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农村幼儿园利用社区资源进行教学活动的情况调查分析正文.doc

农村幼儿园利用社区资源进行教学活动的情况调查分析正文.doc

上传者: 孟如梦 2017-09-18 评分1 评论0 下载0 收藏0 阅读量871 暂无简介 简介 举报

简介:本文档为《农村幼儿园利用社区资源进行教学活动的情况调查分析正文doc》,可适用于高等教育领域,主题内容包含农村幼儿园利用社区资源进行教学活动的情况调查分析正文农村幼儿园利用社区资源进行教学活动的情况调查研究摘要幼儿园利用社区资源进行教育是指幼儿园利用社区符等。

农村幼儿园利用社区资源进行教学活动的情况调查分析正文农村幼儿园利用社区资源进行教学活动的情况调查研究摘要幼儿园利用社区资源进行教育是指幼儿园利用社区资源的人力资源物力资源文化资源自然资源等对幼儿进行各方面的教育开展教育活动。研究者首先综述了大量的国内外相关文献对该研究有了初步的感性认识。本研究有助于幼儿园与家庭社区合作共育内容理论的丰富为幼儿园社区资源利用的教育活动进行实践指导。农村幼儿园应从实际出发因地制宜地实施素质教育为孩子一生的发展打好基础。大自然、大社会都是活教材越是接近孩子生活的东西也就越能激发起孩子求知的欲望。生动鲜活的场景既能引发幼儿的学习兴趣也能为幼儿的自主性学习提供轻松自由的环境和广泛的空间。农村幼儿园有着丰富的自然资源与社区资源为孩子们提供了很好的教育素材。应充分利用这种优势就地取材、精心选择农村资源并将其融入幼儿课程中使幼儿的活动充满生机。研究者通过个别访谈法问卷调查法对湖南省娄底市新化县几所农村幼儿园利用社区资源的情况进行调查研究研究结果表明那里的幼师只是单纯、偶然性地让幼儿体验大自然而不是把社区资源的利用作为教学的重要部分因此农村幼儿园的社区资源利用不是很充分。研究者最后提出以下几条建议:教师应利用社区资源探索教育活动应深化对社区资源利用教育的认识应开阔社区资源教育路径的视野应提高自己的教育教学专业修养关键词:农村幼儿园社区资源教学活动TownshipKindergartenCommunituResourceUtilizationResearchPreschooleducationGradeChenWeiYiAbstractUseofcommunityresourcesforeducationkindergartenmeansthatthekindergartenusehumanresources,materialresources,culturalresources,naturalresourcesofcommunityresourcestoeducatechildreninvariousaspectsanddevelopeducationactivitiesTheresearchersfirstreviewedtherelateddomesticandoverseasliteraturealot,andgotpreliminaryperceptualknowledgeonthestudyThisresearchhelpstoenrichthetheoryofcooperationcontentwithinkindergartenfamilyandcommunity,andcarryonthepracticeguidanceforkindergartentohaveeducationactivitiesofusingthecommunityresourcesTownshipkindergartenshouldproceedfromtherealityandadjustmeasurestolocalconditionstocarryoutqualityeducationtolayagoodfoundationforthedevelopmentofthechild'slifeNature,societyisliveteachingmaterial,themorethethingbeclosertothelifeofthechildren,themoreitcanstimulatethechildrenadesiretolearnThevividlyscenecannotonlystimulatechildren'sinterestinlearning,butalsoprovideeasyenvironmentandthebroadspaceforchildren'sautonomylearningTownshipkindergartenwithrichnaturalresourcesandcommunityresourcesprovidegoodeducationmaterialtothechildrenWeshouldmakefulluseoftheadvantagetolookforlocalmaterialsandchooseruralresourcescarefully,blendingthemintothecoursesofchildrentomakechildren'sactivitybefullofvitalityTheresearcherhasresearchedtheconditionofmakinguseofcommunityresourcesofseveraltownskindergarteninhunanprovinceLouDeShiXinHuaXianthroughtheinterviewmethod,observationandquestionnaireinvestigationmethod,theresultsofthestudyshowthatitisjustpure,contingencythatteachersletchildrentoexperiencenature,andtheydonottreatthetheuseofcommunityresourcesasanimportantpartofteaching,sothecommunityresourcesutilizationofthetownshipkindergartenarenotveryabundantTheresearcherfinallyputsforwardthefollowingsuggestions:Teachersshouldexplorateeducationactivitiesbymakinguseofcommunityresources,Deepentheunderstandingofthecommunityresourceutilizationeducation,openthevisionofcommunityresourceseducationpath,andimprovetheirteachingprofessionaltrainingKeyWords:RuralKindergartencommunityresourcesteachingactivities引言问题的提出世纪年代以来我国政府颁布了一系列学前教育的政策与法规明确指出幼儿园必须与家庭、社区相互配合以提高教育影响的一致性和有效性。近年来伴随着幼儿园课程改革的进程幼儿科学教育的研究也在不断深入一些教育家曾在自己的著作中对自然资源的利用进行了比较详细的论述他们分别从不同侧面在理论层面探讨与肯定了自然资源对幼儿园科学教育的作用与意义为本研究提供了良好的理论基础主要有一下几个方面:《幼儿园教育指导纲要(试行)》总则明确指出:“城乡各类幼儿园都应该从实际出发因地制宜地实施素质教育为幼儿一生的法发展打好基础。"《幼儿园工作规程》、《上海市学前教育新纲要》也告诉我们:环境是人赖以生存和发展的物质、社会、心理条件的综合是儿童发展的资源皮亚杰认知结构理论明确指出:儿童的发展是通过自身感知操作而得来的。然而据调查显示:我国公众具备基本科学素养的比例仅为,而美国欧共体国家公众达到基本科学素养的人口比例不我国公众达到基本科学素养的人口比例分别高出倍及倍。这表明我国公众的科学素养还很欠缺。科学教育必须从基础教育抓起。现在的中国要实现让每个幼儿都获得良好早期科学教育的奋斗目标发展农村幼儿教育具有决定性意义。现在的中国要实现让每个幼儿都获得良好早期科学教育的奋斗目标发展农村幼儿教育具有决定性意义。农村幼儿园有着与城市幼儿园所不同的人文地理、自然景观既有有利因素也有诸多不利因素。基本概念及界定唐淑主编苏莫译《幼儿园课程研究论文集萃》“(四)国外幼儿园课程”南京师范大学出版社。年月版社区资源目前对于社区资源的概念没有统一的界定一些地方政府在进行社区建设的过程中以及一些学者的相关的研究过程中对社区资源的概念做出了相应的界定。如政府部门认为:社区资源是指社区内党政机关、企事业单位和其他区属部门特别是学校拥有的文化、教育、体育、娱乐设施和场地、技术人才、信息等资源要素一些学者认为:社区资源就是指社区范围内可用来提供服务的资源、社区资源是一切可供社区需求的资源、社区资源是一种特定的社区资源、是一个具体社区能够掌握、支配和动员的各种现实的社会资源。经过对上述几种社区资源概念的概括总结我认为社区资源主要是指社区内的管理者以及居民能够掌握、支配和动员利用的各种文化、体育设施、娱乐设施和场地、技术、人才、信息等资源要素。幼儿园社区资源资源就是生产资料或生活资料等的来源。那幼儿园社区资源便是在幼儿园所存在的社区内的一切生产资源和生活材料及可以维持生活和生命的基本条件。幼儿园是社区的一个组成部分幼儿园与社区的合作有利于充分利用社会资源。新化县农村社区资源新化县属于移民县城素有武术之乡之称。农村社区资源非常丰富根据对社区资源的界定本研究把新化县农村社区资源分为自然资源和社会资源。自然资源包括新化县的名胜古迹和新化特产。国家级森林公园大熊山还有别具洞天的梅山龙宫气势磅礴的资水镇江宝塔艺术瑰宝文昌阁俊美奇秀的美女峰新化县的特产有紫鹊界贡米奉家米茶年羹萝卜金银花茶水车糍粑蒙洱茶猪血粑黑晶石雕等。新化县的社会资源包括文化资源民间习俗民间艺术。新化县是古梅山文化的主要发祥地之一悠久的历史给这块古老的土地留下了厚重的文化遗存。有罗盛教故居、北塔、文昌塔、龙潭桥、杨氏宗祠四都节孝牌坊、大熊山古墓群新化故城遗址、油溪石拱桥、抗日英烈陵园、红二方面军兵工厂遗址、洋溪“万人坑等。而民间文学有歌谣:喜堂歌、丧歌、庙堂歌、茶赞、酒赞、樵歌、猎歌、田歌、秧歌、开山歌、拓歌、滩歌等此外有陶情歌、生活歌、历史传说歌儿歌等故事:廖满山等武把式的故事十麻子、戴岳嵩等机智和幽默、诙谐故事陈天华、谭人风、成仿吾、罗盛教等革命杰出人物的故事等谚语、谜语等。民间美术主要有:版画(以青年农民艺术家谢敏杰为代表)、建筑等。民间音乐:新化山歌(起源于楚兴起于秦北宋置县后汉族不断迁入瑶、苗、侗、汉等多民族逐渐融合孕育了独具地方特色的新化山歌。民间舞蹈:风俗舞蝴蝶戏梅、彩莲船、渔翁戏蚌、老汉背妻、踩高跷龙舞、狮舞、傩舞、祭祀舞。曲艺:赞土地、莲花闹、三棒鼓、送春牛、龙船卦。戏曲:木偶戏、腊花戏。民间手工技艺、纸马洋溪的桶花最具代表石雕、木雕、金属工艺孟公有工艺厂善制银元之类的工艺品。人生礼俗:婚嫁习俗八字合婚、拜堂、闹洞房、新娘回门等寿诞礼、葬礼等。民间信仰:梅山教、道教、佛教及巫术禁忌等。传统医术与武术:医术传统的梅山医术主要由师公、水师、草药郎中实行带有很神秘的色彩武术新化是梅山武术的发源地“梅山蛮出操戈戟居枕铠弩”长期不服王法。宋置县后仍保持尚武好胜的习性习武之风长盛不衰。明代多出将才清代为鼎盛时期民国武术盛行出了许多著名拳师。解放后梅山武术得到继承和发扬年被授予全国武术之乡称号。新化还产生了个世界举重冠军。研究的目的及意义研究的目的近年来伴随着幼儿园课程改革的进程幼儿科学教育的研究也在不断深入人们逐渐意识到幼儿园教育与社区的密切联系。社区资源包含了各种文化、自然、设施资源能够为幼儿园提供教育所需的人力、财力、物力、教育场所等各方面资源支持。社区文化和氛围能够潜移默化地影响幼儿园的发展和教学。因此社区资源与幼儿园教育是息息相关的。城市中的幼儿园有着先进的教学理念和得天独厚的社区资源幼师较早地将社区资源的利用融入教学课程中。然而这些教育理念是否也同样影响着农村幼儿园的教学课程农村幼儿园较之城市幼儿园的社区资源有何优劣势农村幼儿园是否充分地利用了社区资源等等带着这一系列的问题我们对这一情况展开了调查。本研究则从农村幼儿园利用社区资源进行教学活动的角度出发了解农村幼儿园利用当地社区资源进行科学教育的现状。在调查的基础上发现目前农村幼儿园利用当地社区资源进行科学教育存在的问题并针对这些问题进行原因分析而且尝试如何因地制宜发挥农村特色充分利用乡镇自然资源的优势开展幼儿的科学教育。引导幼儿在大自然中学习游戏陶冶幼儿的性情培养幼儿的探索等多种能力促进幼儿的健康成长与发展。研究的意义《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“幼儿园应与家庭、社区密切合作与小学相衔接综合利用各种教育资源共同为幼儿的发展创造良好的条件。应充分利用自然环境和社区的教育资源扩展幼儿生活和学习的空间。”可见充分开发和利用社区教育资源已经成为我国幼儿园教育课程改革的热点问题之一。而乡镇幼儿园应从实际出发因地制宜地实施素质教育为孩子一生的发展打好基础。大自然、大社会都是活教材越是接近孩子生活的东西也就越能激发起孩子求知的欲望。生动鲜活的场景既能引发幼儿的学习兴趣也能为幼儿的自主性学习提供轻松自由的环境和广泛的空间。乡镇幼儿园有着丰富的自然资源与社区资源为孩子们提供了很好的教育素材。应充分利用这种优势就地取材、精心选择农村资源并将其融入幼儿课程中使幼儿的活动充满生机。文献综述中国农村幼儿教育事业的开拓者和奠基人陶行知。早年他流血美国师从杜威年回国在南京等师范学校任教热衷于平民教育。他逐渐认识到”中国以农立国十有八九住在乡下平民教育就是到乡下去运动。“年秋他率领学生创办了中国第一个农村幼稚园即南京燕子矶幼稚园。在生活教育理论下南京燕子矶幼稚园办成了生活化的幼稚园。其教育总目标是使幼儿具有健康的体魄劳动的身手科学的头脑艺术的兴趣改造社会的精神为将来成为新时代的创造者打好基础讲社会生活、自然现象、家乡土产、风土人情等作为教材全年按节期气候动物植物农事儿童玩耍游戏卫生等项编制幼儿园的生活。为使占我国幼教主体的农村幼儿教育提高育人质量为改善广大农村幼儿生存和学习条件我国幼教界始终关注着农村的幼儿教育。要提高农村幼教的质量关键在于农村幼儿园课程的改革。世纪年代中期南京师范大学师生们开始调查农村幼儿园的教育、教学等情况发现普遍存在小学化、城市化倾向注重读、写、算提唐淑《中国农村幼儿教育的发展与变革》年第期前学习小学一年级的课本或搬用城市幼儿园的教材教师按人分科任教或请小学老师兼任幼儿和小学生同样地只有上课、没有游戏等。针对以上情况我们于世纪年代后期深入农村幼儿园决心建构幼教化、农村化的农村幼儿园课程。该课程以学前一年为重点以综合教育思想为指导以改分科教学为综合教学的形式组织课程即围绕一年四季和一些重大节日和活动来设计主题使教育内容更贴近幼儿的生活、更能反映农村的特色使农村自然和社会环境中的资源得以充分利用也使幼儿有目的地、更多地接触周围环境设计了如“金色的秋天”“可爱的家乡”“美丽的春天”“我快要上小学啦”等主题。我们编写、出版的《农村学前一年综合教育课程设计》包括理论基础、目标要求、主题设计、活动安排等。由于操作性强深受广大农村幼儿园教师的欢迎。这套专为农村幼儿园编制的课程在我国属首创。世纪年代末我们又研究和编制了《农村幼儿园综合教育》使农村幼儿园的课程设计由一年发展为三年。经过近年的研究和推动农村幼儿园的课程实施虽有进展但小学化、城市化现象依旧存在。湖南师范大学郑三元教授则做了题为《关于学前园本特色课程开发之探讨》的讲座。他认为幼儿园有必要也有能力开发园本特色课程但目前各种名目的教材使我们的幼儿园课程失去了自己的特色。郑三元还进一步指出园本特色课程的开发过程就是园本特色课程资源的开发与利用过程。为此幼儿园首先应广泛收集民族或民间文化资源、乡土文化资源、社区文化资源、科技产品资源、现代体育文化资源等建立课程资源库然后经过筛选整合到幼儿园主题系列活动、区域活动、一日生活活动以及环境创设中去。李生兰认为要研究社区资源的性质。社区的教育资源由有形和无形之分,“有形教育资源包括人力、物力、财力、信息、组织等无形教育资源,包括社区意识、社区归属感、良好的社区氛围、社区互助的伦理规范。教师在研究本园的社区教育资源时,要运用电脑等现代科技手段,建立信息库,全面登陆、记载资源的数量、种类、质量、结构、功能等情况,盘活自己的教育资源,其次,要整合资源的优势,教师要注意形成教育合力主动与掌握优势的单位、街道、居民委员联系,使社区的优势资源能及时转化为幼儿园本园的优势,再次,要运用资源的特色及利用资源的场景。国内“社区资源”的研究中,都明确提出幼儿园要把社区资源充分利用起来,才能拓宽学前教育的空间和内容更新学前教育的途径和方法,使学前教育达到最优化。国外学者对农村幼儿园社区资源利用的研究较少较多的是社区资源的研究。Etzioni()认为社区可以提供一种归属感,提供人们之间友谊的资源,以及承担着儿童的社会化的功能。他认为,社区的一个功能就是给儿童提供关于生活的不同的视角扩大大儿童生活经验的范围,给他们提供新的角色和身份因此,社区机构和组织具有使儿童社会化的功能。社区图书馆为孩子们打开了读书的大门,博物馆打开了艺术、科学、地理、动物等等的大门。社区提供图书馆博物馆文化事件等等这些设施和服务,这些为孩子们的社会化打开了一条道路。社区是一个使儿童社会化的机构因为儿童在社区中学会了角色期待对成人的和对自己的。正是在社区中儿童学会去观察,去模仿,并对成人的行为暗自佩服和赞赏。正是在社区中,儿童开始“尝试着去发挥自己”。社会化需要儿童对活动的参与。对社会的需要即是李生兰:《学前教育学》华东师范大学出版社年第一版第页心理的,又是实际需要的。从心理上来讲,人们都需要同伴关系情感的安全感,来自于在群体中归属感,在共同的组织全体中,成员享有同样的想法和行为模式。实际上来看,人们需要和他人合作开获取生活必需品食物、住所、安全。Gestwicki()指出,社区在为教师设计课程上可以提供很多的资源。教师要评估社区所能提供的资源。社区为幼儿社会学习提供的资源有自然资源,人力资源,物质资源,自然资源在幼儿园可触及的范围内,教师都可以找到很多自然资源。商业区、购物中心、运输系统和仓库、建筑工地、警局、消防站、公园、娱乐场所、教堂、动物园、博物馆等等。一些有经验的教师可以在幼儿园十分钟的路途中,找出孩子感兴趣的地点并利用这些社区资源对幼儿进行社会教育。人力资源,每一个社区都由独特的社区经济、宗教和文化构成。教师可以邀请孩子的父母和社区中不同的人来幼儿园共同分享不同的经验。例如:教师可以邀请少数民族的家长来谈谈本民族的烹调,喜欢传统音乐的人可以和儿童一起分享这些兴趣爱好,不同机构的工作人员可以给幼儿讲解不同机构的功能,消防员需要穿靴子,带帽子,穿厚重的衣服等物质资源,教师可以发现社区中有大量可以在教室中使用的材料用品。快餐店会给幼儿中心捐赠杯子和餐巾纸,木材厂会提供废弃了的木头块和戏剧表演的道具。电话公司可以提供旧的电话装置等等。研究方法及过程研究方法本研究采用了质的研究和量的研究相结合的方法。质的研究主要采用的是访谈法量的研究采用问卷调查法可以从更多的方面了解调查新化县农村幼儿园利用社区资源进行教学活动的现状。问卷调查法:是调查研究中采用最频繁额一种基本方法它是研究者用统一严格设计的问卷通过书面语言与被调查者进行交流没来搜索研究对象关于教育问题或教育现象的信息和资料的方法。访谈法:在整个研究过程中运用访谈法访谈对象是新化县农村幼儿园的园长和教师访谈的内容主要了解农村幼儿园教师和园长对社区资源的认识对利用资源的态度和对社区资源的利用情况。被试及取样采用访谈法的的研究中“目的性随机抽样”即按照一定的研究目的对研究现象进行随机抽样。本研究调查湖南省新化县农村幼儿园从中随机抽取三个乡镇(洋溪镇、奉家乡、水车镇)每个乡镇抽取两所幼儿园共计所农村幼儿园在这所幼儿园中选取若干名园长和教师为调查对象。对选取的所有幼儿园的园长和教师发放问卷对其中三所幼儿园的名教师进行访谈。发放问卷份收回份回收率,。研究工具本研究设计了一套调查问卷。在设计问卷时向专家、幼儿教师征求了大量意见和建议。编制《新化县农村幼儿园利用社区资源进行教学活动的现状调查》的问卷和访谈提纲。本研究结果采用SPSS以及officeexcel对数据进行统计分析对访谈后整理出的材料作为分析量化结果的补充。研究过程准备与设计阶段在导师指导下论文的选题通过文献资料的搜集、整理与分析查找社区资源理解的概念、研究现状建构理论支持。选择具有特色的新化县农村幼儿园进行调查研究设计《新化县农村幼儿园利用社区资源进行教学活动的调查》问卷和访谈材料相结合。实施阶段整个实施地点选定新化县洋溪镇奉家乡水车镇三个乡镇的个农村幼儿园实施过程在被试熟悉的环境中进行实施时间从月中旬到月底。具体实施程序:第一步将《新化县农村幼儿园利用社区资源进行教学活动的调查》的调查问卷表发给被试者。主试向被试讲明本次调查的意义和目的强调本次测查采用匿名方式调查结果仅做科研之用。且对问卷结果保密以打消被试疑虑鼓励被试按照指导语认真如实作答不要漏答或错答。测试在二十分钟左右完成问卷当场收回第二步根据访谈提纲对被试进行访谈访谈中中吐字清楚,语速适中,有耐心,不给被试以任何暗示等。研究结果与分析新化县农村山清水秀自然资源丰富。通过问卷调查访谈可以看到新化农村幼儿园利用社区资源进行教学活动的情况。自然资源的利用:新化县风景名胜颇多如:资水镇江宝塔、梅山龙宫、美女峰、紫鹊界梯田、罗盛教故居、文昌塔、龙潭桥。均是新化人经常观光休闲的地方还常常迎来各地旅游的人们。它们不仅显示了新华大自然的美丽风光还记载了新化县的悠久历史是新化县的重要保护遗产。教师引导幼儿认识了解参观这些风景名胜不仅让幼儿感受到家乡的美还可以让它们了解新化的历史激发热爱家乡的情感提高幼儿了解家乡的兴趣同时也能开阔视野增长见识。从问卷统计图来看,的幼儿园教师在教学活动中讲过资水宝塔,的教师讲过梅山龙宫,的教师讲过紫鹊界梯田美女峰没有一个教师讲到过,的教师没有讲述过任何风景名胜。通过访谈了解到教师组织活动一般采取就近原则只有一所幼儿园去过紫鹊界梯田还有一所幼儿园去洋溪万人坑。原来紫鹊界梯田在我们研究的水车镇万人坑在我们研究的洋溪镇。而其他幼儿园离这几处较远。而有些地方教师没有人去过更别说介绍和利用了。图教师教学活动中讲述过的新化县风景名胜新化县动植物很多除了野猪、娃娃鱼毛竹还有常见的土鸡花生和桔子树。从问卷统计图可以看到在教学活动中教师介绍,的教师给幼儿介绍过牛,的野猪和娃娃鱼只占,教师介绍过土鸡,的教师介绍过兔子的教师介绍过水稻,的教师介绍过桔树。访谈中也发现新化县农村幼儿园的教师给幼儿介绍过新化县普遍存在的一些动植物但是对于某些不常见的动植物却介绍的很少甚至没有介绍例如:杉木毛竹。图教师教学活动中讲述过的新化县动植物新化县的特产很多有紫鹊界贡米、水车糍粑、奉家的蒙洱茶、锰矿、锑矿、煤矿等。教师给幼儿介绍本土特产。紫鹊界贡米有,的教师介绍过奉家米茶有的教师介绍过水车糍粑有,的教师介绍过蒙洱茶有,的教师介绍过但是年羹萝卜和金银花茶没有人讲过。访谈发现幼儿对新化县独有的食品知道的不多只能用简单的“好吃”来评价了解的很浅。新化县的矿产丰富但是从图中看出农村幼儿园教师给幼儿介绍的矿产非常少,的教师没有给幼儿介绍过这些矿产。可见这一资源在新化县农村幼儿园中利用是最少得。图教师给幼儿介绍本土特产的情况文化资源的利用:新化县有丰富的文化底蕴。有民间歌谣民间故事和民间游戏但是从问卷调查、访谈过程中并没有在农村幼儿园找到多少民间艺术的影子传统文化艺术在慢慢的流失。图显示,的教师给幼儿讲过龙舞,的教师给幼儿讲过狮舞而武术有,的教师给幼儿介绍过。新化是武术之乡大多数人强身健体的方式都选择练武。图教师在教学过程中介绍过新化文化资源情况从调查问卷及访谈中了解到农村幼儿园对民间歌谣和民间故事的利用极少。教师只是简单的口头讲解与介绍并没有组织幼儿欣赏表演学习技能也没有开展有关主题活动幼儿对民间艺术了解很浅显没有亲自体验过其中乐趣。图显示教师在进行教学活动中教唱过喜堂歌的有,教过龙灯赞的有,仍有,的教师没有教过孩子唱过新化的传统歌谣通过访问得知教师对新化的民间歌谣知道的甚少而且因为教材版本的不同教材中都属于现在儿歌。而新化的民间故事有,教师给幼儿讲过陈天华的革命故事有,的教师给幼儿讲过天狗食日。而在访问过程中教师知道了解的本土民间故事很少现在给幼儿上课都讲童话故事很少运用到民间故事。图教师在进行教学活动中运用到的民间艺术问题与讨论从总体状况来看新化县的农村幼儿园已经有利用社区资源的意识但这种意识仍没发展成幼儿园的专门教学方案。虽然新化县乡镇中的农村幼儿园不如县城幼儿园有那么多得天独厚的社区资源(如体育馆、图书馆等人文设施)但正是由于自身公共设施等硬件条件的缺乏他们将自然资源与幼儿园教育相结合发挥自身优势来弥补硬件条件的缺失。身处农村这个广阔的天地有着许多城市无法比拟的自然景观。碧绿的麦苗、金黄的油菜花、小河里的鸭子结伴而行都可以成为我们活动的素材。但他们幼儿教育理念较为落后仍没有意识到社区资源对幼儿园发展的重要性认为园外活动只是一种娱乐性并与教学没有太大用处的活动。那里的幼师只是单纯、偶然性地让幼儿体验大自然而不是把社区资源的利用作为教学的重要部分因此农村幼儿园的社区资源利用不是很充分。这次问卷调查数据统计结果表明新化县农村幼儿园对社区资源利用主要集中于自然资源方面但是总体程度不是很充分。农村幼儿园的社区资源有着明显的地方特色因此他们的教学也会加入当地很多风俗习惯。社区资源的利用状况不仅与幼儿园的利用觉醒意识有关更多的是与其经济状况密切联系。因此很多乡镇幼儿园对社区资源利用不充分并不主要纠责于老师的教学理念不够先进而是其经济条件和社区资源建设的条件落后。所以说一个社区的文化氛围能够潜移默化地影响幼儿园的整个教育特色。所存在的问题农村乡镇幼儿园经费紧张困难设备相对落后科学学习材料缺乏然而纲要中要求“幼儿园提供有利幼儿和成人、同伴之间的共同生活、交往、探索和游戏的计划和条件以促进他们在自由、宽松的环境中获得富有高兴的发展让每个幼儿有丰富的材料处于良好的环境之中。”而乡镇幼儿园不能像城市幼儿园那样花大量的经费买玩具、教具、只有教师自己从周围找材料寻找生活中用之不竭取之不尽的自然材料为幼儿与材料的互动服务使其在与材料互动中获得发展。调查结果同时暴露出自然资源没有充分利用、教育策略上的缺乏、科学教育的科学性差、活动空间的不广阔等问题忽视原有资源园为了开辟新的活动场地追求园所的现代感而将原有的自然资源破坏取而代之的是“现代化”的地砖、地毯或人造草坪但这种“现代感”孩子并不能体会。亲近自然是孩子的天性而动植物更是大自然中最具有生命气息、也最易于吸引幼儿的一部分。热爱大自然是孩子的天性过分现代的环境只会约束了孩子们活动以及他们对自然的探索欲望。而在教育策略上的缺乏导致了教学活动活动过程缺乏探索性。表现在活动过程中教师演示多幼儿的自主操作少幼儿缺乏主动探索的机会。在具体教学活动中普遍存在着不根据年龄特点内容性质及方法等实际情况而机械单一地采用“讲解演示幼儿验证性操作教师概念原理的阐述”等模式。活动缺乏启发性具体表现在:第一注重讲解演示。活动一开始教师便急于师范讲解所用时间长分量多。第二过多干预幼儿活动。教师要求幼儿按规定的方法程序进行操作使幼儿的操作机械化。第三。多提暗示性的问题。如“磁铁是不是会吸住铁制品,”“水有没有颜色”等限定了问题的答案局限了幼儿的思维。对策幼儿教育不是“贵族教育”也不是只有花大钱才能办好的。充分开发农村蕴藏的丰富的社区资源是可以低成本高效益高质量的办园的。这是符合乡镇实际、符合幼儿教育改革和发展方向的。充分利用丰富的社区资源创设良好的教育环境幼儿的学习必须借助于具体的食物和材料在摆弄与操作中发展人之。因此需要为幼儿提供大量的玩教材料。咋玩具日趋高档的今天作为远郊区的农村幼儿园充分利用大自然和身边的社区资源开辟了高档化以外的另一片蔚蓝天空。丰富的自然材料为孩子们提供了大量动作操作的机会。幼儿的智慧实在观察、思维、操作过程中形成的。《纲要》要求“充分利用自然环境和社区的教育资源扩展幼儿生活和学习空间”这对农村的幼儿教育来说更为重要。农村有着得天独厚的自然条件农村教师要摆脱课堂和书本的限制因地制宜把课堂移到大自然带孩子到大自然中进行教育拓展幼儿活动的空间发挥自然环境的教育价值。例如:带孩子来到田野山头果园饲养场在孩子熟悉的环境里找春天与小蚂蚁交朋友通过孩子们自己的感官去体验、思考在轻松愉快的活动中陶冶情操获得知识改善教育策略陶行知先生对农村教育提出了“活的乡村教育要用活的环境不用死的书本”。最近中小学课程改革提出教材的广义性:“从课程论的视角看教材是课程标准规定下的课程内容在教学活动中转化的产物它源于实质性的科学、文化、艺术、生活的各领域并以计划的形式表现出来。”这种对教材概念的新的界定提示我们应该给予“教材”丰富的内涵并建立起“广义教材”的概念和观念。从“课本才是教材”的狭隘观念中走出来从农村儿童生活的环境中从社会文化活动中寻找丰富而适宜的教育内容和材料。结语《幼儿园教育纲要》中明确指出:“城乡各类幼儿园都应从实际出发因地制宜地实施素质教育为孩子一生的发展打好基础。”陈鹤琴先生认为“大自然、大社会都是活教材。”越是接近孩子生活的东西也就越能激发起孩子求知的欲望。生动鲜活的场景既能引发幼儿的学习兴趣也能为幼儿的自主性学习提供轻松自由的环境和广泛的空间。我园是一所农村幼儿园丰富的自然资源与社区资源为我们提供了很好的教育素材。我们就充分利用这种优势就地取材、精心选择农村资源并将其融入幼儿课程中使幼儿的活动充满农趣与生机。《幼儿园教育指导纲要》指出:幼儿园应当提供健康、丰富的生活和活动环境满足幼儿多方面发展的需要。我觉得作为一名农村幼儿园教师应该充分挖掘农村优势充分利用农村的自然资源将孩子带到大自然中让他们去和大自然的花草树木、蔬菜、水果交朋友创造性的组织和开展幼儿园活动来满足他们的劳动能力、观察能力、想象力、创造力以及环境意识等综合能力发展的需要。本次研究以湖南省娄底市新化县的乡镇幼儿园为研究总体抽取来自新化县各个乡镇的五所幼儿园为调查样本新化县自然资源十分丰富特产甚多。农村幼儿园社区资源利用的内容非常广泛拥有得天独厚的宝贵资源可是由于种种原因被闲置笔者希望能以此文给新化县乡镇幼儿园的社区资源利用提供一些思路也希望乡镇幼儿园的教师、家长、教育行者部门以及全社会关心教育关心孩子的人们能对这一问题引起重视大家一起探讨。由于时间、研究对象等因素的限制研究中遇到了很多苦难论文也有多不足之处乡镇幼儿园社区资源利用的研究只能为乡镇幼儿园提供一些简单的思路笔者希望以后做更深一步的研究。参考文献刘占兰《幼儿科学教育》北京师范大学出版社年月版张俊《幼儿园科学教育》人民教育出版社年月版施燕《学前儿童科学教育》人民教育出版社年月版祁海芹《幼儿科学教育教学方法》高等教育出版社年月版夏力《学前儿童科学教育活动指导》复旦大学出版社年月版庞丽娟《建构儿童的科学》北京师范大学出版社年月版《美国国家科学教育标准》科学技术文献出版社年版教育部基础教育司组织编写《幼儿园教育指导纲要(试行)解读》江苏教育出版社年版李生兰《幼儿园与家庭、社区合作共育的研究》华东师范大学出版社年版周梅林《学前儿童社会教育活动指导》复旦大学出版社年版张文新著译《儿童社会性发展》北京师范大学出版社年版陈国眉():关于社区学前教育《学前教育》第期崔哲郑力张巍():充分利用园外教育资源引导幼儿在探索中主动学习《学前教育研究》第期蔡蔚文():社区资源的开发与利用研究《福建幼儿教育》第期成静():大班“我们的社区”主题活动《早期教育》第期关远群():利用社区资源为幼儿创设良好教育环境《教育导刊》第期关颖():社区资源的开发和利用《教育研究》第期顾克():幼儿园利用社区教育资源组织教育活动之思考《教育教学研究》第期贺守富():教育学情境教学模式探索《教育探索》第期郑三元庞丽娟():论社会性课程的功能、价值和目的《课程教材教法》,第期致谢时光匆然而过随着论文写作的即将完成我亦将告别湖南师范大学。在此谨向我的论文指导老师田景正副教授表示最衷心的感谢和敬意~本论文从选题到论文的完成均是在田景正副教授的悉心指导下进行的花费了田老师很多宝贵的时间和精力。感谢湖南师范大学学前教育专业的老师们杨丽君老师、郑三元老师、田景正老师、曹中平老师、资丽萍老师、张为民老师等各位老师感谢你们以深厚的学术造诣促进我学业的顺利完成~感谢你们对我的悉心栽培和无私教诲你们认真敬业、严谨踏实的治学态度使我受益终身。在此一并感谢四年时间里给与我支持和帮助的学前教育专业的同学。最后感谢家人对我的关爱、鼓励和支持他们是我前进中的永恒的动力。路漫漫其修远兮我将继续前行~附录附录A:新化县农村幼儿园利用社区资源进行教学活动的调查尊敬的老师:您好~我正在进行农村幼儿园利用社区资源进行教学活动的情况研究旨在了解本乡镇农村幼儿园社区资源利用的基本情况。您的回答无所谓对错只要能真正反映您的想法就达到我们这次调查目的。希望您能够积极参与我们将对您的回答完全保密。谢谢您的配合和支持。一教师的基本情况性别:年龄:教龄:年性质(正式外聘)职称:(是否)园长学历:专业:(是否)担任班主任(是否)有教师资格证二幼儿园基本情况您所在的幼儿园名称:您所在的幼儿园是性质的幼儿园A县办B镇办C村办D民办幼儿园的教师有人幼儿有人。幼儿园的玩具材料平均每个幼儿有件。室外供幼儿攀爬、平衡、钻、跳等各种活动的材料有种。幼儿园有A上课的教师B音乐教师C美术教师D小图书室幼儿园有A动物角B植物角C图书角D手工展示角E墙饰(幼儿园经费来源A幼儿园自筹B上级部门拨款C社会支持D家长交得费用三幼儿园资源利用情况您的教学内容中给幼儿讲述过与下列哪些自然风光有关的内容,A资水镇江宝塔B梅山龙宫C美女峰D紫鹊界梯田E都没有讲述过您在教学活动中幼儿讲述过下列哪些文化遗存,A罗盛教故居B文昌塔C龙潭桥D洋溪万人坑E都没有您在教学活动中幼儿介绍过哪些动物,A野猪B娃娃鱼C牛D鸡E兔子F都没有您在教学活动中给幼儿介绍过哪些植物,A杉木B毛竹C天麻D花生E水稻F桔子树G都没有您在教学活动中给幼儿介绍过哪些特产,A紫鹊界贡米B奉家米茶C年羹萝卜D金银花茶E水车糍粑F蒙洱茶G都没有您在教学活动中给幼儿介绍过哪些矿石,A锰矿B煤矿C锑矿D铁矿E都没有您在组织教学活动的过程中涉及到下列哪些内容,B龙舞C狮舞D八音锣鼓E风俗舞F梅山武术A新化山歌G都没有您教幼儿唱过下列哪些新化民间歌谣,A喜堂歌B茶赞C龙灯赞D樵歌E田歌F都没有您在组织教学活动的过程中讲到过哪些新化民间故事,A命再生B燕子鸟C陈天华革命故事D天狗食日E都没有在和幼儿或是看到幼儿玩过下列哪些游戏,A猜拳B跳绳C折纸、剪纸D踢毽子E猜手指F翻绳叉G都没有在教学活动中介绍过哪些新化的民间风俗,A赶场B婚嫁习俗C做生日D都没有下列组织过哪些新化的传统节日相关的教学活动,A端午节B中秋节C春节D元宵节E都没有附录B教师访谈提纲教师基本情况了解(包括年龄、民族、学历、教龄、任教班级、教育文化程度等)、您觉得你们当地的自然和社会资源丰富吗,(比如说自然景观、动植物、文物古迹、民间艺术、社会人文、民间风俗等),具体有哪些,、刚才您说到的那些资源中有哪些是您自己很熟悉的,(比如您看到过或养过新化土鸡吗,您会剪纸吗,会讲哪些儿歌,知道哪些故事,等等)、您在组织教学活动时选择的内容主要来自哪里,、您有没有考虑过把当地的资源用到幼儿园的教学活动中,平时在活动中用到这些资源吗,您认为有必要将这些资源引入到幼儿园的教学中吗,为什么,、据您所知幼儿园中有没有一些具有某一方面民间技艺的家长,家长对于幼儿园组织本土特色的活动的态度是怎样的,、据您观察您班上的孩子们对当地的资源感兴趣吗,都有哪些表现,、您认为幼儿有必要对当地的特色文化有所了解吗,为什么,、您认为在新化县的农村资源开发利用的过程中主要的困难和问题是什么,您以后会怎样去开发与利用资源,

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