筷子的学问

筷子的学问 (一)教材分析: 综合实践活动课程是课改的一门新课程，经过几年的教学活动，说心理话我觉得综合实践课程真的是我国的课程改革中最具有魅力的课程。他对于我们的孩子、我们的学生是最有价值的，我不是否认学科课程的重要，只是想在高考教育体制下我们的孩子有时真的很累，在初级教育阶段给孩子玩儿的空间、教给学习的方法、培养基本的研究习惯、保护孩子的兴趣、激发创新等等综合性的能力才是最重要的。 这个单元是以筷子的学问为主题的综合实践单元，利用我的单元演示文稿以学生身边熟悉的筷子为切入点，通过学生调查研究、自主合作、动手实践了解筷子的作用、筷子的种类及筷子带给我们生活的影响，感受筷子文化的博大激发学生的民族自豪感，同时认识自己身边的小事物与环境的关系，自觉保护环境。指导学生通过活动加强交流，实现资源共享，通过网络、书籍、调查、访问等不同方式让学生体验与人交流、与人分享、与人合作的喜悦，并指导学生记录自我的活动过程及感受，并制作简单的学生演示文稿。 (二)教学活动目标: 1.知识与技能: 初步了解筷子的学问 理解筷子作为中国特有的文化具有怎样的含义。 利用获取的知识制作手抄本、幻灯片等。 2.过程与方法: 通过在活动中学生的调查研究、自主合作、动手实践，了解筷子文化，能正确用筷，文明用筷。学习收集信息、整理信息、处理信息、运用信息的方法。 3.情感、态度、价值: (1)引导学生积极参与活动，树立良好的学习态度。 (2)活动中加强交流，实现资源共享，让学生体验与别人分享跟合作的快乐。 (3)感受筷子文化的博大，激发民族自豪感;认识身边小事物与环境的关系，自觉保护环境。 (三)活动重点: 通过在活动中学生的调查研究、自主合作、动手实践，了解筷子文化，能正确用筷，文明用筷。学习收集信息、整理信息、处理信息、运用信息的方法;感受筷子文化的博大，激发民族自豪感;认识身边小事物与环境的关系，自觉保护环境;培养学生的小组合作意识，锻炼学生的口语 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达能力，树立自信心。 (四)教学活动设计: 第一阶段:宣传、发起“筷子的学问”这个小活动。(一周) 1、教师利用两节课的时间，使用教师演示文稿将本次活动的主 题告诉全班同学。 2、利用项目学习的出版物向学生介绍单元内容、单元实施计划;使学生明白单元研究的基本问题、单元问题和内容问题，并对提出的内容问题畅所欲言。 第二阶段:小组确定活动主题，制定活动方案(一周) 1、 小组根据单元基本问题确定各自小组的活动主题。 2、每个小组可以为自己小组命名并适当分工，填写分工情况表;小组讨论研究计划和分工。 3、自由结组，全班分为五个小组，每组推选出组长和记录员，小组成员根据阶段任务明确分工，完成小组活动方案表。 第一小组: 组长:郝祎倩、葛仲涵 小组的主题是:筷子的历史 小组的研究问题: 筷子出现最早在什么时候,筷子发展到今天经 历了哪些变化,„„ 第二小组: 组长:孙昕瑶 小组的主题是:筷子的种类 小组的研究问题: 筷子有多少种类,筷子的颜色有多少种,„„ 第三小组: 组长:秦佳 小组的主题是:筷子与环保 小组的研究问题?一次性筷子的利与弊。筷子对于我们的生活有 哪些影响,„„ 第四小组: 组长:杨谊超 小组的主题是:筷子的作用 小组的研究问题:筷子的作用除了吃饭还有什么,„„ 第五小组: 组长:柴昊雯 小组的主题是: 筷子的文化 小组的研究问题: 筷子的使用有哪些礼仪,筷子对于我们中国有 什么样的价值,„„ 第三阶段:活动实施阶段。(两周) 1、根据给小组的活动主题，在小组长的带领下，依据活动方案进 行活动。 2、利用不同的活动方法来搜集有关的资料。 3、由各组长协调作好资料查找工作，并把不同的材料进行加工处 理并合理归类。 4、由小组长把大家整理后的资料收集在一起，还有在活动过程中 遇到的问题反映给老师，老师进行活动中的必要指导。 5、利用课余时间总结前一段的经验收获，继续进行活动。 6、制作采访记录来调查访问;把搜集的图片和文字进行整理、汇 总。 7、记录自己在活动过程中的收获或反思。 第四阶段:活动展示准备阶段。(一周) 1、交流体会:由小组长组织各组成员进行资料汇总、经验交流，通过交流深入思考并讨论“如何理解中国的特色文化”，并做好总结。 2、小组或个人制作幻灯片、手抄报、图片、小册子、文件夹等不同的展示形式，或者利用筷子制作出不同的作品。 3、交流各自在活动准备阶段的收获与困惑，全班集思广益在老师的指导下完成各小组的成果。 第五阶段:活动展示及评价。(一周) 师:谈话导入:同学们还记得我们的口号吗, 生:综合实践活动课，有我参与更快乐～耶～ 师:听到你们充满自信的声音老师就知道你们的活动开展的不错，那就赶快来展示展示吧。哪个小组愿意先来, 生:我们小组先来。(研究筷子历史小队) 各小组进行成果展示。 1、 团结小队幻灯片展示; 2、 环保小队幻灯片展示1; 3、 环保小队幻灯片展示2; 4、 文化小队利用手抄报、视频录像展示活动成果; 5、 流星小队利用文件夹或图片、实物展示活动成果。 6、 访问各小队在微机老师帮助下共同完成的筷子的学问的网 站，并利用学生网站评价量规评价。 7、 利用家长评价表、学生演示文稿评价量规，检验自己的学 习结果。 8、 畅谈自己在这次活动的收获和感想。 9、 利用学生活动评价量规评价自己再此次活动中的表现 10、教师总结本次活动，提出后续 要求 对教师党员的评价套管和固井爆破片与爆破装置仓库管理基本要求三甲医院都需要复审吗 。 师:同学们，在这一个月中，我们共同努力，共同学习，共同研究，共同讨论完成了我们自己预定的目标。这次，老师对你们表示衷心的祝贺，在这个过程中，你们每一个人都长大了许多，知道了与人合作;知道了与人交往;知道了如何向陌生人采访等等实践能力，同时你们也学会了小组合作，只有我们共同去努力，才会有更好的结果，相信同学们的下次综合实践活动会更加出色。 (五)课后反思: 综合实践活动课程具有开放性的特点决定了课程实施所需要的时空的开放性和特殊性，在特定的时空内开展活动就必然涉及到特定环境下的人和事，与这些人和事的交往和交流是否和谐便成为综合实践活动能否开展和实施的一个重要保障。在综合实践活动过程中，学生会遇到很多陌生的人和事，怎样指导学生和活动过程中可能遇到的这些人和事交往并完成活动任务、获得体验，这是综合实践活动实施阶段要解决的一个重要问题。 在这个自己探究，自己整理，自己展示的过程中，每一孩子都或多或少的有了许多收获。在整个活动中对特殊的学生以特殊的关注1、给予更多的关注，参与具体的任务,如记录、做调查，写个人活动日志等，并安排相关同伴进行技术指导。 2、在学习小组的选择上，通过异质分组，选择一个稍强势的伙伴，但是，在能力上不会强很多，这样有利于互帮互学共同提高。3、在学习任务的分配上，针对其原有特长进行分配。在其原有的基础上，再选择一些对他来说稍有难度的任务进行分配对头脑灵活的学生安排如下1、在小组中承担组织、指导的任务，保证全组有质量的顺利完成活动，培养他们的领导管理意识和组织能力。 2、在活动完成要求上，鼓励他们进行更深层次的探究学习，要求以多种形式展示学习成果，承担更具挑战的任务， 需要深入学习的内容、与主题相关的深入调查、开放性的任务等，但是尽量不给予更多的老师指导。 1、指导学生认真整理资料 整理资料是一项艰苦细致的工作，是承上启下的一环，在主题活动开展之初，教师可要求学生同时对资料及时进行整理，要去粗取精、去伪存真、分门别类的整理;在主题活动进行的每个过程中，特别是一个主题完成后的总结交流阶段，教师都要引导学生及时将资料进行阶段性整理。这样，学生在教师指导下，初步掌握并运用整理信息资料的方法，并在学生自主整理资料的过程中深化了对问题的认识，并从中发现问题，提出自己的见解和观点，对资料进行由此及彼，由表及里的思考和审视，通过对资料的判读、分类、整合与提炼，体验到了研究的喜悦与乐趣。 2、指导学生认真分析的基础上，形成结论 每一个主题活动后，都要组织学生进行认真的分析和总结，尤其是对活动结果进行分析。同时还要引导学生对自我的分析，引导学生发现自己在活动前后的变化，有哪些变化，是哪些事件和行为促成了变化，这些变化对自己的成长起到了什么作用„„通过这样的分析，帮助学生从自己体验过和经历过的事件中来感受成长，领悟对事物正确和积极的看法。 3、指导学生总结独特感受 在综合实践活动过程中，学生是自主参与、自主探究，活动的内容、形式也很丰富，个体的体验和感受就各不相同，由于个体的体验和感受不同，对事物和概念的认识就可能会存在差异，对活动结果的认识就可能会产生分歧。对待这种分歧和差异，我们首先要承认和尊重，因为我们综合实践活动课程要完成的任务和目标与学科课程不 一样，我们不需要整齐划一的答案，我们需要的就是独特的感受和体验，有独特的感受和体验的产生本身就标志着活动结果的成功;其次，我们要善于抓住学生独特的感受和体验给于疏导和点拨，促成学生个体情感的升华，同时唤醒学生群体的经验和感受，发挥学生进行自我教育的力量。让一个活动结果变成了一个教育因素，这也是我们对活动结果的一种正确认识和利用。 4、指导学生升华情感体验 综合实践活动与学科课程的不同就在于它可以给学生提供更广阔的空间，让学生的才能得以展现，让个性得以自然生长，而这种自然生长刚好符合了儿童的本性，在本性中获得的情感将伴随着儿童成长一生。因此，总结交流过程中，教师要关注学生的情感体验。让学生充分展示内心对活动感受的真实体验，自然流露活动过程中的真情实感。并通过及时引导，帮助学生升华情感体验。 5、指导学生形成自我反思的意识 在综合实践活动总结交流阶段，教师要抓住契机，在适当的时候引导学生进行自我反思记录。教师应该将书面的总结与口头的总结结合起来。如，每一次活动后，让学生进行自我反思的口头总结，然后将给自己留下最深印象的一件事总结，形成一句话或几句话，用简短的文字写下来。反思形式还有很多，教师可以发挥学生的主体性，让学生用自己能看懂的符号、言简意骇的语句进行记录、反思，让这些原汁原味的记录记录下孩子们在综合实践活动课程中成长、进步的点点滴滴的经历。 6、指导学生总结方法论收获 通常在一个主题活动结束后，教师都会进行活动过程的回顾和反思，都会引导学生回忆我们开展了哪些活动，在活动过程中有哪些感受和体验，但有些老师往往会忽略掉对整个活动开展过程阶段的回顾性指导，如我们在活动之初做了哪些事情，在主题确定之后又做了哪些事情，在活动的实施阶段又做了哪些事情，活动结束后做了些什么，从这个过程中我们发现要开展一个活动需要些什么条件、必须做哪些事情，学生在这样的提示下，才会提炼概括出做一个活动需要先进行计划的制定，对活动过程进行预设性布置，对活动过程中可能出现的问题进行预测估计和解决问题的预案设计，这样的指导才会帮助学生在头脑中形成解决问题的基本程序和方法。为此，综合实践活动总结交流阶段，教师要以学生在活动过程中的感性认识为基础帮助学生形成一些理性认识，提炼出一些解决问题的基本方法和程序，让学生在综合实践活动的过程中真正既获得了健康积极的体验又学会了一些生活成长的技能和方法。