《窃读记》教学设计
【教学目标】
1.有感情地朗读课文。
2.抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,受到感染。
3.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。
4、三镜达情一天见人
【教学流程】
一、导入:
林海音曾经抄录了这样一首的小诗,贴在床头伤心的一遍遍读着:
我看见一个眼睛充满热烈希望的小孩,
在书摊上翻开一本书来,
摆书摊的人看见这样,
很快地向小孩招呼:
“你从来没有买过书,
所以请你不要在这里看书。”
小孩慢慢地踱着叹口气,
他真希望自己从来没有认过字母,
他就不会看这老东西的书了。
读着诗中的小女孩林海音好似看到了自己,她小时家境贫寒,却酷爱读书,她是怎样读完了一本又一本梦寐以求的书的呢?(生答:偷偷地在书
店读书)让我们一起走进课文《窃读记》
二、再读感悟:
1、师:我是怎样“窃读”的?心中又有怎样的滋味?请同学自由读课文,勾画内容体会作者的内心
三、从“窃”中品味爱书之情
让我们回到林海音的时代,回到她窃读书的书店,他是怎样窃读的?品读其中的个中滋味。
1、“我跨进店门,暗喜没人注意。我踮起脚尖,从大人的腋下钻过去。哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。”……有时,一本书要到几家书店才能读完。
师:从这一系列的动作中,我们仿佛看到了一个怎样的海音?
师:同学们,从“一”和“几”字你感受到了什么?
引读:
师:请同学们捧起你的书,让我们一起感受作者的辛苦。
师:放学后,我急匆匆地从学校起到一家书店——“我跨进店门……”
师:在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急切地寻找,却找不到那本书。
师:我又急匆匆地赶到另一家书店——“我跨进店门……”
师:在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急切地寻找,却找不到那本书。从头再来,再找一遍。——“啊!它在这里,原来不在昨天的地方了……贪婪地读着。”
师:第二天放学后,我又急匆匆地从学校起到一家书店——“我跨进
店门……”
师:在一排排花花绿绿的书里,我急切地找到了那本书,贪婪地读着。而此时书店老板发现了我此时的环境已不适宜我在读下去,我……“师:就这样一本书要到几家书店才能读完。
师:走书店串读,“我”就是这样看书的。(板书)
师:你感受到怎样的“窃读”的滋味?(苦、怕、
2、“我喜欢到顾客多的书店……“
板书:人多时藏读
我来到了常常关顾的书店,今天人很多,我心想……
人很少,我心想……
师:你感受到怎样的“窃读”的滋味?(无奈、紧张)
3、“就像在屋檐下躲雨,你意思赶我走吧?我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说:‘这雨,害得我回不去了.’其实,我的心里却高兴地喊着:‘大些!再大些!’
师:“装”这个词说的好!一起看看“我”是怎么“假装”来掩人耳目的呢?读读这一段。
师:哦,作者表面做的和心里想的可不一样啊!如果用一个词语来形容,这就是──
师:哦,这么说来,这是一个心口不一、口是心非、表里不一的坏学生了?
师:作者做一套想一套只是为了什么?
师:窃读的方式下雨时蹭读
4、师:为了多读书,作者窃读时还要忍受这样的千滋百味。
课文中用了怎样的句子形容这些滋味——“我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味”。(板书六字)
师总结方法:三种窃读的方式,写出了林海音窃读的个中滋味,这就是三镜达情
四、感受全篇
师:此时你看到了一个怎样的林海音?(渴望读书)
不仅从三个画面感受到作者对读书的渴望,文章处处都把这种渴望表现的淋漓尽致。再读文章哪里还能表现?感悟交流
1、第一、二段
2、“我的腿真酸哪,不得不交替着用一条腿支撑着,有时又靠在书柜旁,以求暂时的休息。”
师:这一读就是两个多钟头,120多分钟,7200多秒!
3、我合上书,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把书放回书架。
4、最后一段(读书长大、吃饭长大)
整理课文记叙的线索:
放学后——边走边想——跨进店门——打开书阅读——恐惧被发现——饥饿难耐——放回书架——走出书店
师:文章从放学后匆匆赶到书店,到晚上依依不舍离开的时间顺序来写,用一天中人物的活动来写一个人的特点,我可以把它总结为一天见人
师:忍受了腿酸腰麻、饥肠辘辘,经历了担忧恐慌、惧怕痛苦,最终体验了惊喜快乐、满足幸福。在酸甜苦辣的交织中,作者却仍旧说“我很快乐”。你从中体会到什么?(对书的挚爱)
师:我一直记着国文老师的话“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!”
“读书和长大有相类似的地方。读书的滋味是丰富的,酸甜苦辣都有,人生就像一本书,成长的过程也包含酸甜苦辣,逆境中更能磨练人的意志。”
五、感悟写法
文章抓住典型的一天,融细节于字里行间,表现了人物的特点。用三个画面,丰富主题。
六、补充文章《一夜的工作》
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