施学习方式的变革是让学生在探究中自主，在探究中合作，在探究中交流，在探究中快乐、健康成长。
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