农村幼儿园利用社区资源进行教学活动的情况调查分析正文

农村幼儿园利用社区资源进行教学活动的情况调查分析正文 农村幼儿园利用社区资源进行教学活动的情况调查研究 摘 要 幼儿园利用社区资源进行教育是指幼儿园利用社区资源的人力资源，物力资源，文化资源，自然资源等对幼儿进行各方面的教育，开展教育活动。研究者首先综述了大量的国内外相关文献，对该研究有了初步的感性认识。本研究有助于幼儿园与家庭，社区合作共育内容理论的丰富，为幼儿园社区资源利用的教育活动进行实践指导。 农村幼儿园应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为孩子一生的发展打好基础。大自然、大社会都是活教材，越是接近孩子生活的东西，也就越能激发起孩子求知的欲望。生动鲜活的场景既能引发幼儿的学习兴趣，也能为幼儿的自主性学习提供轻松自由的环境和广泛的空间。农村幼儿园有着丰富的自然资源与社区资源为孩子们提供了很好的教育素材。应充分利用这种优势就地取材、精心选择农村资源，并将其融入幼儿课程中，使幼儿的活动充满生机。 研究者通过个别访谈法，问卷调查法对湖南省娄底市新化县几所农村幼儿园利用社区资源的情况进行调查研究，研究结果表明那里的幼师只是单纯、偶然性地让幼儿体验大自然，而不是把社区资源的利用作为教学的重要部分，因此农村幼儿园的社区资源利用不是很充分。 研究者最后提出以下几条建议:教师应利用社区资源探索教育活动，应深化对社区资源利用教育的认识，应开阔社区资源教育路径的视野，应提高自己的教育教学专业修养. 关键词:农村幼儿园 社区资源 教学活动 Township Kindergarten Communitu Resource Utilization Research Pre-school education Grade 2008 Chen Wei Yi Abstract Use of community resources for education kindergarten means that the kindergarten use human resources, material resources, cultural resources, natural resources of community resources to educate children in various aspects and develop education activities. The researchers first reviewed the related domestic and overseas literature a lot,and got preliminary perceptual knowledge on the study. This research helps to enrich the theory of cooperation content within kindergarten family and community , and carry on the practice guidance for kindergarten to have education activities of using the community resources. Township kindergarten should proceed from the reality and adjust measures to local conditions to carry out quality education to lay a good foundation for the development of the child's life. Nature, society is live teaching material, the more the thing be closer to the life of the children, the more it can stimulate the children a desire to learn. The vividly scene can not only stimulate children's interest in learning, but also provide easy environment and the broad space for children's autonomy learning. Township kindergarten with rich natural resources and community resources provide good education material to the children. We should make full use of the advantage to look for local materials and choose rural resources carefully, blending them into the courses of children to make children's activity be full of vitality. The researcher has researched the condition of making use of community resources of several towns kindergarten in hunan province LouDeShi XinHuaXian through the interview method, observation and questionnaire investigation method, the results of the study show that it is just pure, contingency that teachers let children to experience nature, and they do not treat the the use of community resources as an important part of teaching, so the community resources utilization of the township kindergarten are not very abundant. The researcher finally puts forward the following suggestions: Teachers should explorate education activities by making use of community resources, Deepen the understanding of the community resource utilization education, open the vision of community resources education path, and improve their teaching professional training. Key Words:Rural Kindergarten community resources teaching activities 1.引 言 1.1问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 的提出 20世纪90年代以来，我国政府颁布了一系列学前教育的政策与法规，明确指出幼儿园必须与家庭、社区相互配合，以提高教育影响的一致性和有效性。近年来，伴随着幼儿园课程改革的进程，幼儿科学教育的研究也在不断深入，一些教育家曾在自己的著作中对自然资源的利用进行了比较详细的论述，他们分别从不同侧面在理论层面探讨与肯定了自然资源对幼儿园科学教育的作用与意义，为本研究提供了良好的理论基础，主要有一下几个方面:《幼儿园教育指导纲要(试行)》总则明确指出:“城乡各类幼儿园都应该从实际出发，因地制宜 ?地实施素质教育，为幼儿一生的法发展打好基础。"《幼儿园工作规程》、《上海市学前教育新纲要》也告诉我们:环境是人赖以生存和发展的物质、社会、心理条件的综合，是儿童发展的资源.皮亚杰认知结构理论明确指出:儿童的发展是通过自身感知操作而得来的。 然而，据调查显示:我国公众具备基本科学素养的比例仅为0.3,，而美国欧共体国家公众达到基本科学素养的人口比例不我国公众达到基本科学素养的人口比例分别高出23倍及15倍。这表明，我国公众的科学素养还很欠缺。科学教育必须从基础教育抓起。现在的中国，要实现让每个幼儿都获得良好早期科学教育的奋斗目标，发展农村幼儿教育具有决定性意义。 现在的中国，要实现让每个幼儿都获得良好早期科学教育的奋斗目标，发展农村幼儿教育具有决定性意义。农村幼儿园，有着与城市幼儿园所不同的人文地理、自然景观，既有有利因素，也有诸多不利因素。 1.2基本概念及界定 ?唐淑主编，苏莫译《幼儿园课程研究论文集萃》“(四)国外幼儿园课程”，南京师范大学出版社。1999年7月版 1.2.1社区资源 目前对于社区资源的概念没有统一的界定，一些地方政府在进行社区建设的过程中以及一些学者的相关的研究过程中对社区资源的概念做出了相应的界定。如政府部门认为:社区资源是指社区内党政机关、企事业单位和其他区属部门特别是学校拥有的文化、教育、体育、娱乐设施和场地、技术人才、信息等资源要素;一些学者认为:社区资源就是指社区范围内可用来提供服务的资源、社区资源是一切可供社区需求的资源、社区资源是一种特定的社区资源、是一个具体社区能够掌握、支配和动员的各种现实的社会资源。 经过对上述几种社区资源概念的概括总结，我认为社区资源主要是指社区内的管理者以及居民能够掌握、支配和动员利用的各种文化、体育设施、娱乐设施和场地、技术、人才、信息等资源要素。 1.2.2幼儿园社区资源 资源就是生产资料或生活资料等的来源。那幼儿园社区资源便是在幼儿园所存在的社区内的一切生产资源和生活材料及可以维持生活和生命的基本条件。幼儿园是社区的一个组成部分，幼儿园与社区的合作有利于充分利用社会资源。 1.2.3新化县农村社区资源 新化县属于移民县城，素有武术之乡之称。农村社区资源非常丰富，根据对社区资源的界定，本研究把新化县农村社区资源分为自然资源和社会资源。 自然资源包括新化县的名胜古迹和新化特产。国家级森林公园大熊山，还有别具洞天的梅山龙宫，气势磅礴的资水镇江宝塔，艺术瑰宝文昌阁，俊美奇秀的美女峰，新化县的特产有紫鹊界贡米，奉家米茶，年羹萝卜，金银花茶，水车糍粑，蒙洱茶，猪血粑，黑晶石雕等。 新化县的社会资源包括文化资源，民间习俗，民间艺术。新化县是古梅山文化的主要发祥地之一，悠久的历史给这块古老的土地留下了厚重的文化遗存。有罗盛教故居、北塔、文昌塔、龙潭桥、杨氏宗祠;四都节孝牌坊、大熊山古墓群;新化故城遗址、油溪石拱桥、抗日英烈陵园、红二方面军兵工厂遗址、洋溪“万人坑等。而民间文学有歌谣:喜堂歌、丧歌、庙堂歌、茶赞、酒赞、樵歌、猎歌、田歌、秧歌、开山歌、拓歌、滩歌等;此外有陶情歌、生活歌、历史传说歌，儿歌等;故事:廖满山等武把式的故事;十麻子、戴岳嵩等机智和幽默、诙谐故事;陈天华、谭人风、成仿吾、罗盛教等革命杰出人物的故事等;谚语、谜语等。 民间美术，主要有:版画(以青年农民艺术家谢敏杰为代表)、建筑等。民间音乐:新化山歌(起源于楚，兴起于秦，北宋置县后，汉族不断迁入，瑶、苗、侗、汉等多民族逐渐融合，孕育了独具地方特色的新化山歌。民间舞蹈:风俗舞，蝴蝶戏梅、彩莲船、渔翁戏蚌、老汉背妻、踩高跷; 龙舞、 狮舞、傩舞、祭祀舞。曲艺:赞土地、莲花闹、三棒鼓、送春牛、龙船卦。戏曲:木偶戏、腊花戏。民间手工技艺、纸马，洋溪的桶花最具代表;石雕、木雕、金属工艺，孟公有工艺厂善制银元之类的工艺品。人生礼俗:婚嫁习俗，八字合婚、拜堂、闹洞房、新娘回门等;寿诞礼、葬礼等。民间信仰:梅山教、道教、佛教及巫术禁忌等。传统医术与武术:医术，传统的梅山医术，主要由师公、水师、草药郎中实行，带有很神秘的色彩;武术，新化是梅山武术的发源地，“梅山蛮出操戈戟，居枕铠弩”，长期不服王法。宋置县后，仍保持尚武好胜的习性，习武之风长盛不衰。明代多出将才，清代为鼎盛时期，民国武术盛行，出了许多著名拳师。解放后，梅山武术得到继承和发扬，2000年被授予全国武术之乡称号。新化还产生了4个世界举重冠军。 1.3研究的目的及意义 1.3.1研究的目的 近年来，伴随着幼儿园课程改革的进程，幼儿科学教育的研究也在不断深入，人们逐渐意识到幼儿园教育与社区的密切联系。社区资源包含了各种文化、自然、设施资源，能够为幼儿园提供教育所需的人力、财力、物力、教育场所等各方面资源支持。社区文化和氛围能够潜移默化地影响幼儿园的发展和教学。因此，社区资源与幼儿园教育是息息相关的。 城市中的幼儿园有着先进的教学理念和得天独厚的社区资源，幼师较早地将社区资源的利用融入教学课程中。然而，这些教育理念是否也同样影响着农村幼儿园的教学课程;农村幼儿园较之城市幼儿园的社区资源有何优劣势;农村幼儿园是否充分地利用了社区资源等等，带着这一系列的问题，我们对这一情况展开了调查。 本研究则从农村幼儿园利用社区资源进行教学活动的角度出发，了解农村幼儿园利用当地社区资源进行科学教育的现状。在调查的基础上，发现目前农村幼儿园利用当地社区资源进行科学教育存在的问题，并针对这些问题进行原因分析，而且尝试如何因地制宜，发挥农村特色，充分利用乡镇自然资源的优势开展幼儿的科学教育。引导幼儿在大自然中学习，游戏;陶冶幼儿的性情，培养幼儿的探索等多种能力，促进幼儿的健康成长与发展。 1.3.2研究的意义 《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。应充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。”可见，充分开发和利用社区教育资源，已经 成为我国幼儿园教育课程改革的热点问题之一。而乡镇幼儿园应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为孩子一生的发展打好基础。大自然、大社会都是活教材，越是接近孩子生活的东西，也就越能激发起孩子求知的欲望。生动鲜活的场景既能引发幼儿的学习兴趣，也能为幼儿的自主性学习提供轻松自由的环境和广泛的空间。乡镇幼儿园有着丰富的自然资源与社区资源为孩子们提供了很好的教育素材。应充分利用这种优势就地取材、精心选择农村资源，并将其融入幼儿课程中，使幼儿的活动充满生机。 2.文献综述 中国农村幼儿教育事业的开拓者和奠基人--陶行知。早年他流血美国，师从杜威，1917年回国在南京等师范学校任教，热衷于平民教育。他逐渐认识到”中国以农立国，十有八九住在乡下，平民教育，就是到乡下去运动。“1927年秋，他率领学生创办了中国第一个农村幼稚园，即南京燕子矶幼稚园。在生活教育理论下，南京燕子矶幼稚园办成了生活化的幼稚园。其教育总目标是使幼儿具有健康的体魄，劳动的身手，科学的头脑，艺术的兴趣，改造社会的精神，为将来成为新时代的创造者打好基础;讲社会生活、自然现象、家乡土产、风土人情等作为教材，全年按节期，气候，动物，植物，农事，儿童玩 ?耍游戏，卫生等8项编制幼儿园的生活。 为使占我国幼教主体的农村幼儿教育提高育人质量，为改善广大农村幼儿生存和学习条件，我国幼教界始终关注着农村的幼儿教育。要提高农村幼教的质量，关键在于农村幼儿园课程的改革。20世纪80年代中期，南京师范大学师生们开始调查农村幼儿园的教育、教学等情况，发现普遍存在小学化、城市化倾向，注重读、写、算，提 ?唐淑《中国农村幼儿教育的发展与变革》2005年第6期 前学习小学一年级的课本或搬用城市幼儿园的教材;教师按人分科任教或请小学老师兼任;幼儿和小学生同样地只有上课、没有游戏等。针对以上情况我们于20世纪80年代后期，深入农村幼儿园，决心建构幼教化、农村化的农村幼儿园课程。 该课程以学前一年为重点，以综合教育思想为指导，以改分科教学为综合教学的形式组织课程，即围绕一年四季和一些重大节日和活动来设计主题，使教育内容更贴近幼儿的生活、更能反映农村的特色，使农村自然和社会环境中的资源得以充分利用，也使幼儿有目的地、更多地接触周围环境，设计了如“金色的秋天”“可爱的家乡”“美丽的春天”“我快要上小学啦”等主题。我们编写、出版的《农村学前一年综合教育课程设计》包括理论基础、目标要求、主题设计、活动安排等。由于操作性强，深受广大农村幼儿园教师的欢迎。这套专为农村幼儿园编制的课程，在我国属首创。20世纪90年代末，我们又研究和编制了《农村幼儿园综合教育》，使农村幼儿园的课程设计由一年发展为三年。经过近20年的研究和推动，农村幼儿园的课程实施虽有进展，但小学化、城市化现象依旧存在。 湖南师范大学郑三元教授则做了题为 《关于学前园本特色课程开发之探讨》的讲座。他认为幼儿园有必要也有能力开发园本特色课程，但目前各种名目的教材使我们的幼儿园课程失去了自己的特色。郑三元还进一步指出园本特色课程的开发过程就是园本特色课程资源的开发与利用过程。为此，幼儿园首先应广泛收集民族或民间文化资源、乡土文化资源、社区文化资源、科技产品资源、现代体育文化资源等，建立课程资源库，然后经过筛选，整合到幼儿园主题系列活 动、区域活动、一日生活活动以及环境创设中去。 ? 李生兰认为要研究社区资源的性质。社区的教育资源由有形和无形之分,“有形教育资源包括人力、物力、财力、信息、组织等.无形教育资源,包括社区意识、社区归属感、良好的社区氛围、社区互助的伦理规范。教师在研究本园的社区教育资源时,要运用电脑等现代科技手段,建立信息库,全面登陆、记载资源的数量、种类、质量、结构、功能等情况,盘活自己的教育资源,其次,要整合资源的优势,教师要注意形成教育合力主动与掌握优势的单位、街道、居民委员联系,使社区的优势资源能及时转化为幼儿园本园的优势,再次,要运用资源的特色及利用资源的场景。 国内“社区资源”的研究中,都明确提出幼儿园要把社区资源充分利用起来,才能拓宽学前教育的空间和内容.更新学前教育的途径和 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 ,使学前教育达到最优化。国外学者对农村幼儿园社区资源利用的研究较少，较多的是社区资源的研究。 Etzioni(2004)认为社区可以提供一种归属感,提供人们之间友谊的资源,以及承担着儿童的社会化的功能。他认为,社区的一个功能就是给儿童提供关于生活的不同的视角——扩大大儿童生活经验的范围,给他们提供新的角色和身份.因此,社区机构和组织具有使儿童社会化的功能。社区图书馆为孩子们打开了读书的大门,博物馆打开了艺术、科学、地理、动物等等的大门。社区提供图书馆.博物馆.文化事件等等这些设施和服务,这些为孩子们的社会化打开了一条道路。社区是一个使儿童社会化的机构.因为儿童在社区中学会了角色期待——对成人的和对自己的。正是在社区中儿童学会去观察,去模仿,并对成人的行为暗自佩服和赞赏。正是在社区中,儿童开始“尝试着去发挥自己”。社会化需要儿童对活动的参与。对社会的需要即是 ?李生兰:《学前教育学》，华东师范大学出版社，1999年第一版第118页 心理的,又是实际需要的。从心理上来讲,人们都需要同伴关系——情感的安全感,来自于在群体中归属感,在共同的组织全体中,成员享有同样的想法和行为模式。实际上来看,人们需要和他人合作开获取生活必需品——食物、住所、安全。 Gestwicki(1991)指出,社区在为教师设计课程上可以提供很多的资源。教师要评估社区所能提供的资源。社区为幼儿社会学习提供的资源有自然资源,人力资源,物质资源,自然资源.在幼儿园可触及的范围内,教师都可以找到很多自然资源。商业区、购物中心、运输系统和仓库、建筑工地、警局、消防站、公园、娱乐场所、教堂、动物园、博物馆等等。一些有经验的教师可以在幼儿园十分钟的路途中,找出孩子感兴趣的地点.并利用这些社区资源对幼儿进行社会教育。 人力资源,每一个社区都由独特的社区经济、宗教和文化构成。教师可以邀请孩子的父母和社区中不同的人来幼儿园共同分享不同的经验。例如:教师可以邀请少数民族的家长来谈谈本民族的烹调,喜欢传统音乐的人可以和儿童一起分享这些兴趣爱好,不同机构的工作人员可以给幼儿讲解不同机构的功能,消防员需要穿靴子,带帽子,穿厚重的衣服等物质资源,教师可以发现社区中有大量可以在教室中使用的材料用品。快餐店会给幼儿中心捐赠杯子和餐巾纸,木材厂会提供废弃了的木头块和戏剧表演的道具。电话公司可以提供旧的电话装置等等。 3.研究方法及过程 3.1研究方法 本研究采用了质的研究和量的研究相结合的方法。质的研究主要采用的是访谈法，量的研究采用问卷调查法，可以从更多的方面了解调查新化县农村幼儿园利用社区资源进行教学活动的现状。 1.问卷调查法:是调查研究中采用最频繁额一种基本方法，它是研究者用统一严格设计的问卷，通过书面语言与被调查者进行交流没来搜索研究对象关于教育问题或教育现象的信息和资料的方法。 2.访谈法:在整个研究过程中运用访谈法访谈对象是新化县农村幼儿园的园长和教师，访谈的内容主要了解农村幼儿园教师和园长对社区资源的认识，对利用 资源的态度和对社区资源的利用情况。 3.1.1被试及取样 采用访谈法的的研究中“目的性随机抽样”，即按照一定的研究目的对研究现象进行随机抽样。本研究调查湖南省新化县农村幼儿园，从中随机抽取三个乡镇(洋溪镇、奉家乡、水车镇)，每个乡镇抽取两所幼儿园，共计6所农村幼儿园，在这6所幼儿园中选取若干名园长和教师为调查对象。对选取的所有幼儿园的园长和教师发放问卷，对其中三所幼儿园的6名教师进行访谈。发放问卷48份，收回45份，回收率93.7,。 3.1.2研究工具 本研究设计了一套调查问卷。在设计问卷时向专家、幼儿教师征求了大量意见和建议。编制《新化县农村幼儿园利用社区资源进行教学活动的现状调查》的问卷和访谈提纲。 本研究结果采用SPSS12.0以及office excel对数据进行统计分析，对访谈后整理出的材料作为分析量化结果的补充。 3.2研究过程 3.2.1准备与设计阶段 在导师指导下论文的选题，通过文献资料的搜集、整理与分析，查找社区资源理解的概念、研究现状，建构理论支持。选择具有特色的新化县农村幼儿园进行调查研究，设计《新化县农村幼儿园利用社 区资源进行教学活动的调查》问卷和访谈材料相结合。 3.2.2实施阶段 整个实施地点选定新化县洋溪镇，奉家乡，水车镇三个乡镇的6个农村幼儿园，实施过程在被试熟悉的环境中进行，实施时间从4月中旬到4月底。具体实施程序:第一步，将《新化县农村幼儿园利用社区资源进行教学活动的调查》的调查问卷表，发给被试者。主试向被试讲明本次调查的意义和目的，强调本次测查采用匿名方式，调查结果仅做科研之用。且对问卷结果保密，以打消被试疑虑，鼓励被试按照指导语认真如实作答，不要漏答或错答。测试在二十分钟左右完成，问卷当场收回;第二步，根据访谈提纲对被试进行访谈，访谈中中吐字清楚, 语速适中, 有耐心,不给被试以任何暗示等。 4.研究结果与分析 新化县农村山清水秀，自然资源丰富。通过问卷调查，访谈，可以看到新化农村幼儿园利用社区资源进行教学活动的情况。 自然资源的利用: 新化县风景名胜颇多，如:资水镇江宝塔、梅山龙宫、美女峰、紫鹊界梯田、罗盛教故居、文昌塔、龙潭桥。均是新化人经常观光休闲的地方，还常常迎来各地旅游的人们。它们不仅显示了新华大自然的美丽风光，还记载了新化县的悠久历史，是新化县的重要保护遗产。教师引导幼儿认识了解，参观这些风景名胜，不仅让幼儿感受到家乡的美，还可以让它们了解新化的历史，激发热爱家乡的情感，提高幼儿了解家乡的兴趣，同时也能开阔视野，增长见识。 从问卷统计图1-1来看，13.3,的幼儿园教师在教学活动中讲过资水宝塔，17.8,的教师讲过梅山龙宫，26.7,的教师讲过紫鹊界梯田，美女峰没有一个教师讲到过，57.8,的教师没有讲述过任何风景 名胜。通过访谈了解到，教师组织活动一般采取就近原则，只有一所幼儿园去过紫鹊界梯田，还有一所幼儿园去洋溪万人坑。原来紫鹊界梯田在我们研究的水车镇，万人坑在我们研究的洋溪镇。而其他幼儿园离这几处较远。而有些地方，教师没有人去过，更别说介绍和利用了。 图1-1教师教学活动中讲述过的新化县风景名胜 新化县动植物很多，除了野猪、娃娃鱼毛竹，还有常见的土鸡，花生和桔子树。从问卷统计图1-2可以看到，在教学活动中教师介绍 ,的教师给幼儿介绍过牛，42.2,的野猪和娃娃鱼只占3.6,，31.1 教师介绍过土鸡，40,的教师介绍过兔子，17.8的教师介绍过水稻，8.9,的教师介绍过桔树。访谈中也发现，新化县农村幼儿园的教师给幼儿介绍过新化县普遍存在的一些动植物，但是对于某些不常见的动植物却介绍的很少，甚至没有介绍，例如:杉木，毛竹。 图1-2教师教学活动中讲述过的新化县动植物 新化县的特产很多，有紫鹊界贡米、水车糍粑、奉家的蒙洱茶、锰矿、锑矿、煤矿等。教师给幼儿介绍本土特产。紫鹊界贡米有17.8,的教师介绍过，奉家米茶有13.3的教师介绍过，水车糍粑有20,的教师介绍过，蒙洱茶有8.9,的教师介绍过，但是年羹萝卜和金银花茶没有人讲过。访谈发现，幼儿对新化县独有的食品知道的不多，只能用简单的“好吃”来 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 ，了解的很浅。新化县的矿产丰富，但是从图1-3中看出，农村幼儿园教师给幼儿介绍的矿产非常少，84.4,的教师没有给幼儿介绍过这些矿产。可见这一资源在新化县农村幼儿园中利用是最少得。 图1-3教师给幼儿介绍本土特产的情况 文化资源的利用: 新化县有丰富的文化底蕴。有民间歌谣，民间故事和民间游戏，但是从问卷调查、访谈过程中，并没有在农村幼儿园找到多少民间艺术的影子，传统文化艺术在慢慢的流失。 图1-4显示，20,的教师给幼儿讲过龙舞，8.9,的教师给幼儿讲过狮舞，而武术有31.1,的教师给幼儿介绍过。新化是武术之乡，大多数人强身健体的方式都选择练武。 图1-4教师在教学过程中介绍过新化文化资源情况 从调查问卷及访谈中了解到农村幼儿园对民间歌谣和民间故事的利用极少。教师只是简单的口头讲解与介绍，并没有组织幼儿欣赏表演，学习技能，也没有开展有关主题活动，幼儿对民间艺术了解很浅显，没有亲自体验过其中乐趣。 图1-5显示教师在进行教学活动中教唱过喜堂歌的有8.9,，教过龙灯赞的有15.6,，仍有47.6,的教师没有教过孩子唱过新化的传统歌谣，通过访问，得知教师对新化的民间歌谣知道的甚少，而且因为教材版本的不同，教材中都属于现在儿歌。而新化的民间故事，有20,教师给幼儿讲过陈天华的革命故事，有6.7,的教师给幼儿讲过天狗食日。而在访问过程中，教师知道了解的本土民间故事很少，现在给幼儿上课都讲童话故事，很少运用到民间故事。 图1-5教师在进行教学活动中运用到的民间艺术 5.问题与讨论 从总体状况来看，新化县的农村幼儿园已经有利用社区资源的意识，但这种意识仍没发展成幼儿园的专门教学方案。虽然新化县乡镇中的农村幼儿园不如县城幼儿园有那么多得天独厚的社区资源(如体育馆、图书馆等人文设施)，但正是由于自身公共设施等硬件条件的缺乏，他们将自然资源与幼儿园教育相结合，发挥自身优势来弥补硬件条件的缺失。身处农村这个广阔的天地，有着许多城市无法比拟的自然景观。碧绿的麦苗、金黄的油菜花、小河里的鸭子结伴而行...都可以成为我们活动的素材。但他们幼儿教育理念较为落后，仍没有意识到社区资源对幼儿园发展的重要性，认为园外活动只是一种娱乐性并与教学没有太大用处的活动。那里的幼师只是单纯、偶然性地让幼儿体验大自然，而不是把社区资源的利用作为教学的重要部分，因此农村幼儿园的社区资源利用不是很充分。 这次问卷调查数据统计结果表明，新化县农村幼儿园对社区资源 利用主要集中于自然资源方面，但是总体程度不是很充分。农村幼儿园的社区资源有着明显的地方特色，因此他们的教学也会加入当地很多风俗习惯。社区资源的利用状况不仅与幼儿园的利用觉醒意识有关，更多的是与其经济状况密切联系。因此很多乡镇幼儿园对社区资源利用不充分并不主要纠责于老师的教学理念不够先进，而是其经济条件和社区资源建设的条件落后。所以说，一个社区的文化氛围能够潜移默化地影响幼儿园的整个教育特色。 5.1所存在的问题 5.1.1农村乡镇幼儿园经费紧张困难，设备相对落后 科学学习材料缺乏，然而纲要中要求“幼儿园提供有利幼儿和成人、同伴之间的共同生活、交往、探索和游戏的计划和条件，以促进他们在自由、宽松的环境中获得富有高兴的发展，让每个幼儿有丰富的材料，处于良好的环境之中。”而乡镇幼儿园不能像城市幼儿园那样，花大量的经费买玩具、教具、只有教师自己从周围找材料，寻找生活中用之不竭，取之不尽的自然材料，为幼儿与材料的互动服务，使其在与材料互动中获得发展。 调查结果同时暴露出自然资源没有充分利用、教育策略上的缺乏、科学教育的科学性差、活动空间的不广阔等问题 5.1.2忽视原有资源 园为了开辟新的活动场地，追求园所的现代感，而将原有的自然资源破坏，取而代之的是“现代化”的地砖、地毯或人造草坪，但这种“现代感”孩子并不能体会。亲近自然是孩子的天性，而动植物更是大自然中最具有生命气息、也最易于吸引幼儿的一部分。热爱大自然是孩子的天性，过分现代的环境只会约束了孩子们活动以及他们对自然的探索欲望。而在教育策略上的缺乏导致了教学活动活动过程缺 乏探索性。表现在活动过程中教师演示多，幼儿的自主操作少，幼儿缺乏主动探索的机会。在具体教学活动中，普遍存在着不根据年龄特点，内容性质及方法等实际情况，而机械单一地采用“讲解演示—幼儿验证性操作—教师概念原理的阐述”等模式。 活动缺乏启发性，具体表现在:第一，注重讲解演示。活动一开始，教师便急于师范讲解，所用时间长，分量多。第二，过多干预幼儿活动。教师要求幼儿按规定的方法，程序进行操作，使幼儿的操作机械化。第三。多提暗示性的问题。如“磁铁是不是会吸住铁制品,”“水有没有颜色”等，限定了问题的答案，局限了幼儿的思维。 5.2对策 幼儿教育不是“贵族教育”，也不是只有花大钱才能办好的。充分开发农村蕴藏的丰富的社区资源，是可以低成本，高效益，高质量的办园的。这是符合乡镇实际、符合幼儿教育改革和发展方向的。 5.2.1充分利用丰富的社区资源，创设良好的教育环境 幼儿的学习必须借助于具体的食物和材料，在摆弄与操作中发展人之。因此，需要为幼儿提供大量的玩教材料。咋玩具日趋高档的今天，作为远郊区的农村幼儿园充分利用大自然和身边的社区资源，开辟了高档化以外的另一片蔚蓝天空。丰富的自然材料，为孩子们提供了大量动作操作的机会。幼儿的智慧实在观察、思维、操作过程中形成的。《纲要》要求“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习空间”，这对农村的幼儿教育来说更为重要。农村有着得天独厚的自然条件，农村教师要摆脱课堂和书本的限制，因地制宜，把课堂移到大自然，带孩子到大自然中进行教育，拓展幼儿活动的空间，发挥自然环境的教育价值。例如:带孩子来到田野，山头，果园，饲养场，在孩子熟悉的环境里，找春天，与小蚂蚁交朋友......，通 过孩子们自己的感官去体验、思考，在轻松愉快的活动中陶冶情操，获得知识. 5.2.2改善教育策略 陶行知先生对农村教育提出了“活的乡村教育要用活的环境，不用死的书本”。最近中小学课程改革提出教材的广义性:“从课程论的视角看，教材是课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 规定下的课程内容在教学活动中转化的产物，它源于实质性的科学、文化、艺术、生活的各领域，并以计划的形式表现出来。”这种对教材概念的新的界定，提示我们应该给予“教材”丰富的内涵，并建立起“广义教材”的概念和观念。 从“课本才是教材”的狭隘观念中走出来，从农村儿童生活的环境中，从社会文化活动中，寻找丰富而适宜的教育内容和材料。 结 语 《幼儿园教育纲要》中明确指出:“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为孩子一生的发展打好基础。”陈鹤琴先生认为“大自然、大社会都是活教材。”越是接近孩子生活的东西，也就越能激发起孩子求知的欲望。生动鲜活的场景既能引发幼儿的学习兴趣，也能为幼儿的自主性学习提供轻松自由的环境和广泛的空间。我园是一所农村幼儿园，丰富的自然资源与社区资源为我们提供了很好的教育素材。我们就充分利用这种优势就地取材、精心选择农村资源，并将其融入幼儿课程中，使幼儿的活动充满农趣与生机。 《幼儿园教育指导纲要》指出:幼儿园应当提供健康、丰富的生活和活动环境，满足幼儿多方面发展的需要。我觉得作为一名农村幼儿园教师应该充分挖掘农村优势，充分利用农村的自然资源将孩子带到大自然中，让他们去和大自然的花草树木、蔬菜、水果交朋友，创造性的组织和开展幼儿园活动来满足他们的劳动能力、观察能力、想象力、创造力以及环境意识等综合能力发展的需要。 本次研究以湖南省娄底市新化县的乡镇幼儿园为研究总体，抽取来自新化县各个乡镇的五所幼儿园为调查样本，新化县自然资源十分丰富，特产甚多。农村幼儿园社区资源利用的内容非常广泛，拥有得天独厚的宝贵资源，可是由于种种原因被闲置，笔者希望能以此文给新化县乡镇幼儿园的社区资源利用提供一些思路，也希望乡镇幼儿园的教师、家长、教育行者部门以及全社会关心教育，关心孩子的人们能对这一问题引起重视，大家一起探讨。 由于时间、研究对象等因素的限制，研究中遇到了很多苦难，论文也 有多不足之处，乡镇幼儿园社区资源利用的研究只能为乡镇幼儿园提供一些简单的思路，笔者希望以后做更深一步的研究。 参考文献 [1]刘占兰，《幼儿科学教育》，北京师范大学出版社，2004年4月版 [2]张俊，《幼儿园科学教育》，人民教育出版社，2004年8月版 [3]施燕，《学前儿童科学教育》，人民教育出版社，2004年8月版 [4]祁海芹，《幼儿科学教育教学方法》，高等教育出版社，2005年7月版 [5]夏力，《学前儿童科学教育活动指导》，复旦大学出版社，2005年7月版 [6]庞丽娟，《建构儿童的科学》，北京师范大学出版社，2006年5月版 [7]《美国国家科学教育标准》，科学技术文献出版社，1999年版 [8]教育部基础教育司组织编写，《幼儿园教育指导纲要(试行)解读》，江苏教育出版社，2002年版 [9]李生兰，《幼儿园与家庭、社区合作共育的研究》，华东师范大学出版社，2003年版 [10]周梅林，《学前儿童社会教育活动指导》，复旦大学出版社，2005年版 [11]张文新著译，《儿童社会性发展》，北京师范大学出版社，1999年版 [12]陈国眉(1997):关于社区学前教育，《学前教育》，第9期 [13]崔哲，郑力，张巍(2006):充分利用园外教育资源，引导幼儿在探索中主动学习，《学前教育研究》第3期 [14]蔡蔚文(2005):社区资源的开发与利用研究，《福建幼儿教育》， 第8-9期 [15]成静(2002):大班“我们的社区”主题活动，《早期教育》，第2期 [16]关远群(2002):利用社区资源为幼儿创设良好教育环境，《教育导刊》，第7期 [17]关颖(2001):社区资源的开发和利用，《教育研究》，第6期 [18]顾克(2004):幼儿园利用社区教育资源组织教育活动之思考，《教育教学研究》，第7-8期 [19]贺守富(2004):教育学情境教学模式探索，《教育探索》，第9期 [20]郑三元，庞丽娟(2001):论社会性课程的功能、价值和目的，《课程.教材.教法》,第7期 致 谢 时光匆然而过，随着论文写作的即将完成，我亦将告别湖南师范大学。 在此，谨向我的论文指导老师田景正副教授表示最衷心的感谢和敬意～本论文从选题到论文的完成，均是在田景正副教授的悉心指导下进行的，花费了田老师很多宝贵的时间和精力。 感谢湖南师范大学学前教育专业的老师们，杨丽君老师、郑三元老师、田景正老师、曹中平老师、资丽萍老师、张为民老师等各位老师，感谢你们以深厚的学术造诣促进我学业的顺利完成～感谢你们对我的悉心栽培和无私教诲，你们认真敬业、严谨踏实的治学态度使我受益终身。 在此，一并感谢四年时间里给与我支持和帮助的学前教育专业的同学。 最后，感谢家人对我的关爱、鼓励和支持，他们是我前进中的永恒的动力。 路漫漫其修远兮，我将继续前行～ 附 录 附录A: 新化县农村幼儿园利用社区资源进行教学活动的调查 尊敬的老师: 您好～我正在进行农村幼儿园利用社区资源进行教学活动的情况研究，旨在了解本乡镇农村幼儿园社区资源利用的基本情况。您的回答无所谓对错，只要能真正反映您的想法就达到我们这次调查目的。希望您能够积极参与，我们将对您的回答完全保密。谢谢您的配合和支持。 一， 教师的基本情况 性别: 年龄: 教龄: 年 性质(正式 外聘) 职称: (是 否)园长 学历: 专业: (是 否)担任班主任 (是 否)有教师资格证 二，幼儿园基本情况 1.您所在的幼儿园名称: 2.您所在的幼儿园是 性质的幼儿园 A县办 B镇办 C村办 D民办 3.幼儿园的教师有 人，幼儿有 人。 4.幼儿园的玩具材料平均每个幼儿有 件。 5.室外供幼儿攀爬、平衡、钻、跳等各种活动的材料有 种。 6.幼儿园有 A上课的教师 B音乐教师 C美术教师 D小图书室 7.幼儿园有 A动物角 B植物角 C图书角 D手工展示角 E墙饰 8(幼儿园经费来源 A幼儿园自筹 B上级部门拨款 C社会支持 D家长交得费用 三，幼儿园资源利用情况 1.您的教学内容中给幼儿讲述过与下列哪些自然风光有关的内容, A资水镇江宝塔 B梅山龙宫 C 美女峰 D紫鹊界梯田 E都没有讲述过 2.您在教学活动中幼儿讲述过下列哪些文化遗存, A罗盛教故居 B文昌塔 C龙潭桥 D洋溪万人坑 E都没有 3.您在教学活动中幼儿介绍过哪些动物, A野猪 B娃娃鱼 C牛 D鸡 E兔子 F都没有 4.您在教学活动中给幼儿介绍过哪些植物, A杉木 B毛竹 C天麻 D花生 E水稻 F桔子树 G都没有 5.您在教学活动中给幼儿介绍过哪些特产, A紫鹊界贡米 B奉家米茶 C年羹萝卜 D金银花茶 E水车糍粑 F蒙洱茶 G都没有 6. 您在教学活动中给幼儿介绍过哪些矿石, A锰矿 B煤矿 C锑矿 D铁矿 E都没有 7.您在组织教学活动的过程中涉及到下列哪些内容, B龙舞 C狮舞 D八音锣鼓 E风俗舞 F梅山武术 A新化山歌 G都没有 8.您教幼儿唱过下列哪些新化民间歌谣, A喜堂歌 B茶赞 C龙灯赞 D樵歌 E田歌 F都没有 9.您在组织教学活动的过程中讲到过哪些新化民间故事, A命再生 B燕子鸟 C陈天华革命故事 D天狗食日 E都没有 10.在和幼儿或是看到幼儿玩过下列哪些游戏, A猜拳 B跳绳 C折纸、剪纸 D踢毽子 E猜手指 F翻绳叉 G都没有 11.在教学活动中介绍过哪些新化的民间风俗, A赶场 B婚嫁习俗 C做生日 D都没有 12.下列组织过哪些新化的传统节日相关的教学活动, A端午节 B中秋节 C春节 D元宵节 E都没有 附录B 教师访谈提纲 1. 教师基本情况了解(包括年龄、民族、学历、教龄、任教班级、 教育文化程度等) 2、您觉得你们当地的自然和社会资源丰富吗,(比如说自然景观、动植物、文物古迹、民间艺术、社会人文、民间风俗等),具体有哪些, 3、刚才您说到的那些资源中，有哪些是您自己很熟悉的,(比如您看到过或养过新化土鸡吗,您会剪纸吗,会讲哪些儿歌,知道哪些故事,等等) 4、您在组织教学活动时，选择的内容主要来自哪里, 5、您有没有考虑过把当地的资源用到幼儿园的教学活动中,平时在活动中用到这些资源吗,您认为有必要将这些资源引入到幼儿园的教学中吗,为什么, 6、据您所知，幼儿园中有没有一些具有某一方面民间技艺的家长,家长对于幼儿园组织本土特色的活动的态度是怎样的, 7、据您观察，您班上的孩子们对当地的资源感兴趣吗,都有哪些表现, 8、您认为幼儿有必要对当地的特色文化有所了解吗,为什么, 9、您认为在新化县的农村资源开发利用的过程中，主要的困难和问 题是什么,您以后会怎样去开发与利用资源,