拟行路难
拟行路难(其四)
教学设计
一、教学目的
1(通过对诗歌景物的分析，学习“融情入景、因情造景”的写法。 2(通过对诗歌意象的分析，感受诗歌营造的意境和传达出的情感。 二、教学重点、难点:
1(重点:诗歌情景关系上的特点。
2(难点:通过意象营造意境，表达情感的写法。
三、教学步骤:
(一)导入
湘夫人为我们讲了一个苦恋的
故事
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，与佳人相会而不得的烦恼，下面我们来学习鲍照的《拟行路难》，看看他烦恼的是什么，板书标
题
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《拟行路难》。 (二)文题解读
“拟”是什么意思,“行路难”字面意思是什么,《行路难》又是什么,诗歌可能表达什么主旨,
拟”是仿照的意思。表示用乐府旧题写作。 《行路难》是乐府杂曲，本为汉代歌谣，抒人世的种种忧患，寄寓悲愤之情。晋人袁山松改变其音调，制造新词，流行一时。古辞和袁辞都不存，鲍照拟作18首，歌咏人世的种种忧患，寄寓悲愤。 本篇是《拟行路难》十八首中的第四首。
(三)朗诵诗歌
要求:读准字音、把握节奏
1(播放伴奏，教师范读。
2(学生自由诵读并背诵。
(四)整体感知
倾倒水于平地,水向四处分流(比喻人生际遇不同).
人生是即定的,怎么能成天自怨自哀.
喝点酒来宽慰自己,歌唱<行路难>,这句说,歌唱声因举杯饮酒俞益悲愁而中断. 人心又不是草木,怎么会没有感情,欲说还休,欲行又止,不再多说什么. 悲愁深沉，郁结在胸，酌酒难以自宽，长歌为之断绝。满腹感慨吞声不能言，其内心痛苦可想而知。
提问:诗歌塑造了谁的形象,
诗人自我(抒情主人公)
(五)诗歌鉴赏
细读诗句，说说你面前的这个人有哪些特点,
1(师问:第一二句用了什么表现手法,说明了什么道理,
明确:作者以“水”喻人，那流向“东西南北”不同方位的“水”，恰好比喻了社会生活中高低贵贱不同处境的人。“水”的流向，是地势造成的;人的处境，是门第决定的。起首两句，运用比兴，通过泻水的寻常现象的描写，形象地揭示出了现实社会里门阀制度的不合理性。诗人借水“泻”和“流”的动态描绘，造成了一种令人惊疑的气势。正如沈德潜所说:“起手万端下，如黄河落天
走东海也。”这正曲折地表达了诗人由于激愤不平而一泻无余的心情。(运用了比兴的表现手法。说明了像水是依照高下不同的地势流向各方一样，人的遭际也是被家庭门第的高低贵贱决定的。)
2(第三四句表层意思是说“人生苦乐自有命，怎么能成天自怨自哀. 应该学会自我宽慰”。实际上它蕴含诗人什么情感,
明确:语言中蕴涵着不平之气。这个反问句，诗人含着不平。
3(师问:第五、六句塑造了一个什么样的形象,
明确:以非常精练的笔法，生动形象地刻画出诗人悲怆难抑的情态。(提示:酌酒原为排遣愁绪，然而满怀郁结的悲愁岂是区区杯酒能驱散的,“抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁”，平添的几分酒意反而更激起了愁海的狂澜，诗人趁着酒意击节高歌，唱起了悲怆的《行路难》，将一腔悲愤倾泻出来。长歌当哭，这是何等悲烈景况。读者从这举杯驱愁却大放悲声的情节中，亦可想见其悲其愁的沉郁了。
4(师问:第七、八句写出了什么感情,
明确:第七句是对前面几句的总结，诗人对那驱不散的愁苦，实系于对世事的感慨，心并非无知无觉的木石，用反问的句式，冲决了自我克制的堤防，使全
岂诗的情感达到了高潮。表达了诗人的抗争。第八句表达的是作者心中的无奈，“无感”越是激昂，“不敢言”的痛苦就越是深沉。两句构成了一种鲜明的对照，将诗人忍辱负重、矛盾痛苦的精神状况表现得淋漓尽致。
5(师:概括诗中诗人形象特点,
明确:满怀郁结，举杯驱愁却大放悲声，忍辱负重而又悲怆难抑。 6、通过这个形象，诗歌逐层抒发了怎样的情感,
平静恬淡——开始
自我宽慰——发展
借酒浇愁——转折
倾泻悲愤——高潮
7、诗歌的感情基调是什么,哪几句诗最能看出来,
明确:悲愤。从“安能行叹复坐愁”“酌酒以自宽，举杯断绝歌路难”“心非木石岂无感,吞声踯躅不敢言”中可以体会出。
8、 你认为诗中哪一字是解读全诗感情与主旨的关键,
明确:愁
(六)以意逆志、知人论世(诗人为何会有如此的"愁”情感,) 1、介绍时代背景和鲍照其人。
2、论世:门第决定人生走向，门阀制度阻塞了寒士的进仕之路。
知人:鲍照努力抗争，积极进取，争取机会;一生仕途坎坷，多做小官，怀才不遇。政局动荡，生存处境险恶，在统治者内乱中死于非命。
3、 第三句中的“命”是指什么,结合时代背景看，作者对此有怎样的看法,
明确:从诗歌本身看，作者所说的“命”，就是门第决定人生，有什么样的门第就有什么样的遭遇。作者认为非常不公平，但没法改变，只能发出愤怒的控诉。
4、 体会“安能行叹复坐愁”这个反问句，在表现诗人情感变化过程中所起的作用, 明确:“安能行叹复坐愁”这个反问句，从字面上看，是说人生苦乐 自有命，怎么能成天自怨自哀. 应该学会自我宽慰。实际上，语言中蕴涵着不平之气。这个反问句，诗人含者不平，提出不言愁，感情基本上还比较平稳。
5、诗歌主旨是什么,
通过刻画诗人满怀郁结，举杯驱愁却大放悲声，忍辱负重而又悲怆难抑的自我形象，抒发了深沉而又激越奔放的怀才不遇的悲愤之情，表达了对当时门阀制度的不满和愤慨。 四、小结
全诗突出写“愁”，所叹者愁，酌酒为销愁，悲歌为泄愁，不敢言者更添愁。
沈德潜说，此诗“妙在不曾说破，读之自然生愁”(《古诗源》卷十一)。 前人评价
◎明远《行路难》，壮丽豪放，若决江河，诗中不可比拟，大似贾谊《过秦论》。
◎明远长句，慷慨任气，磊落使才，在当时不可无一，不能有二。 老杜评李白:
白也诗无敌，飘然思不群。清新庾开府，俊逸鲍参军……【俊逸:豪放飘逸】
五、拓展研究
读出搜集的一些怀才不遇的文人的诗词，体会他们对待人生之路
的艰难有怎样不同的态度。
李白《行路难》——长风破浪会有时，直挂云帆济沧海
苏轼《定风波》——一蓑烟雨任平生
《念奴娇•赤壁怀古》——人生如梦，一尊还酹江月
王勃《滕王阁序》——孟尝高洁，空怀报国之心;
阮藉猖狂，岂效穷途之哭～ 提问:关于命运，你有什么看法,
明确:个人的命运与所处的时代息息相关，千百年来，多少文人雅士，“才秀”而“人微”，有才而无望，“英雄无用武之地”。“冯唐易老，李广难封”，这是千古的悲怆。值得庆幸的是，我们生在了一个可以自由施展才华的大好时代，只患己之不能，不患人之不己知，我们要做的，就是努力使自己成为一个“德美才秀”的人，我们的时代，是可以大有作为的～我们的命运，掌握在我们自己手里。
六、比较阅读
比较鲍照的《拟行路难》、李白的《行路难》
写作缘由 情感 语言风格
鲍照 抒悲愤
怀才不遇 深受乐府影响，语言清新质朴，气
壮志难酬 势连贯，笔力酣畅淋漓 李白 抒悲愤
+
明豪情
+
展自信
七、布置作业
背诵本诗和李白的《行路难》
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