浅谈如何培养高年级学生学习数学的兴趣我国伟大的教育家孔子曰:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师”。兴趣是学好知识的前提,学生只有对学习产生了浓厚的兴趣,才能专心听讲,积极思考,从而提高学习效率。如果学生对数学学习产生了兴趣,就会表现出对数学学习的一种特殊情感,学习起来乐此不疲,就会变“要我学”为“我要学”。因此,在数学教学过程中,教师要设法激发学生的学习兴趣,优化课堂结构,使学生能够活泼、主动地发展。
相对而言,调动低年级学生学习数学的兴趣,要比高年级容易,因为低年级学生年龄小,见识少,图文并茂的课本、形式多样的情境都能充分调动他们的学习积极性,而高年级学生则大有一副“见怪不怪”的架势,要想充分调动他们的学习兴趣,颇有难度。我长年执教毕业班,在此积累了一些经验,下面就“如何培养高年级学生学习数学的兴趣,提高数学质量”来谈谈我的体会。
1、充分利用电教手段引起兴趣。
激发学生学习的兴趣,首先要引起学生对知识的强烈渴求感。别看五年级学生已是11、12岁的大孩子,他们还是爱新鲜、好奇心强。于是我在教学中充分利用电教手段发挥电化教学特有的“鲜明色彩”、“生动形象”、“声像同步”等优势,并尽量设计一些学生觉得新鲜、有趣的电教手段,把静止的东西变成活动的东西,把抽象的知识形象化。从而刺激学生的视觉,吸引学生的注意力。使学生产生新奇的快感,唤起求知欲,引起对所学问题的兴趣,激发学生战胜疲劳的新的力量。例如,配套媒体光盘和大头洋葱学数学中就有许多好看好玩的flash,每堂课我都会选择一些相关
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放给学生们看,他们往往是百看不厌。
2、通过游戏性活动增强兴趣。
巴班斯基说:“做认识性游戏的方法可称为重要的刺激学习兴趣的方法。此法依靠在教学过程中创造游戏的情景来进行。”“游戏是活跃学生学习活动本身的兴奋剂。”意大利人文主义教育家维多里诺认为,学生通过团体游戏引起兴趣,可激发学习责任感。爱游戏是学生的天性。在教学中,我就把竞赛、评比等游戏活动引进课堂,寓知识于游戏之中,让学生运用数学知识开展饶有兴味的游戏,在轻松愉快的游戏之中,进一步学习掌握数学数学知识。这样,学生在玩中学,学中玩,学得主动,玩得开心。从而增强了学习数学的兴趣,喜欢数学。例如,“可能性”一课,我准备了许多各色小立方体,放在不透明袋中,让学生通过“摸奖”来体会“可能”、“不可能”、“一定”的含义。又如,“可能性的大小”
一课,我事先让学生每人掷骰子,统计掷出数的出现次数,在课中又进行全班的统计,通过“掷骰子”的游戏让学生感受骰子的6个数出现的可能性一样大。通过这样的游戏,学生的学习积极性充分被调动了起来。
3、通过实践操作活动发展兴趣。
法国的教育思想家拉伯雷十分重视学生的学习兴趣,要求教师将教学组织成为轻松、愉快及富有吸引力的活动。课堂教学的传统习惯是“师讲生听”、“师写生抄”。学生在教师唱独角戏这样的课堂上,一般都处于消极被动的地位,学习兴趣都被压抑着。要想激发学生学习数学的兴趣,一条重要的途径是根据教材的内容,利用图示、教具、学具等材料组织、指导学生开展实践操作活动,让学生参与学习全过程,在教师指导下,亲自动手拼一拼、画一画、比一比、量一量、剪一剪,使学生在活动中体会到实践操作的意义,学会既动脑,又动手的本领,从而调动学生学习的积极性,引起新的学习需要,不断地发展学生的学习兴趣。高年级的学生已具备了一定的动手操作能力,于是我在适当的课中安排了许多动手操作的体验环节。例如,平行四边形、三角形、梯形的面积计算,这些图形的面积
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推导,我准备了许多学具,让学生通过学具的剪拼来体验公式的形成过程,这样不但能提高学生的动手操作能力,而且通过自己摆弄得出的结果,印象深刻,记得牢。又如,在讲到平行四边形的特征时,对于平行四边形的“易变形”“不是轴对称图形”,我不是单纯地讲讲就算,而是让学生自己动手拉、折,通过操作后来发现平行四边形容易变形,不能完全重合。再如,利用书本后的附页,自己剪、折、粘成长方体和正方体,体会它们的特征。学生通过亲自动手操作,自己发现问题,解决问题,有力地调动了学生的学习兴趣。
4、通过开拓思维能力升华兴趣。
现代教学论专家卡斯特金指出:“学习不是玩耍,而是劳动,也不是轻松的劳动,它要求全力以赴。”学习数学是一项艰苦而又细致的劳动。学习的直接兴趣不是与生俱有的,而是学生在刻苦学习,认真钻研的学习活动中得到发展升华的。一个懒于学习,不愿思考的学生,是很难对数学产生兴趣的。因此,在教学中教师首先要创设条件,让学生有充分施展才能的机会,鼓励学生质疑问难,大胆发表与教师不同的看法;培养学生善于独立思考的习惯,要求学生遇事要勤于思考,善于思考,丰富想像,开拓思维。这样,对升华学生学习数学的兴趣,能起到一定的促进作用。其次,课堂上组织学生讨论是开拓学生思维能力,升华兴趣的一个好
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。巴班斯基指出:“学习的争论就成为刺激学习兴趣的方法。”
“组织课堂讨论,发表各种意见可刺激学生对学习活动的兴趣。”因此,教师可采用同桌、小组、全班等讨论形式,组织学生对某一个问题进行开放式的讨论,让学生思维的火花互相触发,交流各自对问题的不同看法,最后由教师进行总结概括。“利用这个方法的目的是引起更深入地钻研某些问题的更高兴趣。”高年级的数学已具有一定的思维性,适时地利用一些有难度的思考题,能刺激学生解决问题的积极性,并且适当地在问题中挑选一些与日常生活有密切联系的题目,更能激发学生学习数学的积极性。
5、通过上好每堂课保持兴趣。
前苏联教育家苏霍姆林斯基指出:“课上得感兴趣,意味着学生在学习和思考的同时,还感到兴奋和激动,对发现的真理不仅诧异,有时甚至惊讶,意识到和感觉到自己的智力,体会到创造的愉快,为人的智慧和意志的伟大而自豪。”因此教师应认真备好课,讲究教学方法和教学艺术,努力把每堂课上好,上活,上得有趣,让学生回味无穷,从心底里喜欢上数学课。这样,才能激起高昂而持久的学习兴趣。
另外,对于学困生,教师尤其不能动辄训斥,应该循循善诱,特别注意爱护他们的自尊心,要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生,特别是那些基础较差成绩落后的学生,只要有进步,那怕是微小的进步,教师也要及时表扬,这样才能使他们从怕上数学课直至爱上数学课,对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣。
总之,小学生的数学学习兴趣,对小学生数学学习十分重要,是学好这门功课的重要前提。在数学教学中,我们数学教师应当注意运用多种手段和方法,通过多种渠道,培养和激发学习兴趣,最大限度地调动学生的学习积极性和主动性,这样,才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学,才能大面积提高数学教学质量。
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