[重点]小学二年级识字教学论文

[重点]小学二年级识字教学论文[重点]小学二年级识字教学论文低年级识字方法探究大厂小学李凤内容摘要:为追求高效识字、愉快识字，使识字课堂充满快乐体验，而将识字与阅读、积累相结合，达到激发学生热爱祖国语言文字的目的，本文从引导识字、识字过程、巩固识字、积累词汇等方面探索识字教学新方法，新思路。创造性地运用新颖、灵活的教学方法，富于变化的教学组织形式和手段，引发学生的识字兴趣，激发学生探索新知识的欲望，调动学生识字积极性。关键词:识字教学;兴趣;自主识字语文是一门基础学科，具人文性和工具性相统一的特点，学习语言，发展思维，陶冶思想...

[重点]小学二年级识字教学论文低年级识字方法探究大厂小学李凤内容摘要:为追求高效识字、愉快识字，使识字课堂充满快乐体验，而将识字与阅读、积累相结合，达到激发学生热爱祖国语言文字的目的，本文从引导识字、识字过程、巩固识字、积累词汇等方面探索识字教学新方法，新思路。创造性地运用新颖、灵活的教学方法，富于变化的教学组织形式和手段，引发学生的识字兴趣，激发学生探索新知识的欲望，调动学生识字积极性。关键词:识字教学;兴趣;自主识字语文是一门基础学科，具人文性和工具性相统一的特点，学习语言，发展思维，陶冶思想情操是它的任务。学习语言，即指导学生理解语言文字，积累语言材料，掌握语言规律，发展语言能力，培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。这是语文学科最特殊的使命，是其他学科无法替代的。因此，在小学语文教学中加强语言文字训练有着极为重要的意义。识字教学是一件枯燥、乏味的事情，再加上低年级学生独特的心理特点，要求我们的识字课堂具有趣味性，是充满快乐体验的课堂。那么，如何实现我们的识字课堂充满快乐呢,下面就简单谈谈我在本学期教学实践中的一些做法。一、多彩的活动，激发兴趣和欲望兴趣是学生发展思维的巨大推动力，也是我们无法替代的好老师。只有让学生对其产生浓厚的学习兴趣，才能唤起他们饱满的学习热情。小学生学习最大的特点就是集中注意力时间短，兴奋点也比较容易转移。我们只有精心创设一切可以调动、维系孩子积极性的氛围与条件，才能不断激发孩子识字、学词的兴趣和欲望。我主要运用了以下几个活动: 1(猜字谜游戏猜字谜，既能激发学生兴趣，又能最大程度集中注意力。化抽象为具体，学生兴致较高。比如学习“们”和“闪”就可编出“一人在门外，一人在门里”的谜语让学生猜两个字。学习“想”就可编“木目下加心”。这样不仅使学生记住了字形，而且激发了兴趣，学生主动参与编字谜游戏，比如他们编出“一条白毛巾，挂在木头上(棉)”;“二木不成林(相)”;“1+1不等于2(王)”等等来互相猜。学生在编字谜过程中，思维进入一种积极状态，何愁记不住这些字呢, 2(编儿歌儿歌的韵律和趣味受到小朋友的欢迎，我们可以根据汉字的组合特点编一些孩子好记易背的儿歌。例如“聪”，可以这样编:“小聪明，耳朵灵。会听课，总专心。”又如:“目争睁，月要腰。爪巴爬，日寸时。两字合一字，好记好认识。”再如:“感谢要有心，诚心才感人。感谢有言行，谢谢最好听。”还有“三横王、草头黄、弓长张、立早章”等等，学生把顺口溜记住了，字也就认识了，真是要形有形，要义有义。 3(变字游戏利用“加一加”、“减一减”等方法，变出新字。例如，学习“白、己、方、只、生”等字后，请学生加偏旁，变成“柏、纪、织、胜”;学了“广、玉、方”后请学生减一笔变成“广、王、万”，学习“鸟、青、皮”后，可以加偏旁，学习“江、飘、请”后，可以换偏旁„„。学生既巩固了旧字又认了新字。 4、比较法利用汉字偏旁、部件卡片，让学生通过组合新字进行识字游戏。也可出示偏旁和部件请学生组合成另外的生字。还有就是给某个字加或者换偏旁组成新字。如:旁(磅、榜、镑、谤、蒡、膀、搒)。还可出示生字卡片，找出它的形近字。如:牛———午，圆———园，为———办。二、形式多样，养成自主识字的习惯 1(猜谜学字词游戏创设宽松和谐的活动环境。民主和谐的教学氛围，有趣的活动方式，是学生个性展现的绿地。学习的氛围直接影响学生学习效果。我在《从现在开始》》中设计了这样一个片断:一起来做游戏——猜猜我是谁,请小朋友来表演你喜欢的动物，让大家猜猜他演的是谁,或者根据动物的特征出个谜语，让大家来猜。同学们争先恐后，即兴说出:一头乱发的万兽之王(狮子)。它的尾巴像一把五彩折扇，高兴的时候就会展开，向别人炫耀(孔雀)。同学们的动作表演，更是有趣:双手抬起，双脚合拢，连续用力向前蹦(袋鼠)。《猜猜我是谁》的游戏中，学生爱说、爱表演，别具一格的活动方式，激发了学生的兴趣，对动物也有更深的了解。 2(补渔网用多媒体课件呈现破烂的渔网，每个破烂处里有许多汉字，如果你能准确读出每个汉字，就能把渔网补好。选出部分学生参加这个游戏，老师点击鼠标一次，破烂的渔网中就出现一个汉字，学生认读汉字，直至补好渔网。 3(找合作伙伴两个字组合成词，可以是反义词组合，也可以是近义词组合如“贫富、冷暖、饥寒、温饱”，还可以是一个字的不同部件组合，具体形式根据内容确定。如在对对子识字时，学生各选一个词语写在一张纸上，再把这张纸举在自己胸前，然后找到能与自己相对的词语，比比谁找到的合作伙伴多。 4(看图贴词语出示有下列内容的图画:图一:两枝彩笔，一长一短，一黑一白。图二:两个小朋友，一高一矮，一个在热情地招待客人，另一个脸上表情很冷淡。词卡:长、短;黑、白;高、矮;热情、冷淡。学生看图，将词语卡片贴在相应图画下面。 6(练中积累《课程标准》明确提出，小学语文阅读教学要使学生有“较丰富的积累”，因为学生头脑中“语汇仓库”储存日丰，将来就会“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任歙张”(郭沫若语)。而低年级的词句积累，更是学生连词成句、连句成段的基础。教学中，要让学生多默读、朗读、复述、背诵、填空、听写、默写课文，直接感知、熟记课文的语言材料。实践中积累的方法也很多，主要包括:(1)转换。如学“五彩斑斓”时可引导学生把这个词换成“五颜六色”、“色彩斑斓”、“五彩缤纷”、“五光十色”等。(3)扩展。例如，在教《称赞》这一课时，将“称赞”这个词牵引出"赞扬、赞美、赞赏、赞同"等词语。(3)诵读记忆。在教学一篇课文时，可以指导学生先从课文中找出自己最感兴趣的词语，然后把它抄到积累本上去，再背诵下来。 “万丈高楼平地起”，低年级字词句的训练，直接关系着整个小学阶段学生语文能力的获得和发展，科学研究也表明，儿童年龄越小，语言发展能力越强。因此可以说，低年级阅读教学中语言文字训练水平的高低，关乎孩子一生的语言能力，我们今天的训练，是为孩子的一生奠基。运用多种教育教学方式，构建愉快识字教学，旨为孩子能在快乐的氛围中学习和成长，化被动为主动，这才是开展识字教学的真谛。

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