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根据儿童的好奇心来选择教学主题瑞吉欧教育方案原理

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根据儿童的好奇心来选择教学主题瑞吉欧教育方案原理根据儿童的好奇心来选择教学主题瑞吉欧教育方案原理 根据儿童的好奇心来选择教学主题瑞吉欧 教育方案原理 鉴于学前班、幼儿园和小学低年级都属于幼儿教育的范畴~课程设置自然就要根据不同年龄段儿童的发展特点和需要来确定。比如学前班儿童的思维特点是介于感知运动和具体形象思维之间~需要从日常生活环境中摄入大量的信息来为未来的抽象逻辑思维奠定基础~所以幼儿教育专家们认为~这个年龄段的学习应该以直接动手经验为主~通过发现来完成。我们都知道~打基础的工作其实就像砌墙一样~零碎发现的知识如同是一块块的砖~形不成一个完整的结舣构。只...

根据儿童的好奇心来选择教学主题瑞吉欧教育方案原理
根据儿童的好奇心来选择教学主题瑞吉欧教育 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 原理 根据儿童的好奇心来选择教学主题瑞吉欧 教育方案原理 鉴于学前班、幼儿园和小学低年级都属于幼儿教育的范畴~课程设置自然就要根据不同年龄段儿童的发展特点和需要来确定。比如学前班儿童的思维特点是介于感知运动和具体形象思维之间~需要从日常生活环境中摄入大量的信息来为未来的抽象逻辑思维奠定基础~所以幼儿教育专家们认为~这个年龄段的学习应该以直接动手经验为主~通过发现来完成。我们都知道~打基础的工作其实就像砌墙一样~零碎发现的知识如同是一块块的砖~形不成一个完整的结舣构。只有让一块块的“砖”互相之间建立甥起联系~这个基础才会扎实、有力~将来砑才能够承受更多、更重的分量。为此~美坊国学前班的课程设置基本上是采用“综合矜课程”的模式~实行主题教育~不分科教崂学~并以游戏为主要的教学方式。而幼儿蝴园是孩子们准备升小学的一个过渡阶段~滞游戏和上课大约是各占一半。虽然教师的庋主导作用比在学前班阶段更为明显~但教萑学方法仍然以具体形象、直接动手为主。 待到孩子们升入小学以后~分科教学就逐鄣渐成为主要的教学方式~内容有语文、算甭术、社会、常识、科学常识~还有音、体醋、美等课程。不过专家们还是一再呼吁和 提倡要在小学初级阶段继续保持幼儿园教泊学的一些方法~以适应孩子们的思维发展绕特点~帮助他们向更高一级的思维水平过铁渡。 1 / 5 美国的学前教育没有统一的标准~誉也没有统一的课程或教材~是由每个学前 教育机构根据本机构的教育理念、教育方つ针和教育对象来自行决定教学纲要的~而罱通过教学来实施教育纲要的“权力”往往迄就“下放”到带班的老师身上了。当然~娃美国的幼儿教育经过了一百多年的发展~忄保留下来很多传统的教学主题~比如感觉漾器官啦、交通工具啦、季节啦、各种节假拿日啦~和咱们中国的内容相似。由于各种竞原因~美国有不少不思创新的幼儿教师就堵因循这些传统主题~年复一年地重复着同榭样的教学活动。近一二十年来~美国幼儿 教育协会大力提倡“适应儿童发展水平的蚝教育实践”~其中包括了对教学方法、教 学内容、教育评价等很多方面的改革。这珂个改革对美国幼教界的教学理念和教学实黼践产生了很大的影响~我们中国对这个新墟潮流也有所介绍。不过我觉得~要想真正窀实现这种改革~关键还是要改变教师的观怙念~然后通过观念的转变来影响他们的教诅学实践。 让我来具体谈谈我以前任教的 那个实验幼儿园的课程设置问题吧。咱们苊都知道~适应儿童发展水平的课程应当以趾儿童为中心~以儿童的特点和需要为出发胺点来制定。遵循这个原则~我和园里的同犟事一起试着改变旧有的传统课程结构~根任据儿童的好奇心所在和提出的问题来制定悍一些教学主题~并根据幼儿的兴趣来灵活伏使用。比如说~幼儿期的孩子们往往分不 清想像和现实的差别~他们经常问的一个谜问题是 2 / 5 “这是真的还是假的”~于是我们钆对孩子们的问题稍加扩展~形成了一个大 主题--“怎样去发现这是真的还是假的镄,”在这个主题之下~我们结合和扩展了嫒一些传统的单元主题。 比如在认识感觉沩器官的基础上进一步尝试如何综合运用感徜觉器官来判断物体的真假,在传统的“认叫识野生动物”的单元主题基础上加进了卡镇通形象、恐龙等内容来增加内容的复杂性脐~培养儿童作出判断和解决问题的能力。踢其他一些比较大的主题还有“物体是怎样裣动的”“物体是怎样变化的”“梦是真的 吗”“人和动物死了以后会怎么样”。这璁些主题涉及的内容都很广泛~给教师非常国大的灵活性来制定具体的教学活动 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 ,溜这些主题又都是来自孩子们的疑问~是从不孩子的角度来看问题~所以孩子们很容易ヰ接受和参与。每年开学前我们还针对当年询新入学孩子的具体情况来制定相应的课程术主题。 比如~要是班上有个孩子是领养遮来的~我们就增加一个与领养和爱心有关 的主题--“我想收养一个……”即使我胸们教的是传统主题~比如介绍各种职业~棚我们也通过“我上学的时候爸爸妈妈在做炜什么”这样一个大主题把教学内容和孩子ρ们联系起来~同时还请从事各种不同职业堰的家长到学校来参加教学。以孩子的兴趣 为出发点选择主题~就把旧有的“由上而囱下”的以教师为中心的选题方式~变成了稿“自下而上”以儿童为中心的选题方式。区主题以问题的形式提出~本身就 3 / 5 带有一种峄挑战性~更有利于激发孩子们的学习动机记。其实~假如你仔细琢磨一下就会发现~メ教学的根本目标和基本内容可能并没有很阃大的变化~改变的主要是限制教师理解课囹程设 置的传统观念。一旦教师能够从孩啪子的视角来看课程~教学的效果就可能会镘非常不一样。 前面我讲了~美国的学前餐教育阶段基本上采用的是综合教学的方式嗨。综合教学以一个主题为中心~以游戏为兼主线~贯穿各种教学活动~使孩子们能够色从不同的角度、以不同的方式来探索和学 习同一个概念。由于孩子们可以把学到的吉东西迁移到不同的情境中去应用~有利于膂知识的融会贯通~得到的知识当然就比分哌科孤立学到的要扎实得多。 这么干巴巴 地讲大概很抽象~我给你举一个课的例子衔吧。我们班每年都要养一些蝴蝶~让幼儿懔观察蝴蝶的成长变化~进而理解生命周期萝的概念。随信寄去的这几张照片反映的就洞是和这个选题有关的综合教学活动情况。蹿从幼虫孵化到蜕变成蝴蝶~要经过大约5凛至7周的时间~我们的教学活动当然就得免延续这么长时间。我们把这个主题活动和缨其他的主题活动自然地穿插起来~孩子们,通过美术、音乐、角色游戏、手工、看书颦、讲故事、观察、比较、记录等自选游戏赉活动和教师指导的活动来积累有关知识。テ到蝴蝶长成的时候~让孩子们通过亲身的?体验也学到了系统的知识和技能。其实咱 们中国的幼儿园中也经常有类似的活动。璀记得我小时候上幼儿 4 / 5 园~我们班上就养过举“蚕宝宝”~饲养的过程是一样的。不过贿~有心的老师会有意识把这个“课外活动?”融入课程中去并加以扩展~而无心的老阪师就可能由于没有意识到这样一个“简单阂”活动中包括的丰富内容而失掉很多教育薏机会。这就又一次体现了教师的教育理念密的指导作用。 先聊到这里吧。不知怎么庄的~我觉得自己的信越写越“严肃”了~茔但愿你不会觉得我是在向你说教。其实每闵个老师都有一些好的教学方法和经验值得戕和别人分享。不过~只有那些能够适应自疏己学校的环境条件、满足自己班上孩子需蔑要的方法和内容才是真正有用的东西~对 吧,所以我们可以互相交流、探讨~而不飨要全盘拒绝或全盘照搬。 祝你快乐: 5 / 5
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上传时间:2018-04-23
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